29 6 454 https://libdc.udu.edu.ua/files/original/aae56af594ccbe1cd25d43662709601a.pdf 8fcb0a468f86234230b73b58cccdb2a2 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 6 (18) (15 лютого 1957 року)</h4> Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/7">За педагогічні кадри. 1957 рік</a> PDF Text Text Пролетарі всіх країн, єднайтесяІ З а педагогічні. КAДPИ 15 ОРГАН П А РТБЮ РО , Д И РЕК Ц ІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРО Ф О РГА Н ІЗА Ц ІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ім О М ГОРЬКОГО Хід лютого 1957 року П’ЯТНИЦЯ № 6 ( 18) Ціна 15 коп. екзаменів з методики фізики акумулятори, Екзамени з методики фізики, гальванометри, що відбулися на IV курсі фізи- насоси, вони обмежувались ли­ ко-математичного факультету, ше загальними поверховими ві­ показали значно кращу підго­ домостями, не виявляли грун­ товку студентів до своєї спеці­ товного знайомства з цими при­ альності, ніж у минулому році. ладами, не мали чітких уявлень В цьому відчувається позитив­ про їх застосування. Трапля­ ний вплив педагогічної практи­ лись і такі випадки, коли сту­ ки. Під час відповідей на екза­ дентка, пояснюючи будову і менах студенти наводили при­ призначення реостата, не знала, клади з власного досвіду прове­ з якого матеріалу виготовлено дення уроків у школі, розпові­ циліндр і дріт для намотки рео­ дали, які засоби і методи вони стата. Називаючи всі види ви­ використовували, які виготови­ прямлячів, студенти іноді не ли саморобні прилади, як пов’я­ знали, як можна виготовити зували навчальну і виховну ро­ найпростіший з них содовий са­ боту. моробний випрямляч. Але не всі студенти глибоко Готуючись до екзаменів, сту­ обізнані з фізичними прилада­ денти, звичайно, користувались ми. Розповідаючи, наприклад, лише підручниками і мало зна­ про осцилографи, дзеркальні йомились з допоміжною мето­ Нашікандидати 9 лютого відбулись загальні збори професорсько-виклада­ цького, студентського та адміністративно-технічного персоналу нашого Інституту, присвячені висуванню кандидатів у депутати до Київської міської та Сталінської районної Рад депутатів трудящих. Колектив одноголосно висунув кандидатами до Київської міської Ради депутатів трудящих секретаря Київського обкому партії т. Тронька Петра Тшнофійовнча та директора нашого Інституту т. Підтнчснко Марію Максимівну. Кандидатами в депутати до Сталінської районної Ради де­ путатів трудящих одноголосно були внсунені Єрмак Василь Ве­ недиктович — секретар партбюро Інституту, кандидат філософ­ ських наук, т. Войтушснко Віра Денисівна—старший викладач інституту, кандидат філологічних наук та т. Скирда Тамара Іва­ нівна — секретар Сталінського райкому партії. Звіт перед виборцями Днями в актовому залі на­ шого інституту відбулися збори виборців (виборчі дільниці №№ 1 і 6). із зві­ том перед присутніми висту­ пив голова виконкому Ста­ лінської районної Ради депу­ татів трудящих депутат П. Ф. Мельник. Він розповів про діяльність виконкому за останній час. Доповідач відзначив, що виконкомом проведена знач­ на робота в галузі поліпшен­ ня побутових та житлових умов трудящих району. Жит­ лова проблема зараз розв'я­ зується, в основному, за ра­ хунок ущільнення установ міста. Виступаючі виборці (т. Се­ менов та інші) відзначили ус­ піхи, досягнуті виконкомом у справі здійснення рішень XX з ’їзду КПРС. Суворій критиці було піддано бюро­ кратизм у роботі апарату ви­ конкому, зокрема тов. П. Ф. Мельника,- до якого дуже важко попас.тн на прийом. Виборці побажали праців­ никам райвиконкому серйоз­ ніше контролювати діяль­ ність будівельних і ремонт­ них установ, ліквідувати бю­ рократизм у роботі відділів виконкому. дичною літературою, педагогіч­ ними журналами. Так, напри­ клад, з питань методики ви­ кладання теми про доцентрову та відцентрову сили давались здебільшого поверхові відпові­ ді. Отже, не були використані такі джерела, як «Нариси з ме­ тодики фізики», ч. І та статті в журналі «Физика в школе», де ці питання висвітлені більш грунтовно. Відчувалась також недостатня пов’язаність питань В ці дні кабінети, читальний цифрі. Оточуючі зітхають: загальної педагогіки з методи­ зал переповнені студентами: всі «Який легкий білет, яка ти кою викладання фізики. наполегливо трудяться, ледарів щаслива!» 1 тут же жартома Надалі в навчальній роботі зараз нема — нікому не посмі­ просять «зникнути з очей»... кафедри методики фізики слід хається оцінка, що вистав­ Трохи засмученими виходять звернути серйозну увагу на ляється в списку синім олівцем! ті, хто одержав четвірки. Але зв’язок викладання фізики з Багато цікавого можна спо­ і тут підбадьорююча, гаряча потребами політехнічного на­ стерігати зараз в інституті. підтримка: «Тамаро, ти ж зна­ вчання, на методику розв’язан­ Ось збираються студенти ра­ єш на п'ять», — говорять Т. Дем­ ня задач, уміння керувати гурт­ но-вранці коло дверей аудиторії, ченко. І це дійсно так, але їй ковою роботою учнів. Все це де на столі—екзаменаційні бі­ заважає український акцент. Та На кабінет— один підручник забезпечить кращу підготовку лети!.. Перша відважна четвір­ це нічого. Працює Тамара сум­ випускників нашого інституту ка рушає. їх проводжають уро­ лінно і згодом обов’язково по­ Тільки на «добре» і «відмін­ Але слід зауважити, що знач­ но» склали екзамени з спеці­ ною перешкодою у підготовці до майбутньої їх діяльності як чисто, дивуючись і заздрячи їх долає цю трудність. альної педагогіки та психопато­ до екзаменів була відсутність у учителів і вихователів у серед­ сміливості. Після цього почина­ Складають екзамени добре. логії студенти другого курсу кабінеті спеціальної педагогіки ній школі. ється швидке перегортання під­ Успіх кожного викликає загаль­ спецвідділу педагогічного фа­ необхідної кількості потрібної ручників, останній вигук, який ну радість. О. К. БАБЕНКО, культету. По дві відмінні оцін­ літератури. Так, наприклад, з ки мають Л. Гулак, Г. Кобер- психопатології наявний всього професор, завідуючий кафед­ супроводжує тих, хто зникає за Після успішно складеного ек­ дверима: «Ни пуха, ни пера»... нік, О. Лобко, Г. Скринник, один підручник, а охочих пра­ рою методики фізики. О. Литвинчук, В. Левченко, цювати— 49 чоловік... і містична, ледь-ледь чутна від­ замену— в кіно. Це вже стало Г. Топчій (І група); Т. Полоз похмурий повідь: «К черту» — картина, традицією. Навіть Виникає питання: чи так і Л. Москаленко, Л. Навроцька, день здається сонячним 1 яскра­ яка б надихала будь-якого май­ Г. Петенко, Т. Тимошенко. далі буде? вим. стра живопису! Скрізь мальов­ А. Федірко, К. Шило, 3. ЛаВ. БОРЦОВ, Що ж, щасливої дороги! Ба­ скаржевська, Ю. Микитюк (II ничі групи: ось Гекова зігну­ студент II курсу педагогічно­ група). го факультету. лась під тягарем підручни­ жаємо і надалі великих вам ус­ ків. Вона вчила як слід, і ні­ піхів. друзі! хто не дивується, коли у неї в І. ЄРМОЛЬЧИК, заліковій книжці з ’являється С. КОРНЄВА, чергова п’ятірка... Ось стрілою Н. ІВАНЧУК, вилетіла Глазиріна — ну, зви­ студенти II курсу мовно-літе­ Ось уже два тижні тривають перші для з математичного аналізу одержали 12 студен­ чайно, п’ять! Вона завжди на ратурного факультету (ро­ нас екзамени у вузі. тів; О. Бондаренко, Л. Куліш, А. Обертас, екзамені віддає перевагу цій сійський відділ). Ю. Василенко, М. Солдатенко, Л. Тетянчук, Старанна підготовка до них дала хороші Л. Лістрова, В. Кириченко, В. Лушпей, О. Ро­ результати. Такі студенти, як А. Парадник, ДРУГИЙ ЕКЗАМЕН — БЕЗ ЖОДНОЇ ТРІЙКИ їлась, А. Бриль, Л. Пилипенко. Ю. Боєва, Д. Гладишко, Н. Мухіна, А. КонЩо трапилось?! Куди зникли Відповідав Борис Стадник. форович, Г. Кулик, І. Жовтобрюх, Г. Ізвєкова, наші студенти? — подумала я, — Він першим здає? Ці товариші повинні зробити для себе від­ В. Савенко, А. Чернецька, О. Якубенко скла­ підійшовши до аудиторії, в якій — Тихше. Перший. повідний висновок: систематично працювати ли перші два екзамени на «відмінно». Багато ми повинні були складати екза­ У напруженому чеканні про­ на протязі семестру, більш старанно готува­ мен з технології металів. Ви­ йшло хвилин десять. студентів одержали «відмінно» і «добре». тися до екзаменів. явилось, що всі знаходяться в — П’ятірка... Але разом з тим у нас є студенти, які ви­ аудиторії—-«боліють». Тільки «добре» і «відмінно» М. ГУДИЛІНА, — Підеш за Людою,—зразу записував викладач в цей день явили неглибокі знання. Особливо погані н а­ повідомили мене, ледве я встиг­ у наші залікові книжки. секретар комсомольського бюро І курсу фіслідки екзамену з такого важливого предмета, ла привітатись. А. ДЕНИСЮК, - зико-математнчного факультету. як математичний аналіз. Незадовільні оцінки — Добре. студентка 32-ої групи фізиків. Н а ш і перш і показники Успіх кожного—загальна радість �Назустріч ФЕСТИВАЛЮ Кабінет під час сесії У період підготовки до зи­ мової сесії кабінет спецпедагогіки провів чималу роботу по створенню необхідних умов для самостійної підго­ товки студентів. Так, в ка­ бінеті вивішено списки реко­ мендованої літератури з кож­ ного курсу та розклад екза­ менів студентів з спеціаль­ них дисциплін. Придбано та­ кож нову літературу з сур­ допедагогіки і олігофренопедагогіки. В період екзамена­ ційної сесії помітно пожва­ вішала робота студентів у кабінеті спецпедагогіки. Що­ денно тут працюють' від ЗО до 40 чоловік. Слід відміти­ ти. що бібліотека інституту несвоєчасно і в дуже незнач­ ній кількості постачає кабі­ нети потрібною літературою. Так, наприклад, на 25 сту­ дентів наявний тільки один підручник з олігофренопедагогіки. Студенти з усією серйоз­ ністю включились у підго­ товку до сесії. Про сумлінну їх працю свідчать результа­ ти складених екзаменів. Л. МАКОВЄЄВА, старший лаборант кабіне­ ту спецпедагогіки. По сторінках багатотиражних газет У Київському політехнічному інституті відбулась зустріч сту­ дентів з старим більшовиком В. В. Суходольським, учасни­ ком січневого збройного по­ встання трудящих Києва у 1913 р. проти Центральної ра­ ди. Тов. Суходольський поді­ лився спогадами про мужність і відвагу борців за Владу Рад, докладно розповів про братню допомогу великого російського народу в боротьбі за встанов­ лення Радянської влади на Україні. (Газета «За радянсько­ го інженера», 25 січня 1957 р.). * * * У Київському медичному ін­ ституті імені академіка О. О. Богомольця почав працювати університет культури. В універ­ ситеті є відділення: суспільних наук (філософія, історія КПРС, політекономія, історія СРСР та УРСР), природознавства, медич­ них наук, мистецтва та літера­ тури. (Газета «За медичні кад­ ри», 1 лютого 1957 р.). * ПРО ЩО НАМ ПИШУТЬ (Огляд листів із шкіл) Дирекція інституту одержує численні листи від наших ви­ пускників; надходять листи та­ кож і від директорів шкіл, в яких розповідається про- роботу вихованців інституту. В бага­ тьох листах разом з короткими повідомленнями про те, як пра­ цюють колишні наші студенти, ми зустрічаємо і цікаві думки досвідчених вчителів (авторів цих листів) про поліпшення під­ готовки вчительських кадрів у педагогічних інститутах. У цій статті ми розглянемо деякі листи (за 1956 рік), зу­ пинившись в основному на лис­ тах директорів шкіл. Перед нами лист з Карапишської середньої школи Київ­ ської області. Директор цієї школи розповідає про сумлінну роботу випускника фізико-математичного факультету комуніс­ та О. Жежеруна. Викладаючи фізику, електротехніку та ма­ шинознавство, він виявив грун­ товні знання програмного ма­ теріалу. Тов. Жежерун — хоро­ ший організатор учнівського ко­ лективу, активний учасник гро­ мадського життя школи та села. Глибока повага до молодої вчительки Н. Богданець відчу­ вається в листі директора Завадівської школи Одеської об­ ласті т. Синякова. Тов. Бог­ данець — випускниця мовно-лі­ тературного факультету 1955 р. Вона успішно веде навчальну роботу, постійно шукаючи но­ вих, більш ефективних методів і прийомів навчання. Добре пра­ цює вона і як класний керівник, бере активну участь у громад­ ській роботі. Директор Бродівського пед­ училища (Львівська область) т. Скотинянський позитивно оцінює роботу випускників пе­ дагогічного факультету Є. Ма­ зур (1954 р.) і Т. Табачної (1955 р.). Читати такі відгуки про ро­ боту випускників нашого інсти­ туту, безперечно, надзвичайно приємно. Але, на жаль, не про всіх колишніх наших студентів директори шкіл такої ж думки. Так, в листі директора Глевахської середньої школи Київ­ ської області т. Поповича ми читаємо: «1. Александра (ви­ пускниця фізико - математич­ ного факультету, 1955 р.) фак­ тичний матеріал знає неглибоко і слабо пов'язує його з політех­ нічним навчанням... У громад­ ському житті школи та села участі не бере... До поліпшення знань та загальної успішності учнів відноситься зовсім бай­ дуже». Байдуже ставлення до учнів, відсутність усякого ба­ жаніш допомогти колгоспни­ кам—навіть важко уявити собі таким радянського вчителя! Та­ кі факти повинні примусити нас * * Газета Київської кіностудії «За " дянський фільм» за 29 січня 1957 року вмістила спи­ сок кінофільмів, висунутих на здобуття Ленінських премій в галузі кінематографії. До них належать: «Лурджа Магдани» (виробництво «Грузія-фільм»), «Весняні заморозки» (виробни­ цтво Ризької кіностудії), «Вес­ на на Зарічній вулиці» (вироб­ ництво Одеської кіностудії), «Іван Франко» (виробництво Київської кіностудії), «Велика сім'я» (виробництво «Ленфільм»), «Сорок перший» та широкоекранний фільм «Про­ лог» (виробництво «Мосфільм). 