Файл #164: "1970-13[1].pdf"

ІНСТИТУТ В С Т У П А Є
В ЛЕНІНСЬКИЙ КВІТЕНЬ
Микола БОРОВКО
Пролетарі всіх країн, єднайтеся/

З А

ПЕДАГОГІЧНІ

З циклу «Думи про Ілліча )

ЧЕРВОНИЙРИТМ

Удари серця у квітневих ритмах.

Ідей вітрами дужими

В

Вдихнув

бруньнах гарячих

—

вибухи

квіткам думок

прозрінь.

К А Д Р И
ОРГАН ПАРТКОМУ, РЕКТОРАТУ, КОМІТЕТУ ДКСМУ,
МІСЦЕВКОМУ ТА ПРОФКОМУ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО
ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ІМЕНІ О. М. ГОРЬКОГО.
№ 13 (481)

Ціна 1 коп.

Четвер, 2 квітня 1970 року.

Вч и т и с я
комунізму
В дні роботи XXI з’їзду
ЛКСМУ комсомольські збо­
ри філологічного факультету
послали на адресу з’їзду
віршовану вітальну телегра­
му, яка починалася так:
Вам, посланцям заводу,
поля, домни,
Шлемо сьогодні щирий наш
привіт.
З ім’ям ми Леніна крокуємо
невтомно
Від співу поля в зоряний
політ.
Під текстом телеграми міг
би поставити підпис кожен
комсомолець нашого інсти­
туту: вона виразила почуття
всіх.
З'їзд закінчив вже свою
роботу. Делегати поверну­
лись до шкіл і мартенів, на
ферми і у військові частини.
Чим був цей форум для мо­
лоді республіки? Він пока­
зав, насамперед, що наша
молодь свято виконує наста­
нови Ілліча, втілює в життя
їого заповіт вчитися гомузізму. З ’їзд накреслив нові
завдання перед молоддю у
іправі зміцнення сили
й
могутності нашої рідної со­
ціалістичної Батьківщини.
За чотири роки, що минупи від часу попереднього
з’їзду, український комсо­
мол виріс чисельно і зміцііів організаційно. Сьогодні
з лавах Ленінської Спілки
об'єднано біля 4 мільйонів
100 тисяч юнаків та дівчат.
Па їх рахунку багато ціка­
вих,
державно-значимих
справ. Це і 84 ударні будо­
ви, це і студентські будіве­
льні загони, і походи шля­
хами батьків — важко все
перерахувати. Про це крас­
номовно розповіли
цифри,
наведені на з'їзді.
XXI з ’їзд закінчив свою
роботу. Студентська молодь
нашого інституту продовжує
вивчати матеріали з’їзду,
його рішення стали програ­
мою дій для кожного комсо­
мольця.

НСТИТУТ вступає в ленін­
ський квітень. Напере­
додні великого свята — 100річчя з дня народження В. І.
Леніна — хотілося б коротко
зупинитися не тільки на наших
досягненнях, а й торкнутися тих
проблем і питань, які колектив
нашого інституту має вирішува­
ти протягом ювілейного року.
Підготовка до ювілею викли­
кала велике патріотичне підне­
сення серед студентів та профе­
сорсько-викладацького
склад.';.
Переважна більшість студентів
і викладачів
наполегливо бо­
рються за високі показники в
навчанні,
політнко-впховній і
науково-дослідній роботі. Все це
позитивно позначилось на нас­
лідках навчання студентів. За
даними зимової сесії загальна
успішність по інституту складає
95,4%. Перед у навчанні веде
сьогодні педагогічний
факуль­
тет, успішність на якому —
98,8%. Високі показники мають
наші студенти у вивченні сус­
пільних наук, психолого-педагогічного циклу. Дещо підвищи­
лись якісні показники з профі­
люючих предметів.
Покищо низькі показники ус­
пішності на фізико-математичпому факультеті: па факультет
припадає понад 70% академборжників інституту, причому
вся академзаборгованість йде
лише за рахунок профілюючих
дисциплін. Деканату, кафедрам
громадським організаціям
фа­
культету треба звернути на це
найпильнішу увагу з тим, щоґ
у літню сесію різко ПІДВИЩИТЕ
успішпість.
Навчальпий процес — процес
двохаспектний, і вимоги до всіх
він ставить гранично чіткі: де
студента — учитися, до викла
дача — учити. Причому, вчитг
кваліфіковано. Тож питания ро

Морозам
Литаври

хороше мені
рідні алгоритми.