1957 р ік —рік VI Всесвітньо­ 2. Х у д о ж н я с е к ц ія (голова го фестивалю молоді і студен­ к о м ісії — старш и й викладач тів. У всьому світі молодь зараз Ф. С. Грім). проводить свої фестивалі, го­ 3. С портивна с е к ц ія (голова тується до зустрічі в Москві. ком ісії — ви к лад ач К. Р. РеКожний юнак і дівчина хоче чиць). виявити свої здібності, щоб за ­ 4. Господарча с е к ц ія (голова воювати право поїхати в Мо­ скву. В Китаї, наприклад, під­ к о м іс ії— М. С. Босенко, заступ­ готовка ведеться під лозунгом: ник д и ректора по господарській «Хай розпускається кожна квіт- частині). ка». Дуже важливе завдання 5. Наукова секц ія (голова ко­ стоїть і перед нами, радянською місії — професор П. К. В олин­ молоддю. ський). Для зарубіжних делегатів Наш перш ий Інститутський фестиваль розпочнеться з мо­ фестиваль пройде добре лише менту вступу їх на радянську тоді, коли п ідготовка і прове­ землю. Частина з них буде їха­ дення його стан е н е в ід ’ємною ти в Москву через Київ. Б ага­ справою кож н ої ком сом ольської тьом з нас доведеться бути ек­ групи. Д освід у у нас нем ає, а скурсоводами в Києві. Ось чому тому у підготовці до фестивалю комсомольським групам нашо­ повинні взяти найактивніш у го інституту слід познайомитися участь всі. з життям молоді різних країн, В інституті поповню ю ться хо­ вивчити звичаї людей різних ровий, драм атичний, хореогра­ країн світу. ф ічний колективи, колектив на­ Молодь Радянського Со­ родних інструм ентів. Важливе юзу готує подарунки VI Все­ місце на ф ести вал і займ е фіз­ світньому фестивалю. Вони мо­ культура і спорт. жуть бути самими різноманіт­ П ідготовка до ф естивалю — ними. Наші вишивальниці змог­ це п ож вавл ен н я, поліпшення ли б зробити в подарунок ф е­ стивалю український національ­ всієї наш ої роботи. Оргкомітет ний костюм, рушник чи щось проведе курсові та ф акультет­ інше; фотолюбителі — неве­ ські огляди худ ож н ьої самоді­ личкі альбоми видів Києва чи яльності, наукової та спортивної інших міст, альбоми україн­ роботи. Б уд уть оголош ені кон­ ських пейзажів. Треба обмірку­ курси на кращ ий тематичний фестивальну вати, що могли б зробити ми вечір, на к р ащ у самі (індивідуально чи колек­ пісню, вірш чи оповідання. тивно) в наших майстернях, в А я к і подарунки підготувати гуртку «Умілі руки». до gainoro ф естивалю ? Я к офор­ В кінці квітня буде прохо­ мити поле стадіону? Під яким дити І фестиваль нашого інсти­ лозунгом ми проведемо наш туту. Для керівництва підготов­ фестиваль? Б е зл іч питань вини­ кою створено фестивальний кає і, щоб їх виріш ити, необ­ оргкомітет (голова М. Власно). хідний молодий зап ал, ф ан та­ В оргкомітеті є такі відділи: зія, а, головне, робота. 1. Пропаганди та агітації Товариш і студенти! фестивалю (голова комісії — В кожній групі обміркуйте Л. Мднько, член комітету ком­ ці питання. А ктивно готуйтеся сомолу). до фестивалю! міністрації школи, спрямовані ники не попадали в таке прикре на те, щоб примусити т. Ли­ становище, як попали Т. Лимар мар організувати технічний гур­ та Л. П олякова. ток, не дали наслідків. Тов. Ли­ Наш інститут щ ороку влаш ­ мар не зуміла прищепити учням товує традиційні вечори зустрічі любові до техніки». з випускниками. Щ ороку в бе­ Ще гірша характеристи­ резні м ісяці колиш ні студенти ка Л. Поляковой «Вона, — як збираю ться в знайомих, таких пише тов. Самійленко,—зовсім рідних аудиторіях, д іл яться з не підготовлена до викладання своїми молодшими товариш ами, фізики не лише у 8 — 10, а на­ майбутніми вчителям и, досві­ віть у 6 — 7 класах. Якщо тео­ дом своєї роботи В Ш К О Л І . Ціл­ рію фізики вона дещо розуміє, ком зрозум іло, щ о таким учи­ то при застосуванні її на прак­ телям, як І. А л ексан д р а, Т. Ли­ тиці виявляє повну безпорад­ мар та Л. П олякова, на цих зу­ ність в елементарних питаннях. стрічах робити нічого. Саме про Наприклад, при школі є проста це пише стара вчи телька Софіпересувна електростанція «Ки­ ївської ш коли-інтернату, розпо­ їв». Ми запропонували Полино­ відаючи про випускницю дефек­ вій організувати гурток по ви­ тологічного від д ілу педагогіч­ серйозніше займатись підготов­ вченню цього «движка». Вона ного ф акультету ' В. Починок, кою вчителів для шкоди. Наші категорично відмовилась, за­ якій «нічим поділитися з тими випускники йдуть на село, там явивши: «Я в ньому нічого не студентами, що скоро поїдуть вони вливаються в ряди сіль­ розумію, цього в підручнику не­ працювати в ш коли». ської інтелігенції, яка несе має»... Повне нерозуміння мето­ «Я ^цумаю, — пише ця вчи­ світло знань і культури насе­ дики викладання, ігнорування тел ька,— що В. Починок, навча­ порад досвідчених вчителів при­ ленню. Про це повинні пам’я­ в інституті, студентський вели до того, що Полякова не ючись тати наші студенти. колектив не лю била і студенти завоювала авторитету серед уч­ Дуже неприємно читати лист нів. її уроки проходять на та­ не любили її. Я не помилюсь, директора Барахтянської серед­ кому низькому рівні, що не да­ якщо н азву ї ї егоїстом». Маючи інституту, вона ніколи ньої школи Київської області ніякої користі. Зриви уро­ диплом не допомагає своїм товаришам т. Самійленка про випускниць ють ків у неї стали системою». у роботі з розумово-відсталими фізико-математичного факуль­ Ні Т. Лимар, ні Л. Полякова дітьми. «В. Починок думає, — тету Т. Лимар (1954 р.) і Л .‘ По­ виховної роботи з дітьми в шко­ пише далі автор листа, — що лякову (1955 р.). і поза школою не проводять, «Непереборною перешкодою лі роботі вона більш е всіх знає, бо серед в роботі т. Лимап як викла­ участі в громадській працюючих у наш ій школі тіль­ дача фізики,— пише т. Самій- школи і села не беруть... ленко,—є те, що вона не знає Сподіваємось, що зараз на ки вона закінчила той інститут, окремих машин практично. Тео­ фізико-математичному ф акуль­ який готує вчителів для спец­ ретично вона знає їх будову і теті справа з вивченням машин шкіл. У гром адській роботі в роботу, але коли перед нею ма­ на практиці, в дії поставлена шина, вона виявляє повну без­ краще. Керівники факультету і школі і поза школою вона ніякої порадність і нерозуміння взає­ викладачі повинні пильно слід­ участі не бере». модії деталей. Всі зусилля ад­ кувати за тим, щоб його випуск­ (Д алі буде) �О. С. П у ш к ін і М. І. Г л ін к а Наші думки і побажання До 120-річчя з дня смерті О. С. Пушкіна і 100-річчя з дня смерті М. І. Глінки У рамках газетної статті не­ У зв’язку з цим не можна не можливо навіть в самих загаль­ зупинитись на питаннях про них рисах висвітлити головні народність творчості Пушкіна і проблеми пушкінсько-глінкін- Глінки, бо поет і композитор ської спільності. Зупинимось розуміли, що яскраві та істотні лише на питанні про національ­ риси національного складають­ но-російську природу творчості ся, головним чином, у народі. поета і композитора. В «Борисе Годунове» Пушкін Безумовно, Пушкін впливав сміливо виводить на сцену на­ на Тлінну перш за все передо­ родні маси, а Глінка звертаєть­ вими ідеями, прагненнями і но­ ся до теми героїчного подвигу ваторським художнім складом російського селянина в «Иване своєї творчості. Глінка тільки Сусанине». Ф. Булгарин злісно тому створив у «Иване Сусани­ «критикує» реалістичні твори не» монументальниіі образ ро­ Пушкіна і глінкінського «Суса­ сійського національного героя, нина», вважаючи їх «не в меру Що грунт для створення націо­ русскими», тобто вбачаючи їх нально-героїчної музичної епо­ негативні якості у їх народно­ пеї в російському мистецтві то­ сті. Зате передова критична го часу був уже підготовлений, думка і. перш за все, В. Бєлін­ і перш за все—творами Пушкі­ ський бачили в Пушкіні і Глінна. Творчість Пушкіна хроноло­ ці засновників російського реа­ гічно дещо передувала творчо­ лістичного мистецтва. сті Глінки, і композитор не міг О. М. Горький говорив, що залишатися байдужим до основ­ Пушкін був першим, хто зрозу­ них принципів пушкінської пое­ мів, що «мова створюється на­ тики. родом» і що літературна мова— Якщо у творах Пушкіна це та ж народна, тільки «оброб­ «вперше відкрився нам дійсний лена майстрами». Такою ж була російський світ» (М. Добролю­ думка Глінки, який сказав: бов), то Глінка своїм «Иваном «Створює музику народ, а ми, Сусаниным» відкрив у музично­ художники, тільки її аранжує­ му мистецтві «новий період: Пе­ мо». ріод Російської музики» (В. ОдоНавіть звертаючись до неро­ євський). Музикальний критик . Г. Ларош вперше звернув ува- сійських мотивів і тем, Пушкін гу на подібність творів Пушкіна і Глінка залишались російськи­ і Глінки, яка виявляла себе в ми національними художника­ їх національних якостях. Обра­ ми. Образи ряду творів Глінки, зи чудової опери «Руслан и що створювали ілюзію чужих Людмила» підказані композито­ націіі, підказані композитору пушкінськими ру пушкінською творчістю, при­ безпосередньо віршами («східні глави» «Рус­ чому не стільки однойменною лана», романси «Ночной зе­ романтичною поемою-казкою, фир», «Я здесь, Пнезилья», скільки зрілим реалізмом вели­ кого поета. Завдяки цьому опе­ «Мэри»), Про взаємозв’язки і глінкінських ра Глінки стала,- за словами пушкінських творчих принципів свідчить, між В. Стасова, «одним з найдоско­ іншим, і той факт, що музика наліших і найхудожніших проя­ вів російської національності». романсу «В крови горит огонь Активним виявом національ­ желанья» написана незалежно ного характеру творчості Пуш­ від Пушкіна і притому на зовсім кіна і Глінки є її гарячий па­ інші слова. Але пушкінський тріотичний пафос. Згадаємо тексі-, з ’єднавшись пізніше з лушкінську «Полтаву» або ве- глінкінською мелодією, зрісся личний гімн «Славься» у фіна­ з нею органічніше. лі «Ивана Сусанина», який чаБагато творів Пушкіна і .то характеризують словами з Глінки не створювались на осно­ «Медного всадника»: «Все фла­ ві російської народної пісні, та ги в гости будут к нам и запи­ все ж їх національно-російські руем на просторе!». риси очевидні для всіх. Із тво­ Політехнічне навчання в загальноосвітній школі (З досвіду 136-ої середньої школи м. Києва) У період між XIX і XX з ’їзда­ сарно-механічну, столярну, еле­ ми партії школи України зібра­ ктрозварювальну. швейну і авли деякий досвід політехнічно­ токлас. го навчання і підготовки ви­ Педагогічний колектив школи пускників середньої школи до (директор т. Похольченко С. А.) майбутньої практичної діяльно­ творчо підходить до розв'я­ сті. Сотні передових шкіл, ти­ зання питань політехнічного на­ сячі демагогів, озброєні рішенвчання, пов’язуючи його з про­ п а р т і ї та вченням марксизграмними завданнями загально­ У_ленінізму про політехнічну освітньої школи. с в іт у , мають деякі досягнення При проведенні уроків увага ; здійсненні завдань, поставлеучнів звертається на вивчення іих Партією та Урядом перед законів, що застосовуються в цколою. Кафедра педагогіки нашого промисловості та сільському гос­ нституту в минулому році зак­ подарстві. Вчителі широко за­ лалась питанням узагальнення стосовують унаочнення. Цінним іосвіду політехнічного навчання є й те, що до виготовлення окре­ / 136-й- середній школі. Ця мих наочних приладів (особливо школа розташована в робітничо­ з фізики і математики) залуча­ му районі міста. Тут живуть ро­ ються учні як в процесі виго­ бітники і службовці передових товлення їх у шкільних майстер­ київських підприємств ТЕЦ-3, нях, так і дома. Одним з важливих елементів бавовняно-прядильної фабрики та фабрики ім. Горького, які за політехнічного навчання в 136 останні роки провели велику ро- ш колі є розв’язання задач з ма­ 'оту у запровадженні політех- тематики, хімії, фізики. Під час ічної освіти. Так, фабрика ім. ріш ення таких задач учні за до­ ’орького і ТЕЦ-3 обладнали для помогою вчителів провадили не­ иколи п’ять майстерень: слю­ обхідні вимірювання, вирахуван­ Стаття II. 1. Хакала «Справа, про яку не слід забувати» («За педагогічні кадри» № 2, 1057 р.) викликала у нас вели­ кий інтерес: питання, які в ній порушуються, мають до нас пряме відношення. рів, що дають нам уявлення про цю особливість творчості Пушкіна і Глінки, досить на­ звати романс «Я помню чудное мгновенье»... Не можна не відзначити, що О. М. Горький, назвавши Пуш­ кіна «найповнішим виразом ду­ ховних сил Росії», поставив «поряд з ним» — «чарівника Глінку». ІО. ЯНКОВСЬКІШ. Дійсно, у справі підготовки викладачів для вузів через аспі­ рантуру є ряд недоліків. Мето­ дичної літератури аспіранти не вивчають, бо такої літератури нема. Дуже незначна увага при­ діляється педпрактиці аспіран­ тів. Майже відсутнє відвідуван­ ня лекцій та практичних занять викладачів кафедри. Бажано, щоб у план роботи аспірантів в обов’язковому порядку було введено відвідування лекцій та практичних занять викладачів кафедри. Аспіранти не відвідують та­ кож відкритих лекцій і не прий­ мають участі в їх обговоренні. Та говорити треба не лише про недостатню підготовку ас­ пірантів з методики викладан­ ня. хНа нашу думку, найголовні­ шим недоліком у підготовці мо­ лодих вузівських кадрів є недо­ статня теоретична їх підготов­ ка. Молодші викладач, який доб­ ре засвоїв теоретичний матері­ ал, може швидше знайти форму передачі цих знань студентам. Але для набуття теоретичних Пропаганда кращих традицій комсомолу Комітет ЛКСМУ приділяє велику увагу вихованню молоді на революційних традиціях комсомолу, на його героїчній історії. В зв’язку з цим комітет готує виставку з трьома відділами: «Партія і комсомол». «Історія Ленін­ ського комсомолу», «Комсомол в художній літературі». У підготовці цієї виставки діяльну участь беруть комсо­ мольці IV курсу мовно-літературного факультету Г. Мурахвер Т. Разумова, Т. Мойсеева, Т. Худякова, бібліоте­ кар т. Чорнобай і інші. Виставка відкриється 1 березня 1957 року. Комітет ЛКСМУ вирішив у другому семестрі провести на курсах тематичні вечори: «Бойовий шлях комсомолу» (II курс мовно-літературного факультету), «Жити, працю­ вати і вчитись по Ільїчу» (фізико-іматематичнші факуль­ тет), «Образ Леніна в художній літературі» (III курс мовнолітературного факультету) і багато інших. В газеті «За педагогічні кадри» будуть надруковані нариси з історії комсомолу інституту. ня і в процесі роботи виявляли інтерес до окремих виробничих проблем. При вивченні програмового матеріалу з курсу фізики, мате­ матики, хімії і біології вчителі прагнуть до того, щоб учні доб­ ре собі уявляли, яке застосуван­ ня в галузі виробництва і народ­ ного господарства можуть мати одержані ними знання з цих дисциплін. Так, наприклад, вчителька г. Барабаш для закріплення про­ грамового матеріалу з хімії про­ вела з учнями цікаву практичну роботу на пришкільній ділянці: аналіз грунту. Учні провели та­ кож роботу по вивченню ефек­ тивності мінеральних добрив для збільшення врожаїв сіль­ ськогосподарських культур. Ла­ бораторні заняття в 136 школі провадяться, як правило, фрон­ тально, тобто з учнями всього класу. Виходячи з ленінського розу­ міння політехнічного навчання, вчителі старших класів уже дав­ но провели виробничі екскурсії, які є одним з важливих засобів політехнічної підготовки учнів. У школі за допомогою інже­ нерно-технічного персоналу під­ приємств в 1955 —56 навчаль­ ному році були організовані знань із спеціальних дисциплін відводиться відносно мало часу. На кожнііі кафедрі плануєть­ ся два екзамени з спеціальних дисциплін. Ми не можемо гово­ рити про інші спеціальності, але для якісної підготовки викла­ дача мови цього недосить. Не можна добре опрацювати всю літературу з старослов’ян­ ської мови, історичної грамати­ ки, з історії української літе­ ратурної мови та з курсу сучас­ ної української літературної мови, коли всі ці дисципліни складаються одним екзаменом. Одним екзаменом складаєть­ ся загальне мовознавство, по­ рівняльно-історичне мовознав­ ство та історія мовознавства. Здається, доцільніше було б відвести більше часу для спе­ ціальних екзаменів. У минулому навчальному ро­ ці кафедра української мови виділила цілий ряд заліків, які (знаємо це з власного досвіду) лише формально відрізняються від екзаменів. Для нас, аспірантів, цей за­ хід приніс багато користі. На протязі року, поряд з під­ готовкою до екзаменів з філо­ софії та іноземної мови, ми го­ тувалися і складали заліки з спеціальних дисциплін. Це дало можливість охопити більше лі­ тератури та опрацювати її де­ тальніше. Особливо цінним у теоретич­ ному озброєнні аспірантів є за­ проваджені на кафедрі україн­ ської мови лекції з тих питань, в яких інколи важко розібрати­ ся аспірантові. Лекції та прак­ тичні заняття М. К. Бойчука з окремих питань індоєвропеїсти­ ки та праслов’янщннн принесли нам багато користі. Ці ж лекції та практичні заняття дали нам немало і з методичної сторони. Г. ДОВЖЕНКО, Є. РЕГУШЕВСЬКИИ, Н. ЯЦЕНКО, аспіранти кафедри україн­ ської мови 2-го року навчан­ ня. ВІД РЕДАКЦІЇ. Актуаль­ ність питань, піднятих у статті П. І. Хакала, безперечна. До­ цільно винести обговорення цього важливого питання на Вчену раду інституту. гуртки по токарній, слюсарній і столярній справах, гурток по електрозварці і автомобільній справі, гурток крою і шиття та інші. Крім виробничих, у школі працює біля 15 предметних гуртків. Роботою в них охопле­ но біля 400 учнів. У шкільних учбових майстер­ нях учні V— VII класів навча­ ються по 2 години на тиждень. Під керівництвом інструкторів вони вчаться пиляти, стругати, обробляти дерево, з ’єднувати де­ рев’яні деталі, опановують еле­ ментарні правила і прийоми ро­ боти із залізом, з листовим ме­ талом, з деревом тощо. знань, дістають певну виробни­ чу практику в учбових майстер­ нях суднобудівельного техніку­ му. Після трьохрічного навчання в класах з виробничим навчан­ ням випускник середньої шко­ ли разом з атестатом зрілості одержує право бути слюсарем чи токарем 3-го розряду. Досвід виробничого навчання в 136 школі показує, що добре орга­ нізоване теоретичне і практичне навчання в учбових майстернях забезпечує ознайомлення шко­ лярів з найважливішими прин­ ципами і процесами механічного виробництва, з технікою в су­ часному механічному виробни­ У VIII—X класах введено цтві та з елементами організації практикум з машинознавства і праці на виробництві. електротехніки. Так, в IX і X класах учні знайомляться з бу­ Немає сумніву в тому, що ви­ довою й принципами водіння ав­ робниче навчання в поєднанні з томобіля або трактора, одержу­ глибоким вивченням основ наук ють навички з слюсарно-скла­ розширить загальнотехнічний дальних операцій, з механічної ,кругозір учнів, дасть їм певні обробки металу тощо. політехнічні знання, вміння 1 Починаючи з 1955—56 на­ навички, потрібні для майбут­ вчального року в 136 школі, як ньої виробничої професії. Г. ПРОКОПЕНКО, і в багатьох школах Радянської України, приділено велику ува­ кандидат педагогічних наук. гу класам з виробничим навчан­ ням. Учні 8-х та 9-х класів, а також два 5 та 6 класи (пег/еростків), крім загальноосвітніх �Заняття спортом — запорука зд о р о в ' я Успіхи наших баскетболісток 24 чоловічих і жіночих баскетбольних команди вступили в спортивну боротьбу на першість міста Києва. В цих змаганнях успішно виступає наша жіноча команда, яка має 4 перемоги (з 4-х ігор) над командами технологічного інституту харчової про­ мисловості, політехнікуму зв’язку, університету і командою «Спартак». Особливо слід відзначити'чудову гру наших студенток з командами «Спартак» і університету. У зустрічі з командою «Спартак» вони добилися перемоги з невеликою перевагою 4 2 :4 0 . Завзятішою була боротьба за перемогу з студент­ ками університету: обидві команди прагнули перемогти. Кілька разів попереду була то одна, то інша команда; основний час закінчився, а рахунок був 50 : 50. Судді для визначення ре­ зультату дали додатковий час. П’ять хвилин напруженої гри дали нашим баскетболісткам 18 очок, і вони вийшли перемож­ ницями в цій запеклій боротьбі з рахунком 68 : 50. У цій грі команда виступала в такому складі: С. Левіна, К. Бондаренко, А. Чаховнч, Р. Єтебко, Л. Кушнір, Н. Івахненко. Побажаємо їм подальших успіхів! Для занять спортом завжди можна знайти час Нерідко доводиться чути, що студенти старших курсів пере­ стали займатися спортом. Це тим більш дивно, що на пер­ шому і другому курсах деякі з цих товаришів належали до чис­ ла хороших спортсменів. Чи можна взагалі таких това­ ришів назвати спортсменами? На мою думку, ні! Вони ніколи не любили спорт, а ходили на тренування лише тому, що цьо­ го вимагала вузівська програ­ ма. Це свідчить і про те, що спортивна робота в групі стоя­ ла на невисокому рівні. У нашій групі основна маса студентів, розпочавши заняття на 1-му курсі, продовжує систе­ матично займатись спортом. Відвідування секцій, виступи на змаганнях, кожна перемога чи невдача спортсмена—все це за­ гальна справа всієї групи. Дев’ять студентів нашої гру­ пи є членами збірних команд інституту (А. Парубченко, Ю. Францев, Л. Павлов, Л. Літві- нова, В. Бабіч, І. С. Розенберг і ін.). Баглай, Н ай м олодш а секція Однією з наймолодших спор­ тивних секцій в нашому інститу­ ті є секція важкої атлетики, яка розпочала свою роботу лише з другого півріччя минулого року. Команда складалась всього з шести чоловік. Спочатку дехто з нас не вірив в те, іцо доб'єть­ ся успіху. Але наш тренер Л. В. Венглінський підбадьорю­ вав нас, попередивши, що голов­ не для досягнення успіху — ре­ гулярні заняття, тренування. І згодом ми в цьому самі переко­ налися. Т ак,студент О. Отченко виконав норму III розряду; хо­ роших результатів досягли тт. Черницький і Немирович, які вже закінчили наш інститут. У команді залишились І. Лобурець (II курс, педагогічний факуль­ тет), НІ. Мурга (II курс, мовноЗвичайно, підготовка до ек­ літературний факультет) та заменів — перш за все, але ж Ю. Калашніков (III курс, фізизовсім припиняти тренування ко-ма- ■ іатичний факультет). ні в якому разі не можна. Згадані товариші ще не ста­ Слід згадати і про наші умо­ ли розрядниками, але вже від­ чувається, що при систематич­ ви. Ще в минулому році каф ед­ ному тренуванні в недалекому ра фізвиховання замовила дере­ майбутньому вони виконають во для помосту. Ми довго терпляче чекали, та, мабуть, розрядні норми. Важка атлетика (штанга) — даремно... Дивно, як товариші, це вид спорту, який вимагає су­ яким доручено цю справу, ворого режиму. Про необхід­ можуть так безвідповідально ність його додержання часто ставитись до своїх обов’язків? У цьому році було також да­ нагадує