повінь не
спинити —
б'ють, як радощі

найперший рій.
Червоний ритм із вічності
відлитий

пізнім

громів.
Ноли у грудях гнів давно дозрів,
Виходь скоріше на дороги битви.

Зове у бій, оновлень щасний
бій.
...Як добре, що у квітні голубім
Земля могла нам Весни народити.

Рік видання 15-й

боти з викладацькими кадрами,
організаційні моменти, спрямо­
вані на дальше поліпшення
навчального процесу, ректорат
завжди тримає «на прицілі».
На 1970—1971 навчальні роки
передбачаються такі структурні
зміни в інституті. Педагогічний
факультет стаціонару буде роз­
поділений на три самостійних

медсестер. Планується також
поновлення при іпстптуті географо-біологічного та біологічнохімічного факультетів. Навчаль­
ною частішою інституту вжива­
ються повні заходи щодо раціо­
нальнішого впкорпетаїшя нав­
чально-допоміжного
персоналу
інституту. В міру створення
чнтальипх заілів з відкритим

СПІЛЬНИЙ ЗНАМЕННИК
НАШИХ УСПІХІВ
М. ПІД ТИ ЧЕНКО.
рентор інституту, дійсний член

факультети:
педагогічний
(з
відділом дошкільної педагогіки,
а з 1971 року — шкільної педа­
гогіки;
іеторнко-педагогічішй,
музично-педагогічний.
В перспективі ми думаємо та­
кож поділити фізико-математичний факультет на фізичний га
математичний
факультети. З
1-го вересня 1970 року при фізнко-математичному факультеті
почнеться підготовка вчителів з
спеціальності загально-технічна
праця і фізика.
Ректорат підняв перед/ Мініс­
терством освіти УРСР питання
про створення нових
кафедр,
зокрема — кафедр історії СРСР
та загальної історії, математич­
ної фізики, теорії музики, ци­
вільної оборони та підготовки.

П Р И Й М І ть
ВІТАННЯ
Президія
Верховної Ради
УРСР видала Указ про при­
своєння почесного звання за­
служеного працівника вищої
школи Української РСР ряду
викладачів вузів республіки.
Серед прізвищ вузівських пе­
дагогів, удостоєних цієї висо­
кої нагороди, є й ім’я виклада­
ча нашого інституту професо­

Земля моя! Як
Стрічати весен

сповитий,

АПН

СРСР.

доступом до книжкових фондів
зусилля лаборантського складу
можна буде спрямовувати на
обслуговування науково-дослід­
ної роботи та навчально-вихов­
ного процесу кафедр. Вживають­
ся заходи щодо підпесенпя пе­
дагогічної кваліфікації викла­
дацького складу. Ректоратом ви­
дано наказ про те, що викладачі
інституту, які не мають 3-річІІОГО
досвіду роботі' В школі,
повинні обов’язково виконувати
навчальну чи виховну роботу в
школі, давати уроки, вести фа­
культативні заняття тощо.
Багато ще треба нам працю­
вати і над поліпшенням ідейновиховної роботи з студентською
молоддю. Шлях до цього один:
не захоплюватись масовими за­
ходами, більше уваги приділяти