нам і наш викладач. но пропозицію кафедрі фізвихо­ Але не слід забувати, що хороших результатів можна до­ вання придбати ще одну штан­ сягти лише при систематичній гу, в якій виникла невідкладна праці. Деякі студенти під час потреба: з однією штангою по­ сесії припинили тренування. винні займатись; тільки 4 — 5 В спорті міцнішає і дружба. Для прикладу розкажу вам про наших плавців. У секції пла­ вання — четверо наших студен­ тів: А. Парубченко, В. Волошенюк, Ю. Францев, О. Семко. Заняття в секції плавання ста­ ли для нас необхідністю. Друж­ не змагання допомагає нам по­ кращувати свої спортивні ре­ зультати. Але спортивні досяг­ нення і академічна заборгова­ ність — поняття несумісні для студентів, які вважають себе членами сім’ї спортсменів. Тому кожен з нас турбується за успішність своїх товаришів. Спорт не заважає нам у навчан­ 2 —3 лютого ц. р. в Києві ні і є хорошим відпочинком у проходила VI зимова першість дні напруженої роботи, тому ми міста з легкої атлетики. Незва­ не пропускаємо тренувань і в жаючи на несприятливі кліма­ дні підготовки до екзаменів. тичні умови, інтерес до змагань Для занять спортом завжди і їх масовість не зменшилися. можна знайти час! В перший день змагань знач­ О. СЕМКО, них успіхів домоглися наші сту­ денти С. Ховхун (дистанцію студент 32 групи фізиків. Ще одна чоловік, а не д есять. Сподіває­ мось, щ о зга д а н і нед оліки в не­ далеком у м ай б утн ьом у будуть ліквідовані і наш спортивний ін­ вентар буде поповнений. Бу­ дуть у нас і ган тел і, я к и х у нас вистачає . тіл ьки д л я третини команди, і гирі, яких у нас зов­ сім нем ає, і ін. Товариш і! С екц ія важ кої ат­ летики продовж ує н аб ір бажа­ ю чих працю вати в ній. П ам 'я­ тайте, щ о за н я тт я спортом — це зап орука здоров’я! І. Л О Б У Р Е Ц Ь , Ш . М У РГА , Ю . К А Л А Ш Н ІК О В , члени с е к ц ії в а ж к о ї атлети­ ки. перем ога 100 м він пробіг за 12,2 сек.), А. Кобов (за 12,5 сек.). Слід відзначити непогані ре­ зультати наших новаків — Г. Ва­ силенко (штовхання ядра), О. Косенка (біг на 1500 і 800 м), А. Василенка (стрибки в довжи­ ну і потрійний стрибок). Новий особистий рекорд у метанні диска в зимових умовах встановила Г. Василенко (33, 83 м). По підсумках першо­ го дня змагань наш колектив ви­ йшов на третє призове місце се­ ред вузів. Наші легкоатлети А. Лобко, Г. Василенко, А. Василенко, О. Косенко, В. Бондар і ін. на другий день теж домоглися не­ поганих результатів, закріпив­ ши перемогу нашого спортивно­ го колективу. Проте, є товариші, які не уболівають за честь свого ін­ ституту, за честь команди. Ц е— Л. Урбанська, Є. Семенченко, А. Бурлов, Н. Нечай, О. Ященко, Р. Кож емяна/ Згадані това­ риші не визнали за необхідне з ’явитися на змагання і підвели весь колектив, який при їх уча­ сті міг би вийти на друге місце. Раді ДСТ і фізбю ро ф акуль­ тетів необхідно зробити органі­ заційні висновки відносно цих . товариш ів. Ч ас вж е покінчити з таким безвідповідальним став­ ленням до своїх громадських обов’язків. Ю . БИ К О В Ц ЕВ . � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1957 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 6 (18) (15 лютого 1957 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-07-27 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 6 (18) (15 лютого 1957 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор В. Передерій. - Київ, 1957. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/68 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Передерій В. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/6cb8d075fef4eca00f925c5aa57e6e38.pdf fe7498209bc6f2048e1838e3cf1baa20 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/9">За педагогічні кадри. 1970 рік</a> PDF Text Text СЬОГОДНІ НА ФІЗМАТІ Ювілейний перегук факультетів З А ПЕ ДАГ 0 Г І ЧНІ КAДРИ ОРГАН ПАРТКОМУ, РЕКТОРАТУ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ, МІСЦЕВКОМУ ТА ПРОФКОМУ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ІМЕНІ О. М. ГОРЬКОГО. НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС МОЖНА БУЛО Б КРАЩЕ АНАЛІЗУЮЧИ ПІДСУМКИ ЗИМОВОЇ СЕСІЇ Розпочався новин семестр... Керуючись високими вимогами ювілейного ленінського року, підводимо ми підсумки минуло­ го навчального півріччя, аналі­ зуємо свою роботу з тим, щоб і далі поліпшувати навчальновиховний процес. Чому ж навчив нас минулий семестр, і що показують наслід­ ки екзаменаційної сесії? Насам­ перед треба зазначити: протя­ гом минулого семестру деканат, викладацький склад факульте­ ту докладав максимум зусиль для того, щоб підвищити успіш­ ність на факультеті. У «двобій» із низьким процентом успішно­ сті вступили також комсомоль­ ська і громадські організації. І хоча: — деканат та кафедри систе­ матично здійснювали контроль за читанням лекцій, проведен­ ням семінарських, практичних і лабораторних занять; — викладачі за графіком проводили консультації, конт­ рольні роботи та колоквіуми; — кафедри фізики і матема­ тичного аналізу на свої засідан­ ня викликали окремих студен­ тів для звіту про самостійну роботу; — проводилися курсові та групові комсомольські збори під девізом; «Зимова екзамена­ ційна сесія входить у Ленінсь­ кий залік»; — питання про підготовку до екзаменаційної сесії обговорю­ валось на партійних зборах та Раді факультету, все ж факуль­ тет не домігся помітних зру­ шень щодо успішності. Із 710 студентів, що повинні були складати сесію, склали екзаме­ ни 644. що становить 91,6 про­ цента. Майже такий показник загальної успішності був і на зимовій сесії минулого року. Чому так, а не краще? Чому успішність, наприклад, у чет­ вертокурсників складає всього 87,1 процента? Тепер ми бачимо, що дека­ нат, кафедри і громадські ор­ ганізації факультету, посилаю­ чись на досвід минулих років, основну увагу приділили пер­ шокурсникам у яких, як пра­ вило, була низька успішність, але при цьому дещо послабили іншу ланку — контроль за са­ мостійною роботою студентів старших курсів. Тому не було проведено жодного колоквіуму з диференціальної геометрії (доц. М. Хоменко), з програму­ вання (доц. М. Лященко). Ко­ локвіум з теорії функцій (доц В. Мельник) хоч і був проведе­ ний, але неорганізовано^ і несво­ єчасно. Студентів III—IV курсів не № 6 (474) Ціна 1 коп. Четвер, 12 лютого 1970 року. викликали на засідання кафедр, з ними не проводили контроль­ них робіт з названих предметів. Все це негативно вплинуло на стан успішності. Частина сту­ дентів зовсім не з'явилася на екзамени з цих предметів, бага­ то студентів одержали незадо­ вільні оцінки (з Диференціаль­ ної геометрії — 7 студентів, з теорії функцій Дійсної ЗМІННОЇ — 14. з теорії програмування— 11 студентів). Деканат не проводить ще рі­ шучої боротьби з керадивими студентами. Так протягом се­ местру такі студенти, як В. Демура (41 «м»), Т. Сосюра (33 «ф»), Н. Дегтяренко (12 «ф»), зовсім не відвідували занять, їх слід було б давно уже вик­ лючити з Інституту. В цілому ш екзаменаційна сесія пройшла організовано, хоч наслідки її, безперечно, могли б бути кращими. Найкра­ щих результатів добився випу­ скний курс (98,6%). 53 групу фізиків визнано однією з кра­ щих академгруп інституту. Дос­ від її роботи висвітлено у попе­ редньому номері нашої газети, 4 лютого кафедри розглянули на засіданнях питання про нас­ лідки зимової сесії і прийняли конкретні рішення. Про це йшла також відверта розмова на відкритих партійних зборах, що відбулися в перший же день занять другого семестру. Це питання найближчими дня­ ми буде обговорено на комсомо­ льських зборах і на Раді факу­ льтету з тим, щоб в установле­ ний деканатом строк (до 23 лю­ того) академзаборгованість бу­ ла повністю ліквідована. М. Ш КІЛЬ, декан факультету, в. о. професора. Рік видання 15-й ЛЕНІН І Ф І З И К А Наказом МО УР С Р му держ авном у К и їв с ь к о ­ п е д а г о г іч н о м у ін с т и т у т у н а а ІА з н а ч е н м 1 0 0 - р іч чя з н ін а дня народження було д о р у ч е н о д р у гу ву В . І, Л е ­ провести Р е с п у б л ік а н с ь к у к о н ф е р е н ц ію зики (Го л о в а ктор ін с т и т у т у науко­ з історії? ф і­ —р е ­ М . М. О р г к о м іт е т у а к а д е м ік Г іід т и ч о н к о ) . К о н ф е р е н ц ія проходила 27 — В її роботі взяли делегати і гості не тіль­ ЗО с іч н я . участь ки У РС Р, 'п е д а г о г іч н и х але й раду ренції одноголосно прийняли «Постанову д р у г о ї Республікан­ ської к о н ф е р е н ц ії з історії фізики», яка підвела п ід с у м к и цього фізичного ф о р у м у вузів­ ських н а у к о в ц ів і б у л а щ е о д ­ н и м к р о к о м на шляху поглиб­ леного вивчення ленінської те­ оретичної спадщини. Доц. Г. КОРДУН, заступник голови Оргкомітету конференції ін с т и т у т ів п е д ін с т и т у ­ т ів Р Р Ф С Р (Тамбовського, Бу­ рятського, Х а б а р о в с ь к о г о ) , ба­ гатьох т е х н іч н и х вузів, у н і в е р ­ с и т е т ів (Московського, Київсь­ кого, Одеського, Чернівець­ кого, Тбіліського, Чебоксерсь­ кого), АН УР С Р , іс т и т у т у елек­ тродинаміки А Н УР С Р , в ч и т е л і с е р е д н іх ш к іл то щ о . конференції заслухано біля 70 доповідей. На закін­ чення роботи учасники конфеНа 3 інтересом була сприйнята учасниками конференції допо­ відь професора В. Войтка ( КПІ ) (на фото справа). До речі, Віталій Іванович у 1957— 1959 роках був редактором на­ шої газети «За педагогічні кадри». Зараз його знають в республіці як відомого філо­ софа. Підручник з марксистсь­ ко-ленінської філософії, що він написав, користується популяр­ ністю у студентів технічних в у­ зів. Державні екзамени у заочників Втретє мені доводиться бути головою екзаменаційної комісії на заочному відділі фізи«о-математпчного факультету КДПІ ім. О. Горького. Результати ви­ пускних екзаменів у ювілейно­ му ленінському році дають під­ ставу зробити висновок: цього­ річний випуск студентів-заочннків значно кращий за два по­ передні. Математичні кафедри факу­ льтету добре попрацювали, при­ діливши серйозну увагу фахо­ вій підготовці заочників. До чи­ тання лекцій були залучені ви­ сококваліфіковані викладачі. Оглядові лекції з математичних дисциплін та методики матема­ тики прочитали доценти Я. Хро­ мой, О. Сергуїнова, В. Кухар та ін. Відчувається, що кафедри врахували зауваження держав­ них екзаменаційних комісій по­ передніх років 1 підвищили ви­ моги до оцінки знань заочників на курсових екзаьменах, особли­ во на завершальному етапі на­ вчання. Всі 75 випускників склали державні екзамени і одержали дипломи учителів математики середньої школи. Диплом з від­ знакою одержав Ю. Заровний. Кафедри повинні і далі удос­ коналювати педагогічний про­ цес з студентами-заочниками, ставити високі вимоги до оцін­ ки їх знань. Слід відзначити серйозне ставлення до заочної освіти на факультеті деканату та кефадр. Екзамен «математика з мето­ дикою математики», який скла­ дають випускинки-заочннкн, до сить складний за своїм змістом: він включає вибрані питання з математичного аналізу та тео­ рії функцій, вищої алгебри, ос­ нов геометрії, проективної гео­ метрії, елементарної математи­ ки та методики математики. Державна екзаменаційна комі­ сія вважає, що Міністерство Освіти УРСР має порушити клопотання перед МВССО СРСР про введення замість од­ ного к о м п л є ііс н о г о екзамену — двох; «вибрані питання вищої математики» і «елементарна математика та методика мате­ матики». Б. БІЛИИ, голова державної екзаменацій­ ної КОМІСІЇ. �Ленінський залік — це серйозний екзамен на полі­ тичну зрілість кожного ком­ сомольця. Він дає змогу протягом тривалого часу всебічно оцінити кожного члена молодіжної ленінської Спілки, допомагає примно­ жити ідейний «потенціал», який знадобиться нам в про­ месі трудової діяльності, а ще — допомагає кожному виразніше виявити своє гро­ мадське обличчя. Робота, пов’язана з Ленінським залі­ ком, є наріжним каменем ді­ яльності нашого факультет­ ського бюро. Однією з найважливіших складових Ленінського залі­ ку для нас, студентів, є