організації індивідуальної ви
ховної роботи. Остапнім часом
декапатн, партійні і комсомоль­
ські бюро факультетів пожвави­
ли цю роботу, зокрема — в
гуртожитках, а також зі студен­
тами, що живуть па квартирах.
Але заспокоюватися рано. Час­
тина студентів випадає ще з-під
нашого впливу. Про це свідчать
випадки порушень правил внут­
рішнього розпорядку в гурто­
житках, аморальні вчинки ок­
ремих. студептів тощо. Ще ба­
гатьох своїх вихованців ми по
знаємо так як слід, а тому амо­
ральні вчинки, іноді не можна
своєчасно попередити. Треба,
щоб центром всієї ідейно-вихов­
ної роботи стала академгрупа,
а це в свою чергу покладає ви­
соку відповідальність на агіта­
торів.
Своєрідним лакмусовим папір­
цем, який перевірив якість на­
шої виховної, а відтак комсо­
мольської роботи став Ленінсь­
кий залік, складапня якого в
основному завершено. Він став
могутнім актнвізатором зусиль
кожного студента і показав, що
студентська молодь виявляє ін­
терес до внвчепня ідейно-теоре­
тичної спадщини В. І. Леніна,
у своїх практичних справах
втілює в життя вождеві наста­
нови молодим. Ленінський залік
дав нам і певні уроки. їх тре­
ба аналізувати,
вивчати, над
ними треба думатп комсомоль­
ським активістам.
Підводячи до спільного зна­
менника наші успіхи у навчан­
ні і у виховній роботі, сьогодні,
па порозі славного ювілею, ми
говоримо: найкращий
спосіб
відзначити 100-річчя з дня на­
родження великого Леніна —
це зосередити увагу на вирі­
шенні завдань, які стоять пе­
ред колективом інституту.

До лав ДТСААФ
ра Петра Костянтиновича Во­
линського — завідуючого нафедрою української літератури.
Щиро вітаємо Вас, Петре
Костянтиновичу, з відзнакою,
бажаємо дальших успіхів у нав­
чально-виховній та науковій ро­
боті.
Співробітники кафедри
української літератури.

Зустрічаючи 5 2 -у річницю Ра­
дянської Армії, псі студентнпершокурсники спецвідділу філо­
логічного факультету стали чле­
нами ДТСААФ.
Закликаємо всіх студентів пер­
ших курсів інституту наслідува­

ти наш приклад з тим, щоб 2 5 річний ювілей Перемоги нашого
народу всі зустріли у лавах
досаафівців.
Анвар ХАЙТМІТОВ,
студент

1 нурсу спецвідділу

філологічного факультету.