ус­ пішне навчання. Це наша найперша турбота. Комсомо­ льське бюро провело низку заходів, спрямованих на по­ кращення успішності на фа­ культеті. Чимало наших сту­ дентів мають академзаборгованість. Як поліпшити ста­ новище? Центр ваги у боро­ НА ПРАВАХ СТАРШ ИХ... Ми були на практиці в зна­ менний рік — рік підготовки до святкування сторіччя з дня на­ родження В. І. Леніна, тому нам 'доводилося вести особливо велику виховну роботу: прово­ дити екскурсії з учнями, бесіди, лекції, політзаняття, вечори відпочинку, фізичні вечори, КВН тощо. Робота в школі дуже різно­ манітна за формами і цікава. В цьому ми ще раз пересвідчили­ ся на практиці. Ми зустрілися з великою різноманітністю ха­ рактерів, а це вимагало шукати Наші ювіляри К о ж н о го р о к у по всій У к р а їн і р о з 'їж д ж а ю ть с я ви пускн и ки ф ізико -м а те м а тич н о го . Вони везуть з с о б о ю не тільки знання, а й д о б ­ р у згад ку п р о х о р о ш и х виклад а­ чів. О дим із них є наш ю в іл я р О. П. С ергунова, якій н е за ба р ом виповниться 70 р о ків . К ож ен у ж итті ви бирає с о б і ту м ір у тр уд н о щ ів, на яку здатний. Чим складніш е, тим ц ік а з іш е . Та­ кий шлях обрал а і О льга Петрівна, Багато зусиль, т в о р ч о ї е н е р гії, щ ир о сті і ч уйності д окла д а є во­ на, щ об зр о б и ти я ко м о га б ільш е к о р и с н о го й п о т р іб н о го для то го, комсомольського життя тьбі з невстигаючими ми пе­ ренесли на роботу у комсо­ мольських групах: активізу­ вали комсоргів, залучили до цього відмінників. Декого з нерадивців довелося викли­ кати і на засідання комсомо­ льського бюро факультету, щоб запитати з них суворіше (Вітюк, Літунова, Зінченко та інші). Аналізуючи стан успішно­ сті' на факультеті, бачимо, що найгірше йдуть справи на 11-му курсі. Успішність за наслідниками зимової сесії складає тут 86,3%. Отже у другому семестрі, який щой­ но розпочався, сюди потріб­ но спрямувати паші зусилля. Свого часу у групах були проведені збори — «Твоя комсомольська дисципліна, твоє ставлення до навчан­ ня». Та цього, мабуть, зама­ ло. Комсомольському бюро і надалі треба ні на хвилину не припиняти принципового комсомольського «втручан­ ня» у справи кожної групи з тим, щоб активізувати бо­ ротьбу за успішність у цих «першоклітинах» студентсь­ кого колективу. Не повинні ми випускати з поля зору і питання відвідування лекцій та семінарських занять. Друге важливе завдання, що стоїть зараз перед комсо­ мольця?™, — ■це глибоке і наполегливе вивчення творів В. І. Леніна, опанування марксистсько-ленінською те­ орією. Кожен комсомолець взяв індивідуальні соціаліс­ тичні зобов’язання, де вка­ зав також, які саме роботи В. І. Леніна він буде опра­ цьовувати. Обов’язковою для всіх є промова В. І. Леніна на Ill-му з ’їзді комсомолу. Найбільш сильним і, як­ що можна так сказати, най­ більш зрілим комсомольсь­ ким групам старших курсів ми рекомендували проводи­ ти теоретичні конференції, семінари, що охоплювали б певне питання, або коло пи­ тань. Так 53 група фізиків (комсорг Галина Нечас) готує конференцію з теми «Марксистсько - ленінське вчення про пролетарський інтернаціоналізм і сучас­ ність». У березні відбудеть­ Кілька рядків індивідуальний підхід до кож­ ного учня. Не обійшлося й. без труднощів, зв’язаних, в основ­ ному, з обладнанням фізичних кабінетів. Всі, проте, задоволені прак­ тикою, вона дала нам багато ко­ рисного, дала можливість вия­ вити наші здібності на ділі і ще раз перевірити себе. Студентам четвертого курсу, які підуть в школу на педпрак­ тику, ми-теж бажаємо серйозно поставитись до неї і на правах старших говоримо: не бійтесь труднощів, з якими ви неодмін­ но зустрінетесь в школі, учітьч ся їх перемагати. О. БРЕХІНА, студентка 51 «ф» групи. 2 лютого кафедру методики математики імені О. М. Астряба відвідав доктор Ромачандра Шарма — завідуючий кафед­ рою методики викладання ма­ тематики Національного інсти­ туту освіти в Делі (Індія). Гість ознайомився з дослід­ женнями працівників кафедри, пов'язаними з питаннями мо­ дернізації шкільного курсу ма­ тематики. В свою чергу .він роз­ повів про систему математичної освіти в різних штатах Індії. • • • Успіхів Вам! СКОРО в и й д у т ь з д р у к у НОВІ КНИГИ ВИКЛАДАЧІВ ФІЗИКО - МАТЕМАТИЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ. СЕРЕД НИХ щ об студ е нти опанували гл и б и ­ нами знань, щ о б всі вони йшли по о б р а н о м у ш ляху п е дагога тве р д о ю хо д о ю . Н а уко в о -д о сл ід н и ц ька діяльність О льги П е тр івн и також сп р я м о в а ­ на на те, щ о б поліпш ити викла­ дання м атематики. С коро ми о д е р ж и м о новий п ід р уч н ик з п р о ­ е кти в н о ї ге о м е тр ії, який м а й сте р ­ но написано д оц е н то м О. С е р гун о во ю разом зі ст. викладачем В. К отловою . У день ю в іл е ю зичимо О льзі П е тр івн і м іц н о го зд о р о в 'я , нових усп іхів в ї ї б л а го р о д н ій р о б о ті. 3. РЕЗНІЧЕНКО. Сергунова Кафедри фізико-математачного факультету проводять велику шефську роботу серед учителів шкіл Києва та області. У січневих учительських конференціях взяли участь провідні викладачі кафедр методики фізики, методики мате­ матики та інших. У НАУКОВИХ ПОШУКАХ друга Республіканська міжвузів­ ська наукова конференція з істо­ рії фізики. Цю конференцію під­ готувала наша кафедра. Творчі наукові здобутки колек­ тиву кафедри фізики значимі. Ми з гордістю можемо сказати, шо високі зобов’язання, взяті на честь ленінського ювілею, викону­ ються успішно. Наслідки наших досліджень крім значного теоре­ тичного інтересу мають також ве­ лике практичне значення для викошістання їх v народному госпо­ На заняттях семінару по вивченню міжна­ родних відносин. З доповіддю виступає викла­ дач В. Козін. О. П., Котлова В. М., «Практикум з проектив­ ної геометрії» — посібник д?я студентів. Лященко М. Я., «Початкові відомості про електронні обч ІСлювальні машини» — факуль­ татив для X класу. Шкіль М. І., «Асимптотичні методи в теорії лінійних дифе­ ренціальних рівнянь з повільно змінними коефіцієнтами». Давидов М. І., «Додаткові розділи математичного аналізу» —посібник для студентів. викладач міжнародників С Е М І Н А Р Як і всі кафедри фізико-математичного факультету, кафедра фі­ зики приділяє велику увагу науко­ вій роботі. Свої пошуки наші на­ уковці ведуть у двох традиційних напрямках. Перший — молекуляр­ на фізика дисперсних і полімерних систем (в цій галузі кафедра по­ чала працювати ще в передвоєнні роки), а другий — фізика напів­ провідників (робота розпочата в 1955 році). А окрім цього на ка­ федрі інтенсивно проводиться на­ укова робота в галузі історії фі­ зики та астрономії. .Нещодавно, наприклад, в інституті працювала ПУЛЬС ся загалвнофакультетська конференція «Торжество ле­ нінського плану електрифі­ кації і його міжнародне зна­ чення». З метою підвищення від­ повідальності за виконання індивідуальних зобов’язань кожен комсомолець власно­ ручно заповнив залікову кни­ жку по Ленінському заліку. Ці книжки зберігаються у факультетському бюро. Ком­ сомолка кі організації кур­ сів оформляють альбоми, го­ тують стенди по тематиці Ленінського заліку. Готуючись до заліку, ми не замикаємось в інститут­ ських стінах. Налагоджені дружні зв’язки з нашими шефами — курсантами ІІІ-ш Київського вищого команд­ ного військового училища ім. М. Фрунзе, київською школою № 58, середньою школою села Дударки. М. ГРИЦАН, секретар комсомольського бюро факультету. дарстві. До речі, виконанню важ­ ливих наукових народногосподар­ ських робіт на кафедрі приділяє­ ться неослабна увага. Тільки в 1969 році виконано таких робіт на суму 20000 крб. Кафедра визнана провідною ор­ ганізацією на Україні по дослід­ женню теплофізичних властивос­ тей полімерів. Високу оцінку на багатьох всесоюзних і республі­ канських наукових конференціях дістали також ряд інших дослід­ жень. Зрозуміло, що запорукою успі­ хів будь-якого дослідницького ко­ лективу є вимогливий добір нау­ кових кадрів, правильне спряму­ вання їх пошуків, а відтак постає питання г про наукову зміну. Ми теж не випускаємо цього з поля зору. Пліч-о-пліч з досвідченими нау­ ковцями старшого покоління пра­ цює і молода поросль: кращі сту­ денти факультету, лаборанти ка­ федри. Як наслідок — чимало на­ укових робіт студентів-фізиків О ЖЕ ШОСТИЙ РІК на и фізико -математичному факультеті працює семінар ви­ кладачів по вивченню міжна­ родних відносин. Характерною рисою семінару є те, що слуха­ чі обирають теми із загальної програми за власним уподобан­ ням, ретельно готуються до ви­ ступів, а це забезпечує високий ідейно-теоретичний рівень до­ повідей, котрі завжди з великим інтересом сприймаються і жва­ во обговорюються учасниками семінару. Активну участь у всіх семі­ нарських 'заняттях беруть такі слухачі, як А. Бугай, О. Якоізвлєва, Я. Деркач, Д. Тхоржевський, В. Кухар та багато 1н. Велику організаційну роботу проводить староста семінару О. Боришполєць. Зі своїми доповідями, заслу­ ханими і апробованими на семі­ нарі. викладачі часто виступа­ ють перед студентами в акаде­ мічних групах, у гуртожитку. Систематична робота учас­ ників семінару над підвищен­ ням свого ідейно-теоретичного рівня є запорукою їх успіхів як викладачів, вдумливих вихова­ телів студентства, а також до­ помагає їм брати активну участь у 'житті різних громад­ ських організацій інституту. П. ВЕРХОВ, керівник семінару по вивченню міжнародних відносин. відзначено грамотами на респуб­ ліканських оглядах. А це вже пер­ ші щаблини на шляху у велику науку. Щодо провідних виклада­ чів кафедр, то майже всі вони йшли у науку теж таким шляхом: наукове студентське товариство— аспірантура — викладач-науковень. Ювілейний ленінський рік ста­ вить перед кожним викладачем високі вимоги як щодо навчальновиховної, так і щодо наукової ро­ боти. Бути на ріані цих вимеч -наша щонайперша турбота. В. ДУЩЕНКО, зав. кафедрою фізики. ДО УВАГИ КОРЕСПОНДЕНТСЬКОГО АКТИВУ ТА ВИКЛАДАЧІВ ДЕФЕКТОЛОГІЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ Номер газети, присвячений підготовці до ленінського юві­ лею на вашому факультеті, вийде 26 лютого. Редакція газети дякує доцен­ тові кафедри елементарної ма­ тематики Валентині Мнфодіївні Кухар, яка брала активну участь у підготовці цього но­ мера газети. Фотознімки до номера підготу­ вали Л. Міка та В. Сокур. Редактор П. ХРОПКО. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1970 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 6 (474) (12 лютого 1970 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-06-11 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 6 (474) (12 лютого 1970 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор П. Хропко. - Київ, 1970. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/120 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Хропко П. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/903e8bbd69033267a85b200f7d6e0b5f.pdf 32f971b3c405984ff22c359609919a87 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/8">За педагогічні кадри. 1958 рік</a> PDF Text Text Пролетарі всіх країн, єднайтеся/ Заслужена подяка За педагогічні КАДРИ ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ім. О. М. ГОРЬКОГО БЕРЕЗНЯ 26 1958 року СЕРЕДА № 6 (53) Ціна 15 коп. Важлива ділянка роботи Одним з важливих завдань вищого навчального закладу є вироблення у студентів умінь, навичок і звичок самостійно здо­ бувати знання. Ці вміння, на­ вички і звички необхідні як для успішної навчальної роботи в інституті, так і для майбутньої практичної діяльності. На лекціях з більшості на­ вчальних предметів висвітлю­ ються лише основні питання; деякі теми студенти повинні опрацьовувати самостійно. Без систематичної самостійної ро­ боти свідоме засвоєння мате­ ріалу неможливе. Під час педагогічної практики перед студентами ставляться також вимоги самостійно дібра­ ти, опрацювати, систематизува­ ти матеріал, взятий з кількох рекомендованих джерел. Багато студентів, перебуваю­ чи на педагогічній практиці, ви­ ступають з доповідями на бать­ ківських класних зборах, на за­ сіданнях гуртків. Для підготов­ ки цих доповідей також необхід­ не вміння самостійно працю­ вати. В процесі самостійної роботи розвивається мислення людини, її допитливість, прагнення біль­ ше знати, виникають власні думки, формуються такі цінні якості, як наполегливість, іні­ ціативність. У нашому інституті створено всі умови для успішної са­ мостійної роботи студентів: за­ няття відбуваються в одну змі­ ну, є добре обладнані кабінети, читальний зал. В кабінетах (пе­ дагогіки, психології) є відповід­ ні виставки про самостійну ро­ боту студентів, кращі зразки студентських робіт, на ряді ка­ федр відведені певні години для індивідуальних консультацій. Проте все це використовуєть­ ся студентами недостатньо. Про це свідчить хоча б те, що в ка­ бінетах майже пусто, індивіду­ альні консультації використо­ вуються мало. Проведена нещодавно вироб­ нича нарада викладачів педаго­ гічного факультету з питань організації і контролю за са­ мостійною роботою студентів також виявила ряд тривожних фактів. Так, ще мають місце випадки списування законспек­ тованого матеріалу, частина студентів користується тільки записами лекцій, не «утруднюю­ чи себе» опрацюванням відпо­ відної літератури. Недостатньо розвинуте у студентів уміння самостійно працювати. На нара­ ді відмічалось також, що з ряду навчальних предметів (дошкіль­ на педагогіка, логопедія, психо­ патологія, дитяча і педагогічна психологія) немає підручників, і це ускладнює самостійну ро­ боту студентів. До того ж, ін­ шої літератури з цих питань ма­ ло в наших кабінетах; бібліоте­ ка не завжди своєчасно ком­ плектує ту літературу, яка з'яв­ ляється в книжкових магази­ нах. На цій нараді і на засіданні виробничого сектора профкому порушувалось також питання про навантаження студентів. Для піднесення рівня самостій­ ної роботи студентів передба­ чається: обговорити це питання на засіданнях кафедр, провести виробничі студентські наради з питань організації самостійної роботи над провідними на­ вчальними дисциплінами. Ме­ тою цих виробничих на­ рад буде з'ясування недо­ ліків в організації створення умов для самостійної роботи, а також обмін досвідом кращого виконання самостійної роботи. Чим більшу активність у з ’ясуванні і обговоренні всіх цих питань виявляють самі сту­ денти, тим успішніше і швидше можна буде здійснити поліпшен­ ня стану самостійної роботи. Велику роботу в підшефній колонії проводять наші студенти. Вони допомагають вихованцям у випуску стін­ газет, у підготовці вечорів художньої с амодіяльності. Бе­ сіди, політінформації, різні виховні заходи, заняття з відстаючими — ось далеко не повний перелік тієї роботи, яку проводять дівчата. Відзначаючи сумлінну працю, керівництво колонії винесло подяку та нагородило цінними подарунками і грамотами товаришок: Ж. Бондаренко, Л. Орловську. Н. Велику, С. Урицьку, С. Сокур, Д. Головко, О. Васи­ ленко, Г. Діденко. A. Воскобойнікову, Б. Чорну та О. Сливу. Обговорення тез доповіді М. С. Хрущова Схвалюємо Питання дальшого зміц­ нення колгоспного ладу гли­ боко хвилюють всіх радян­ ських людей. На відкритих партійних зборах, що відбулися нещо­ давно, викладачі, аспіранти, студенти, працівники інсти­ туту жваво обговорили ма­ теріали лютневого Пленуму ЦК КПРС і завдання інсти­ тутської парторганізації. З доповіддю виступила т. Репухова Г. Ю. — Постанова лютневого Пленуму ЦК КПРС і тези доповіді товариша Хрущо­ ва,— говорить доповідач,— зустріли одностайну під­ тримку радянського народу. Колгоспники, робітники під­ приємств, МТС, радгоспів, інтелігенція гаряче схвалю­ ють накреслені партією шля­ НОВЕ В ОБЛАДНАННІ КАБІНЕТУ Попередити штурмівщину... Пригадаймо час зимової ек­ У чому ж справа? Де ж пра­ заменаційної сесії. Щоб мати цюють студенти? Висновок до­ змогу працювати в одному з сить сумний.. З чим же пов’яза­ кабінетів, треба було приходити не таке становище? З свідо­ точно до його відкриття. Через містю студентів, вимогами ви­ кілька хвилин кабінет був за­ кладачів чи чимось іншим? повнений і знайти вільне місце Дещо стає зрозумілим, коли було майже неможливо. Десь ми подивимось, скільки студен­ біля 11 години лаборант несмі­ тів користується послугами ка­ ливо пропонував: бінету методики мови. 19 берез­ «Товариші, закінчуйте, кабі­ ня тут у різний час працювали нет буде закриватися» 58 студентів, 2 0 — 23 студенти, Цілком зрозуміло, що так 2 1 — 20 студентів. Переважно буде і весною, але зараз у на­ студенти IV і III курсів. Лабо­ ших кабінетах пусто, в деяких рант кабінету А. Патрикєєва зустріти студента так само розповіла, як сумлінно в час важко, як взимку — живу квіт­ практики студенти готуються до ку. уроків, особливо четвертокурс­ Зайдемо в кабінет політеко­ ники; як звертаються до самої номії. 18 березня тут працюва­ різноманітної літератури, особ­ ло 5 студентів ф ізико-матема­ ливо методичної. А її, на жаль, тичного факультету і студентка інколи невистачає, щоб задо­ мовно-літературного факульте­ ту Н. Мельник (IV курс). 20 бе­ резня — 4 студенти фізико-ма­ тематичного факультету і сту­ дент III курсу мовно-літератур­ ного факультету С. Єременко. 21 березня — 8 студентів мов­ но-літературного факультету Досить скромна кількість для такого кабінету? А його по­ винні відвідувати студенти всіх трьох факультетів... Факт, що коли вам треба по­ працювати в цілком спокійному (і зовсім безлюдному) місці, йдіть у кабінет дошкільної пе­ дагогіки або в який-небудь ін­ ший. вольнити кількість працюючих студентів. Великим попитом користуєть­ ся методичний посібник А. Ал­ мазової «Уроки русского язы­ ка в 7 классе», якого в кабінеті тільки три примірники. Необхідність садовить студен­ та за стіл, примушує працюва­ ти. Можливо, потрібно було б більше тем виносити на семі­ нарські заняття, посилити вимо­ ги до знання необхідної літера­ тури. Думається, що цим питанням повинні зацікавитись і кафед­ ри, і деканати, і наші громад­ ські організації, щоб не до­ пустити «штурмівщини» в пе­ ріод весняної екзаменаційної сесії. В. ЯРЕМЕНКО. одностайно хи дальшого розвитку кол­ госпного ладу. Товаришка Репухова гово­ рить про завдання нашої парторганізації у зв’язку з постановою лютневого Плену­ му ЦК КПРС. В дебатах активну участь взяли тт. Терещенко М. С., Кубрушко М. М., Передерій В. Ф., Сугоняко М. С. У своїх виступах промовці одностайно схвалювали по­ станову Пленуму ЦК КПРС і тези доповіді т. Хрущова М. С.: вони внесли ряд про­ позицій щодо вивчення в лекційному курсі та на се­ мінарах матеріалів Пленуму, говорили про необхідність їх глибокого роз’яснення сту­ дентам, про тісне пов’язання тематичних наукових дослі­ джень з реорганізацією МТС; всі ці питання необ­ хідно насамперед обговорити на пленумі кафедр суспіль­ них наук. Одностайно схвалюючи рі­ шення Пленуму ЦК КПРС і тези доповіді М. С. Хрущо­ ва «Про дальший розвиток колгоспного ладу і реоргані­ зацію машинно-тракторних станцій», партійна організа­ ція, весь колектив інституту всіляко допомагатимуть в успішному здійсненні на­ креслених заходів. Збори прийняли по цьому питанню розгорнуте рішен­ ня. Горьковські дні в інституті В кабінеті мови і методи­ ки мови обладнано новий стенд — «Проходження т а розвиток писемності». На фото; студентки мовно-літературного факуль­ тету Л. Іванова та В. Внсо­ цька оглядають новий стенд. Фото М. Шуряка. На іноземній мові Кафедра іноземних мов вирі­ шила організувати досить не­ звичайний вечір: вся програма буде підготовлена на іноземних мовах. Мета проведення цього захо­ ду — прищепити студентам любов до Іноземних мов, дати їм можливість поглибити свої знання з цього предмета. Отже, ми звертаємось до вас, друзі! Візьміть найактивнішу участь в організації і проведен­ ні цього цікавого вечора: він принесе користь вам і задово­ лення вашим товаришам. Л. ЛИТВИНЧУК, студентка І курсу мовнолітературного факультету. 28 березня відбудеться Вчена Рада інституту, при­ свячена відзначенню 90-річчя з дня народження О. М. Горького. На порядку денно­ му — доповіді професора Д В. Чалого і доцента Д. П. Шутенка. * На всіх факультетах — мовно-літературному, педаго­ гічному й фізико-математич­ ному проведені горьковські літературно-мистецькі вечо­ ри. На мовно-літературному й педагогічному факультетах було підготовлено літератур­ но-музичний монтаж «Краса в творчості О. М. Горького». * Інструктаж з питань твор­ чості О. М. Горького допоміг агітаторам краще провести бесіди в усіх академічних групах. * Бібліотека і літературний кабінет влаштували великі книжкові виставки, присвяче­ ні 90-річчю з дня народжен­ ня великого пролетарського письменника. �Горь к и й О. М. Горький про В. І. Леніна і партію Створена генієм Володи­ мира Леніна і енергією його товаришів, партія — мозок робітничого класу — взялась за роботу небувалої, вели­ чезної трудності. Вона будує соціалістичне суспільство дійсно рівних людей. Ленін — революціонер не­ бувалого геніального роз­ маху,... засновник нової, со­ ціалістичної культури. Його могутній розум, завжди укла­ дений в прості, ясні слова, показав нам шлях до нової культури і вчив техніки бу­ дівництва її. Організована вченням Мар­ кса — Леніна партія ко­ муністів, робітників і селян— енергійний і в усьому світі єдино безкорисний вождь трудового народу — глибоко розуміє значення науки, тех­ ніки, мистецтва як знаряддя нового світу. з ав жд и нами Великий син великого н а р о д у Говорячи про Горького, ми завжди з гордістю думаємо про величезну талановитість наро­ ду. Адже великий пролетар­ ський письменник вийшов з глибин народу. Завдяки своїй енергії, своїм благородним праг­ ненням до світла, до знань він піднявся до вершин світового мистецтва, світової науки, його творчість — це гігантський крок вперед у художньому розвитко­ ві всього людства, бо в ній здо­ був блискучої перемоги ленін­ ський принцип партійності літе­ ратури. Горький став засновни­ ком, геніальним практиком і теоретиком тієї дійсно народної літератури, про яку говорив В. І. Ленін у статті «Партійна організація та партійна літера­ тура». Вийшовши з гущі народу. Горький на протязі всього сво­ го життя йшов пліч-о-пліч з ним, для нього він жив і пра­ цював. Тільки завдяки тісним зв’язкам з народом він зміг створити художні твори, які знає весь світ. М . Горький і му з ика Життя і творчість Олексія Максимовича Горького невід­ дільні від музики. Великий художн ик-гуманіст, він був чуй­ ним до всіх проявів прекрасно­ го. Глибоко хвилювало Горького прекрасне в музиці. В одному з автобіографічних оповідань Горький згадає, як, будучи заарештованим, він не використав можливість втечі, бо не міг відірватися від чарівних звуків музики. Про силу впливу музики на Горького розповідають сторін­ ки багатьох його творів (авто­ біографічна трилогія «Мати», «Життя Клима Самгіна», «Фо­ ма Гордєєв», «Казки про Іта­ лію» і ін.), а також його вислов­ лювання у дружніх зустрічах, виступи і критичні статті. Стихія народної творчості, що з дитинства оточувала Горько­ го, творчі стосунки і дружба з видатними музикантами (Ф. Ша­ ляпіним, А. Неждановою, Ю. Шапоріним, В. Асаф'євим, Р. Рол ланом і ін.) — все це роз­ ширювало коло музичних обра­ зів і вражень. Глибоко хвилювали Горького образи російських класиків (Глінки, Мусоргського, Чайков­ ського), а також музика Бетхо­ вена, Баха, Шопена, Гріга. Му­ зикою Гріга навіяні сторінки «Матері». Горький писав цей твір в Америці, де на протязі трьох місяців слухав Гріга у виконанні свого друга М. Буре­ ніна. В повісті Горький описує гру Софії, яка виконує п’єсу Гріга. Горький розшукує автентичні з тексти народних пісень, здатні більш глибоко виразити зміст музики. Так, він запропонував артистові Великого театру М. Рейзену новий текст пісні «Эй, ухнем!», в якій виражався гніт, важка праця волзьких бурлаків, тоді як у старому тексті непра­ вильно були вплетені слова язи­ чеської образності. Цей