ВИВЧАЄМО ТЕЗИ ЦК КПРС «ДО І00-Р1ЧЧЯ з дня
НАРОДЖЕННЯ ВОЛОДИМИРА ІЛЛІЧА ЛЕНІНА»
К ОЖНИИ ДЕНЬ.
кожна наукової та ідейно-виховної ро­
година наближають нас до боти, на успішне виконання со­
знаменного ленінського ювілею. ціалістичних зобов’язань до ле­
Радянська країна, всі прогре­ нінського ювілею, а окрім цьо­
сивні люди світу готуються го всі викладачі кафедри бе­
гідно зустріти цю величну да­ руть активну участь у пропа­
ту. Важко переоцінити те вели­ ганді Тез ЦК КПРС серед на­
чезне значення, якого набу­ селення міста і області. Так до­
вають сьогодні Тези ЦК КПРС
«До 100-річчя з дня народжен­
ня Володимира Ілліча Леніна»
— цей важливий політичний і
теоретичний документ. В Те­
зах дано науковий аналіз рево­
люційної епохи, пов'язаної з
ім'ям і діяльністю В. І. Леніна.
Вони є вагомим внеском у роз­
виток теорії і практики ленініз­
му, глибоко розшивають велич
безсмертної ленінської теоре­
тичної спадщини, узагальню­
ють досвід практичного втілен­
ня ленінських ідей в нашій
країні .підводять підсумки роз­
витку системи соціалізму і цент Г. Лещенко прочитала лек­
стверджують неминучість пере­ цію про Тези вчителям Радян­
моги комунізму в світовому ського району м. Києва. З
маштабі. Ленінізм — найви­ лекціями про Тези ЦК КПРС
щий етап в розвитку марксиз­ перед пропагандистами Тетіївму, всіх його складових частин ського району виступав також
— філософії, політичної еко­ аспірант І. Довгань, а зав. ка­
номії, наукового комунізму.
бінетом історії КПРС М. ІванПропаганда Тез ЦК КПРС ців-перед партійно-радянським
мас надзвичайно велике значен­ активом, вчителями і учнями
ня. В цю роботу активно вклю­ Володарського району Київсь­
чились всі члени кафедри істо­ кої області.
рії КПРС. Відразу ж після
За планом кафедри були про­
опублікування цього важливого читані лекційні курси і прове­
документу на засіданні кафед- • дені семінарські заняття по
ри було вирішено прочитати вивченню Тез у всіх групах І
лекції та провести семінарські та II курсів стаціонару і заоч­
заняття в академічних групах ного відділу.
стаціонару та на зимовій сесії
Викладачі кафедри:
доц.
студентів-заочників.
В. Ніколаєнко, доц. М. КубрушБуло прийнято . спеціальне ' ко,
доц. Г. Лещенко, в. о. доц.
рішення, яке давало кожному .
викладачеві кафедри чітку про­ М. Кукавська та інші в проце­
граму пропагандистської робо­ сі лекційних і семінарських за­
ти на весь передювілейяий пе­ нять показували велич ленінсь­
кого генію, самовіддану бороть­
ріод.
Свою увагу ми зосередили, бу В. І. Леніна за інтереси
насамперед, на дальше підне­ трудового народу, послідовну
сення
наївчально-мегодичної, партійну принциповість, непри­

ДЖЕРЕЛО
НАСНАГИ

ЛЕНІН У МОЄМУ
=
ЖИТТІ =

ЗА М ІСТ Ь ЗАГОЛОВКА: — Пам'ятаю, ледь навчившись писати, ми
писали диктант про Леніна. І саме слово « Л Е Н ІН » всі старалися
написати, затамувавши подих, якомога красивіше.

f * ІМ’Я у нас велика. Дітей про Леиіпа пишуть, ніколи не
^ семеро, а я найстарша. Сі­ читала. Хіба що радіо... Але
м’я проста, робоча. Батько і ма­ такі вже є всепроникаючі дум­
тії — комуністи. З дитинства я ки Ленінові, образ його, що ко­
звикла чути слова: партія, ко­ ли не через -книгу, то через
муніст... Коли в моє життя ввій­ . кожну пору жпття нашого за­
шов Ленін? ІЗ мене таке чуття, падають у людське серце:
ніби ввібрала я цей образ в
Я вже казала, що батьки мої
першим ковтком повітря.
партійці. А тому в нашому домі
Моя бабуся довгий час жила дуже багато політичної літера­
в Ульяновську, і, звичайно, пи­ тури, тпорів В. і. Лепіна, книг
шалася цим. Дуже багато роз­ про нього. Пізніше, коли подо­
повідала вона всім нам про це рослішала, ці книги сталп . і для
місто, про Володю Ульянова. мене потрібні. А поки що... По­
Сама малограмотна, а з якою ки що я вперше йду в школу.
величезною любов’ю і розумін­ І знову мене зустрічає тут Ле­
ням говорила вопа про вождя, нін. Вже знайомий і близький—
як старалася, щоб і ми, діти, приклад
для наслідування. І
зрозуміли, що ім’я Леніна повин­ хочеться бути хоч трішечки
но стати для пас святим і не­ схожою на нього, вчитися так,
порушним, таким, яким воно є як він. Пам’ятаю, ледь навчив­
для неї. Розповідала мовою жи­ шись писати, ми писали «дик­
вою, яскравою, образною; роз­ тант» про Леніна. І саме слово
повідала багато. Тоді я не заду­ «Ленін» всі старалися написати,
мувалась, звідки у неї такі піз­ затамувавши
подих, якомога
нання, а тепер розумію. Літня красивіше.
людина... Газет і книжок, де
Перші кроки самостійної пра­