факт свідчить про глибоке знання історії російської народної піс­ ні. Інколи музика відтіняє кар­ тину життя. Так, у повісті. «Ма­ ти» образ революційної пісні поглиблює пафос революційної демонстрації. В романтичних сповіданнях «Макар Чудра», «Старуха Ізергіль», «Красота» музика надає образам мальов­ ничості, поетичності, пристрас­ ності. Але найчастіше Горький вво­ дить музичні образи, щоб пока­ зати, як глибоко властиве про­ стій людині, навіть безпутньому бродязі, почуття прекрасного («Двадцять шість і одна», «Два босяка», «Як спіймали Семагу» та ін.). Теми і образи Горького на­ дихали й надихають композито­ рів. На його сюжети створені опери: «Мати» Хреннікова, «Фома Гордєєв» Касьянова, ба­ лет «Данко» харківського ком­ позитора Нахабіна та ін. Все це говорить про велике значення творчості О. М. Горького для розвитку радянського музично­ го мистецтва. А. СПІВАК, викладач кафедри музики. Лист з українського села У 1891 році в українському твоє слово, рідний наш Олексію Максимовичу. селі Кандибіно Олексій Пєшков був свідком дикої розправи чо­ Сильвестр Гайченко був ловіка з жінкою. Майбутній не один. Знущатися над жін­ письменник спробував врятува­ ками було справою звичай­ ти жінку, але був мало не до ною. Били, прив’язували до смерті побитий натовпом. Цей конячого хвоста, відрізали випадок він описав у оповідан­ коси... Тільки Великий Жов­ ні «Вивід». тень. Комуністична партія і Радянська влада припинили У 1935 році О. М. Горький нашу ганьбу і страждання, одержав листа від колгоспниць давши нам повну рівноправ­ села Кандибіно. Нижче ми на­ ність... водимо уривок з цього листа. Подивився б ти, якими ми «Дорогий наш, любимий Олексію Максимовичу! стали!». Писали Горькому і колгосп­ Пишуть тобі, нашому рід­ ному, колгоспниці села Кан­ ники, У своєму листі вони на­ водять такий факт: дибіно. 44 роки тому ти бачив, як «Наш колгоспник Іван Гайченко Сильвестр по-зві­ Довгань ще у 1931 році ви­ рячому знущався над своєю різав твоє оповідання «Ви­ дружиною Горпинюю, і впер­ від» і досі зберігає його ра­ ше прозвучало тоді в селі зом із партійним своїм квит­ Кандибіно сміливе слово на ком у себе на грудях»... захист жінки-рабині. То було В . І. Ленін помагаючи боротися тим, хто, п ро може, й не помічав поруч з со­ бою Власових, Н аходок, Р и б і­ них і інших револю ційних б о р ­ Горький міцно зв’язав себе ців. С ВО ЇМ И великими художнім и Саме ж иття, соціальні ум ови творами з робітничим рухом дали можливість Г орьком у зро­ Р о с ії і всього світу. бити небувале: вперш е за всю Н ем ає сумніву, що Горь­ історію людства зл и л и сь р е а ­ кий — величезний художній лізм і романтизм, ідеал і дійс­ талант, який дав і дасть ба­ ність. Він зумів здійснити мрію гато користі всесвітньому Енгельса про злиття р е а л ізм у пролетарському рухові. з вищою ідейністю, яке, за сл о­ вами Енгельса, «буде д осягну­ то, можливо, тільки в м ай б у т­ ньому». Своїм талантом художни­ Горький разом, з усім р ад ян ­ ка Ви принесли робітничому ським народом радів з того, щ о рухові Р о с ії — та й не тіль­ в Радянському Союзі здійсни­ ки Р о с ії — таку величезну лись кращі м рії, кращ і н ад ії користь. трудящих. Цими мріями ж ив і великий народний письменник. Сам письменник говорив, щ о за ­ слугою його в літературі треба вважати те, що він перш ий « зро­ зумів величезне значення п ра­ ці», яка створює все цінне, все Основним героєм наш их книг ймається як твір, що його мог­ прекрасне, все велике в світі. Так, заслуга Горького в то­ ми повинні обрати працю , тобто ли написати самі робітники. «Дуже своєчасна книга!». Ця му, що він оспівав у своїх тво­ людину, організовану процесами висока оцінка «Матері»; яку рах людей праці, з якими жив праці, яка у нас озброєна в с ією дав В. І. Ленін, означає, що ті одним життям, одними мріями, могутністю сучасної тех н ік и ,— людину, щ о в свою чергу орга­ революціонери, яких Горький одними прагненнями. нізовує працю легш ою, продук­ взяв із ж иття для своєї книги, Доцент Л. КАРЛОВ, тивнішою, підносячи ї ї на сту­ знову повернулися до життя, завідуючий кафедрою освітлені могутнім прожекто­ російської та зарубіжної пінь м истецтва. Ми повинні на вчитися розум іти працю як літератури. ром горьковського таланту, до­ творчість. його повість «Мати» — це, за висловом К. Є. Ворошилова, «автобіографія робітничого кла­ су», тобто, книга написана з та­ ким глибоким знанням життя і прагнень робітників, що спри­ М. Горького Горький про літературу Моя радість і гордість — нова руська людина, будівник нової держави. Д о цієї маленької, але великої людини, розсіяної по всіх... кутках країни, по фабриках, селах, заки н у­ тих в степах і в сибірській тайзі, в горах К авказу і в тундрах Півночі... до працівника своєї держави, який скромно робить начебто незначну, але величез­ ної історичної ваги сп раву , — до неї я звертаюсь з м оїм щирим привітом. Товаришу! Знай і вір, що ти — найпотрібніша л ю ­ дина на землі, Роблячи свою маленьку справу, ти по­ чав створювати справді новий світ. Вчись і вчи! Міцно тисну руку твою, товаришу! М. Горький. Н айбільш а насолода, сама висока радість життя — від­ чувати себе потрібним близьким людям. «...на охорону праці і здоро­ в‘я трудящ их капіталісти завж ­ ди витрачали копійки, а на ви­ нищення лю дей витрачають м і­ льярди грошей, нажитих на праці робітників і селян». М. ГОРЬКИЙ М. Горький про українських письменників Великий письмен­ ник - інтернаціоналіст О. М. Горький все своє життя цікавився куль­ турою народів, які на­ селяли Росію. З вели­ кою любов’ю ставився він до культури і літе­ ратури України, гли­ боко знав її. Як член редакцій багатьох ж ур­ налів, що виходили у Петербурзі чи в Мо­ скві, Горький багато робив у справі по­ пуляризації україн­ ської культури. Так, у 1912 році він пише в листі до Коцю­ бинського: «Звертаюсь до вас з проханням: чи не можна до січневої чи лютневої книжок « Современника » дати статтю на тему: «К уль­ турні запити України». Потім був би дуже по­ трібний нарис з історії української літерату­ ри... Допомагайте, Ми­ хайле Михайловичу!.. Чи немає у Вас опові­ дання? Чи не вкажете ви, що б перекласти з української». У 1904— 1907 роках Горький листувався з поетом І. О. Білоусо­ вим з приводу перекла­ ду Ш евченківського «Кобзаря» на росій­ ську мову. Говорячи про Ш ев­ ченка, М. Горький на­ самперед підкреслював його народність. У Шевченка, вказував він, необхідно в ч и тись, «як треба сприймати і відчувати народне життя, як широко тре­ ба брати його». Високо цінив Горь­ кий Ш евченка як художника - живопис­ ця, вважаючи його «вчителем знаменитого і першого російського жанриста Федотова, який заснував школу російських художниківреалістів». Зрозуміло, що Ш ев­ ченком не обмежував­ ся Інтерес Горького д о української літератури . «Взагалі, — писав Олексій М аксимович.— я почував «влеченье, род недуга» до літера­ тури У країни. Д у ж е х о ­ тілося видати Г у л а к а Артемовського, О сно­ в’яненка, К отлярев­ ського — особливо». Великий ін те р е с ви ­ являв Горький до тв о р ­ чості і гр о м ад сько ї д і­ яльності Івана Ф р а н к а , вважаючи за ч есть д л я себе співробітничати у ж урналі « Л іт ер а т у р н о науковий в іс н и к » , яки й редагував І. Ф р ан к о . Спеціально д л я ц ього ж урналу він н ап и сав нарис про К оцю бин­ ського. Відомо, щ о М. Г о р ь ­ кого з М. К оцю бин­ ським з в ’я з у в а л а в е л и ­ ка друж ба. Ц я щ и р а друж ба вел и к и х п р е д ­ ставників р о с ій с ьк о го і у к р а їн сь к о го н а р о д ів си м вол ізувал а д р у ж б у двох вел и ки х н а р о д ів . Любив М. Г орьки й у країн ськи й театр . П ід час п ер еб у в ан н я у М а­ нуйлівці він ставив « Н азар а С тод олю », «М артина Б о р у л ю » . В останній п ’єсі, з г а д у є Горький, « н а в іт ь гр а в р о л ь ж ениха, здаєть­ с я » . Мануйлівська те­ а т р а л ь н а «трупа» скла­ д а л а с ь із місцевих се­ л я н , за винятком двох « а р ти с то к » — учитель­ ки та сестри однієї письм енниці. У н а с є відомості про те, що Горькийз м ануйлівським и селя­ н а м и говорив не тільки п р о драматургію тате­ а т р . Я к свідчить К. П є ш ков, більшість се­ л я н — членів трупи не­ за б а р о м стала активни­ ми учасниками револю­ ційного руху на селі. М ож на думати, що п'є­ си Ш евченка, Карпен­ ка-К арого та Стари­ цького Горький пояс­ ню вав так, щоб його д р у зі-селяни зрозуміли необхідність рішучої боротьби проти ТИХсо­ ц іал ьн и х несправедли­ востей, про ЯКІ писали україн ські письменн и ­ ки. І. КРУК, кандидат філоло­ гічних наук. �М. Горький про книгу На практичних заняттях з української мови НАМ ПИШУТЬ НА ВИСОКОМУ РІВНІ З великим задоволенням ко­ мії та Міжнародного жіночого Книга, говорив письменник, Ім’я Горького тісно з в ’язане лектив Львівської школи-інтер­ дня — 8 березня. У процесі під­ Із створенням радянської соціа­ проводить людину через життя нату для глухонімих дітей готовки до уроків студенти ви­ лістичної літератури — найпе­ і завжди вчить чомусь новому. сприйняв звістку про те, що готовляли різноманітне унаоч­ Коли людина читає книгу, жити редовішої в світі. студенти IV курсу дефектоло­ нення — таблиці, плакати, ма­ На І курсі українського від­ Своїми творами письменник стає цікавіше і веселіше, життя гічного відділу КДПІ ім. Горь­ люнки та ін. Всі ці матеріали ділу мовно-літературного фа­ тоді наповнюється великим змі­ показав зразки художньої м ай­ зберігаються в методкабінеті стерності. Його книги вчать стом. «Чим більше я читав, тим культету курс сучасної україн­ кого приїдуть до нас на прак­ школи і будуть використовува­ чесно жити, гаряче любити свій більше книги ріднили мене з ської мови викладається з дру­ тику. Педагогічна практика — над­ тися в майбутньому. народ, батьківщину, вчать под­ навколишнім світом, тим яскра­ гого семестру. Практичні занят­ Практика показала, що сту­ звичайно відповідальна справа. вигам у житті, допомагають ви­ вішим, значнішим ставало для тя розпочалися недавно, але Від неї в значній мірі залеж а­ денти одержали в інституті ховувати волю, твердий харак­ мене життя». Виконуючи заповіти Ільїча вже з перших днів студенти тиме вміння майбутнього сурдо­ грунтовні знания, в результаті тер. педагога використовувати різно­ чого добре володіють фактич­ Олексій Максимович називав великий письменник звертав старанно готуються до них. манітні методичні засоби та ним матеріалом та методикою книгу «чудом із чудес». «Кни­ увагу молоді на необхідність Крім різноманітних групових прийоми безпосередньо в педа­ його викладання. Проте нам га — проста р іч ,— писав він ,— вивчати минуле, тому що «...