Навчальний
процес
Багато зараз турбот у студен­
тів фізико-математичного факуль­
тету: скоро сесія, а крім лекцій­
них курсів треба встигнути про­
робити ще й безліч практичНизс—
тільки при цій умові на екзаме­
нах почуватимеш себе впевнено.
На фото: практичні заняття по
дослідженню осцилографа вико­
нують студентки 3-го курсу фізи­
ко-математичного факультету Те­
тяна Поліщук та Ольга Рибас.
Фото В. Сокура.

миренність до класових ворогів
пролетаріату, до зрадницьких
дій правих і лівих опортуніс­
тів.
Спираючись на теоретичні
положення Тез, викладачі ак­
центували увагу студентської
молоді на тому, що В. І. Ленін
розвинув і конкретизував най­
важливіші положення марксиз­
му про диктатуру пролетаріату,
збагатив марксистську теорію
соціалістичної революції, зро­
бив висновок про можливість
перемоги соціалізму спочатку в
небагатьох, або навіть в одній,
окремо взятій країні, розробив
теорію переростання буржуаз­
но-демократичної революції в
революцію соціалістичну, роз­
винув ідею поєднання пролетар­
ської революції з національновизвольною боротьбою, розкрив
закономірності і основні риси
перехідного періоду від капіта­
лізму до соціалізму і розр-обив
основні проблеми будівництва
соціалізму та комунізму.
Більшість студентів добре
засвоїли основний зміст Тез
ЦК КПРС, усвідомили поло­
ження про те, що «ЛеніМзм —
це марксизм епохи імперіаліз­
му і пролетарських революцій,
епохи краху .колоніалізму і пе­
ремоги національно-визвольних,
рухів, епохи переходу людства
від капіталізму до соціалізму
та будівництва комуністичного
суспільства». Багато студентів
для своїх наукових робіт обра­
ли теми, що пов’язані з мате­
ріалами Тез ЦК КПРС.
Вивчення цього важливого
партійного документу сприяє
поглибленню знань з історії
КПРС, виробленню в студентів
твердих наукових марксистсько^
ленінських переконань, сприяє
тому, що вони стають свідоми­
ми і ініціативними перетворю­
вачами в життя ленінських за­
повітів.
П. БАКУМЕНКО,
завідуючий кафедрою
історії КПРС, професор.

ці... Все те, що ввібрала про
Леиіпа, — величезну любов до
нього, — я намагалась передати
тепер моїм дітям. Для своїх
5—6 років мої вихованці вже
досить багато знали про вождя
І найбільшим святом для всіх
були дні екскурсій па площу
Лепіна, до ііого пам’ятника. Діти
приносили букети квітів, читали
вірші, співали пісні. А потім
було багато розмов
про гані
дні. Згадували все до наймен­
ших подробиць. І для мене не
було більшої радості, ніж від­
чувати, що мої старання про­
ростають любов’ю до Леніна в
моїх дітях.
Ось так і передається із по­
коління в покоління всеосяжна
любов до найдорожчої людини.
Від батьків — до дітей, від ді­
тей — дітям. З чим порівняти
цю любов? Не знаю...
Валентина КОЖЕМ’ЯІЇІНА,
студентка 1-го курсу педа­
гогічного факультету.

ПРАВОФЛАНГОВІ
ЛЕНІНСЬКОЇ
ВАХТИ
Валентина БІЛОКІНЬ,
студентка IV курсу
педагогічного факультету,
Ленінський стипендіат
0О О
Якщо зазирнути у недалеке Ва­
лине минуле, то ми побачимо її
ученицею геологорозвідувального
технікуму. Та, мабуть, такою вже
є краса наша — професія
вчи­
тельська, що вона хоч звідки по­
кличе до себе. Любов до дітла­
хів перемагала, дівчина постука­
ла в двері столичного вузу — пе­
дагогічного.
Не закінчились на цьому хвилю­
вання і сумніви: чи вийде з неї
справжній педагог, чи вистачить
сумління, щоб опанувати улюбле­
ною професією? З чого почати?
Почала з навчання (а з чого ж
іще?!). Прагнула
дізнатись
про
все, що її цікавило. Замало було
лекцій — вдавалася до додатко­
вої літератури. А згодом захопи­
лася науковою роботою у сту­
дентських гуртках. Разом з від­
мінними оцінками прийшов і ав­
торитет серед товаришів — вірна
прикмета того, що так, чи інак­
ше потрапиш на орбіту громад­
ського життя. Так воно й вийшло:
її обирають в профком інституту.
Тут вона відповідає за академсектор. Важко поєднувати громадсь­
ку роботу
з відмінним навчан­
ням, але якщо вмієш раціонально
розподіляти
свій час, то можна
скрізь встигнути. На 3-му курсі—
Валя
у складі
факультетського
комсомольського
бюро. Врахо­
вуючи її досвід, їй знову дові­
ряють найвідповідальнішу ділян­
ку — академсектор. І знову вона
поринає в роботу. Часто бувало,
що зовсім не залишалося вільно­
го часу, але не бувало
такого,
щоб від цього вона засмучувала­

ся. Навпаки — чим більше у неї
турбот та клопотів, тим вона жит­
тєрадісніша й енергійніша. Д и ­
вишся на неї, і складається таке
враження, ніби наснагу до робо­
ти вона черпає,,, в самій роботі.
Валя — Ленінський
стипендіат,
а це значить — бути прикладом
для всіх і в усьому, це значить
— висока вимогливість до себе і
ні хвилини спокою. Навіть зараз,
коли ми, випускники, стоїмо
на
порозі державних екзаменів і в
багатьох не знаходиться вже часу
для громадської роботи, — Валя у
гущі
комсомольського
життя.
Брала активну участь у підготовці
до Ленінського заліку, була чле­
ном атестаційної комісії по при­
йому заліку. На науково-студент­
ську
конференцію,
присвячену
ленінському ювілею, підготувала
цікаву доповідь з теми «В. І. Л е ­
нін і суспільне дошкільне вихо­
вання».
Добрий слід залишила по собі
студентка за чотири роки навчан­
ня в інституті. Готуючи себе до
самостійної
праці,
Валентина
«складає» в дорожню валізу
не
тільки відмінні знання, а й неви­
черпний
свій
комсомольський
запал — все це ой як потрібно
в майбутній роботі...

Світлана ДЕРЕВ’ЯНКО,
студентка IV курсу
педагогічного ф-ту,
комсорг групи.

Книжкові виставки про Леніна
Тісний зв’язок встановлено між
кафедрами сурдопедагогіки, олігофренопедагогіки дефектологіч­
ного факультету і вчителями та
учнями спеціальних шкіл Києва.
Працівники кабінетів, кафедр
сурдопедагогіки та олігофренопедагогіки виготовили методичні
книжкові виставки з тем вивчен­
ня життя та діяльності Леніна у
допоміжних школах.
Метою тематичних виставок є
популяризація досвіду вчителів
київських спеціальних шкіл по
вивченню життя і діяльності В. І.
Леніна серед студентів-дефектологів. До виставки увійшли мето­
дичні розробки на тему: «Образ

Леніна в творах радянської літе­
ратури», «Виховання учнів на
прикладі життя і діяльності В. І.
Леніна».
Виставку доповнюють підруч­
ники та художня література, а
також праці Н. К. Крупської «Во­
лодимир Ілліч Ленін», А. І. Улья­
новой «Дитячі та юнацькі роки
Ілліча», А. Кононова «Оповідання
про Леніна».
Виставка привертає увагу сту­
дентів своїм глибоким змістом і
майстерним художнім оформлен­
ням.
Валентин САКУН,
студент II курсу
дефектологічного ф-ту.