не і вправ з розді­ гогічній роботі. Отже, перед пе­ здається, що студентам пед­ є по суті своїй одне з найбіль­ знаючи минулого, неможливо завдань треба звернути біль­ ших і таємничих чудес Зем лі». зрозуміти справжній сенс су­ лу «Лексика і фразеологія» дагогічним колективом школи інституту ше уваги на вивчення калігра­ стояли серйозні завдання. Чи часного і мету майбутнього; су­ В оповіданні «Як я вчився» студенти виконують також розумітимуть студенти наших фії, малювання та ручної праці. Горький говорить: «Все більше часне пов’язане з минулим так індивідуальні завдання. Во­ учнів? Як будуть зчитувати з Легко і приємно було нам розширюючи переді мною меж і само, як дитинство і отроцтво з вчаться складати різ­ губ практикантів учні нашої працювати з такими високо­ світу, книги говорили мені про юністю. Минуле вчить, чого ми ни те, якою велично прекрасною є повинні уникати, що вороже чи ні ділові документи (харак­ школи? Скільки потрібно часу, кваліфікованими методистами, студенти змогли встанови­ як Н. Ф. Засенко та М. Д. людина у своєму прагненні до некорисне д л я нас, проти чого теристики, довідки, автобіо­ щоб ти належний контакт на уроці? Яірмаченко. Товаришка Засен­ кращого, як багато зробила во­ ми повинні боротися, що нам графії, посвідчення, ділові Ці питання хвилювали весь наш ко допомогла нашій школі на на Землі і яких нейм овірних необхідно знищити... листи тощо), або пишуть неве­ педагогічний колектив. у проведенні предметних уро­ Знання минулого допомагає страждань це їй кош тувало». Перші пробні уроки студен­ ків. а т. Ярмаченко на роз­ Неодноразово підкреслю ю чи визначити, що і як треба роби­ личкі твори на визначену ви­ важливу роль книги у житті ти у сучасному». кладачем тему з використанням тів свідчили про їх грунтовну ширеному засіданні педради кожної людини, М. Горький Книга повинна допомагати різних типів синонімів та ін. фактичну та методичну підго­ прочитав доповідь «Деякі пи­ товку і спостережливість. Вже тання розвитку мови у глу­ відзначав, що вплив книг на людині пізнати правду життя, запропоновані ви­ перші уроки показали, що хонімих дітей». В обговоренні людину дуже великий — і ви­ підняти її віру в саму себе і Так, на кликає у неї прагнення бути розвивати у неї прагнення до кладачем теми — «Осінь», «Лі­ практика буде взаємно корис­ взяли участь майже всі вчителівнутрішньо кращ ою , чисті­ істини, боротися з вульгар­ то в степу», «Ранок у лі­ ною — і для студентів і для мовники. Педрада накреслила ряд конкретних заходів, які бу­ шою. ністю , вміти знайти хороше в сі» — цікаві роботи написали школи в цілому. Більшість студентів досить дуть реалізовані найближчим «Всім хорошим в м е н і,— від­ людях, виховувати мужність. студенти Л. Ільчук, Р. Зінчен­ успішно проводила навчально- часом. верто говорив письм енник,— я Книга повинна бути тісно по­ Слід зазначити, що група ко, Г. Студзінська. В. Яковен­ виховну роботу з глухонімими зобов’язаний книгам. Коли в в’язан а з життям народу. На­ моїх руках нова книж ка... я решті, книга, на думку М. Горь­ ко, Б. Яковлев та інші. А сту­ дітьми. Хоч програмний мате­ студентів, яка перебувала у нас відчуваю, що в моє ж и ття у ві­ кого, повинна виховувати у мо­ дентка Л. Поха на тему «Осінь» ріал, особливо у VIII— IX кл., на практиці.— дружний, згурто­ дуже складний і великий за ваний та працездатний колек­ лодого покоління дух актив­ написала коротенький вірш. йшло щ ось ж иве...». об’ємом, студенти впевнено тив. У дні практики відбулася М. Горький гаряче закликав ності, творчу фантазію , повагу Виконання таких творчих проводили уроки. Перевірка знаменна подія — вибори до молодь любити книгу, ствер­ до праці, до сили .розуму, по­ джуючи, що книга допоможе винна допомагати людині бути завдань поряд із суто навчаль­ знань учнів показала, що вони Верховної Ради СРСР. Всі розібратися у бурхливій п лута­ сильною і красивою. ними вправами принесе велику міцно засвоїли матеріал. При­ студенти брали участь у перед­ ємно було відвідувати, а потім виборній агітмасовій роботі се­ нині думок, почуттів, подій, во­ користь майбутнім учителям. аналізувати уроки студентів К. ред населення. За ними були О. МІШИНА, на навчить поважати людину і Курчинської. П. Масюк, Г. За­ закріплені виборці буд. № 9 по м. ПЛЮЩ. викладач кафедри педагогіки. самих себе. воротної, Т. Красовської, Р. вул. Леніна м. Львова. Керівни­ Карлінської, Н. Гемеринської ком агітколективу був М. Д. та інших. Ці товариші з лю­ Ярмаченко. бов’ю ставляться до своєї над­ Практика показала, що про­ звичайно складної, але почесної фесорсько-викладовський склад дефектологічного відділу КДПІ Художня самодіяль­ ми — хвилини прощан­ канцям дитбудинку ба­ ру подяку студентам професії. Багато уваги приділяли прак­ ім. Горького забезпечує високу ність студентів педаго­ ня. гато радості. мовно - літературного гічного факультету ві­ Так, студенти IV 14 березня колектив факультету Я. Міндаку тиканти перевірці учнівських підготовку вчителів-дефектоло­ Б. ДРАБЧУК, дома далеко за межами курсу дошкільного від­ студентів відвідав кол­ та В. Мозгову за діяль­ зошитів та щоденників. У кож гів. директор Львівської школинашого інституту. ділу, де комсоргом З . госп ім. Жданова, де ну допомогу та особи­ ному класі були випущені стін­ інтернату для глухонімих. Неодноразово колек­ Товстоляк, нещодавно виступив з концертом сту їх участь в остан­ ні газети до дня Радянської А р­ самодіяль­ ньому концерті. тив студентів виїжджав побували у Боярському художньої з концертами до воїнів дитячому будинку. Для ності. Після концерту В. БОНДАР, розпочалися масові Радянської Армії, у колгосп ім. Жданова дітей було підготовлено танці. Колгоспна мо­ секретар комсомоль­ ської організації пе­ с. Біличі. І скрізь теп­ змістовний концерт, ор­ лодь залишилася дуже лими і щирими були ганізовано ігри і танці. задоволеною. дагогічного факуль­ зустрічі, хвилюючи­ Цей день приніс мештету. Ми висловлюємо щи­ У НАШИХ СЛІДАМИ НАШИХ ВИСТУПІВ Під таким заголовком у № 25 газети, за 16 вересня минулого року, було вміще­ но лист тренера мотосекції Б. Варченка про неможли­ вість проведення практичних занять через відсутність мо­ тоциклів. Як повідомив нас заступ­ ПІ ДШЕФНИХ „Теорія без практики" ник голови ДТСААФ т. Ро­ мановський, дирекція та партбюро інституту надали допомогу членам секції в цій справі. Зараз у їх розпоря­ дженні два мотоцикли; крім того, днями стануть до ладу ще два, які ремонтуються силами членів секції. Секція налічує 55 осіб. Заняття проводяться щоден­ но, у спеціальних кімнатах при Солом’янському гурто­ житку. В травні ц. р. члени мото­ секції складатимуть екзамен на права мотолюбителя. Педагогічна освіта в НДР* Всі викладачі одержують в ід ­ пустку лише на 24 робочих дні. Літні студентські канікули три­ вають, як і у нас, з 30 червня по 1 вересня, а взимку к ан ік у ­ ли — з 20 грудня по 20 січня. Учбове тижневе навантажен­ ня студентів таке: на І курсі — 30 годин, на II курсі — 26 го­ дин, на III курсі — 20 годин. Заняття з музики і фізкульту­ ри входять у ці години. Кафедри, як правило, науко­ ву роботу не ведуть. Але в добре обладнаних кабінетах І на кафедрах я зустрічалась з ви­ кладачами, які за своєю влас­ ного ініціативою ведуть і науко­ ву роботу. В інституті непогано органі­ зована педагогічна практика студентів. Існують такі види практики: п іонерсьна — в ди- тячих таборах на протязі 4-х тижнів, виробнича практика на заводі чи МТС на протязі 3-х тижнів, ш кільна (після 4-го се­ м естру навчання) — на протязі 4-х тижнів. Причому, після пер­ шого тижня пасивної практики студент дає самостійно 12 уро­ ків. П ісля 5-го семестру сту­ денти їдуть на практику в сіль­ ські ш коли і працюють на про­ тязі п’яти тижнів. З а цей час во­ ни дають по 15 уроків, а також керують класом. В кінці пере­ бування на практиці студент у присутності ком ісії д ає два уроки, які є заклю чними і ви­ рішальними для нього. На останньому курсі, почина­ ючи з вересня — жовтня, сту­ дент одержує тему диплом­ ної роботи з спеціального предмета або з педагогіки чи психології і здає цю роботу в квітні. Потім починається під­ готовка до держ авних екзам е­ нів. Ці екзамени студенти скла­ М. ПІДТИЧЕНКО. дають з фахового предмета, педагогіки, психології і філо­ софії. Держава і Соціалістична єдина партія Німеччини дбають і про матеріальні умови студен­ тів. Так, з 1100 студентів цьо­ го інституту 500 живуть у гур­ тожитках (плата за місяць про­ живання 10 марок), а останні живуть на кутках і платять 25 марок на місяць. Студенти — діти робітників, селян і мало­ забезпечених батьків одержу­ ють стипендію в розмірі 180 марок (так само, як в універ­ ситеті), а діти інших прошарків населення одержують 130 ма­ рок. Якщо заробіток батьків складає 1000 марок на місяць, студент зовсім не одержує стипендії. Крім основної стипендії, є підвищена стипендія, яка при­ значається директором разом з громадськими організаціями за відмінне навчання, поведінку і активну участь у громадськокорисній роботі (в розмірі від 40 до 80 марок на місяць як додаток до основної стипендії). Студентам, які за матеріаль­ ним станом або за станом здо­ ров'я потребують матеріальної допомоги, директор інституту має право видавати грошову допомогу в сумі 80 марок. Цікаво зазначити, що універ­ ситети в НДР теж готують на спеціальному факультеті кадри вчителів. Строк навчання теж три роки. В IX—ХІІ-х класах «обершу­ ле» викладають учителі, які мають освіту за університет або одержали вищу педагогіч­ ну освіту в Потсдамі, де існує єдина в країні вища педагогіч­ на школа, яка готує педагогіч­ ні кадри лише для «обершуле». Велика увага приділяється також ідейному і естетичному вихованню майбутнього вчителя. Та це й не випадково, бо вели- ка кількість старшого поколін­ ня вчителів ще не позбавилася впливу буржуазних ідей і релі­ гії. Партія провадить серед цих вчителів велику, виховну робо­ ту, а також велику роз'ясню­ вальну роботу серед батьків по комуністичному вихованню ді­ тей. Молодь НДР бадьора, на­ строєна оптимістично; вона ві­ рить у світлі ідеали соціалізму, активно бореться за перемогу соціалізму і за тривалий мир на землі. Я привезла від німецьких друзів — викладачів і студен­ тів адреси, які вони просили мене вручити викладачам і сту­ дентам нашого інституту для встановлення тісних зв’язків і дружного ділового і особистого листування. Побажаємо ж нашим друзям і колегам з педагогічного інсти­ туту м. Галле великих успіхів у їх благородній справі вихо­ вання молодих кадрів учителів для народної школи. �В буфеті, який міститься в гуртожитку № 2, завжди дуже обмежений асортимент страв і продуктів. До того ж, вони такої якості, що вжи­ вати їх не завжди іможна без риску д л я ш лунка. пухом а пером Е Н 2 денно користуються нею, але прибирати за собою чомусь вва­ Студенти що­ жають зайвим. На к ухні гуртожитку № завжди брудно. Ми підем обід готувати, Де меркнуть в пилюці вогні... А людськая їжа, І чиста кімната Ночами все сняться мені. Крізь сміття не можна пролізти, Від смороду зуби звело, І разом з обідом Доводиться їсти Все те, що на їжу лягло. Є буфет студентський, Де він — кожен знає, А, в буфеті тому Хазяйнує Рая. Ой, ти Рая, Рая молодая, В тебе одежина Від бруду рудая. Там такі продукти Людям відпускають,— Від самого духу Пацюки тікають. Ой, ти Рая, Рая молодая,— А оті продукти Цвіллю заростають. Студентка Н. Сизенко (III курс мовно-літературного ф а­ культету) надзвичайно захоп­ люється «модними» зачісками. Вони у вас в пошані нині, Ці чолки, гриви і хвости. А що, як завтра хомути Надінуть кіногероїні?? Отямтесь, модниці з літфаку Ви ж таки люди, не коняки! Студентки фізико-матема­ тичного факультету О. При­ гара (IV курс) та Є. Коло­ совська (III курс) система­ тично запізнюються на лек­ ції. Ой, якби тій Раї Для експерименту Дати те із ’їсти, Що їдять студенти. Ой, ти Рая, Рая молодая... Члени секції фехтування В. Хропачевський та П. Б е ­ режний (фізико-математич­ ний факультет) не дорож ать честю свого факультету: 9 бе­ резня вони не з ’явилися на міжфакультетські зм агання з фехтування. В ЩИРИХ Вчора н а традиційну зустріч колиш ніх випускників н аш ого інституту з студентам и і про­ фесорсько-викладовським ск л а­ д ом з ’їхались вчителі V — X класів з різних м ісц евостей Республіки. Гостинно зу стр ів інститут своїх вихованців, я к і вже вклю чилися в благородну працю п о вихованню п ідростаю ­ чого покоління. В ідбулися теплі, зад уш евн і розмови н а ф ак у л ьтетах , д е ко­ лишні студенти, а сьогодні майстри педагогічної справи, з хвилю ванням ро зп о від ал и про свої перш і кроки сам остій н ого творчого Ж И Т Т Я , Д ІЛ И Л И С Я з м о­ лодшими товариш ам и с в о їм у ч и ­ тельським досвідом. У чи тел і в ід ­ значали, що в ін сти ту ті вони здобули загалом м іц н і т е о р е т и ч ­ ні знання з ф ахови х п р ед м етів . Однак, є й цілий р я д п р о гал и н , що стосую ться ви ховн ої роботи з учнями, н а л аго д ж ен н я д ія л ь ­ ності п ред м етн и х гу р т к ів і г у р т ­ ків худож ньої с ам о д іял ьн о сті. На веч о р а х -зу с тр іч а х з п р и ­ ємністю б у л о в ід зн а ч е н о , щ е відгуки, я к і н а д х о д я т ь з м ісц ь про наш и х в и п у скн и к ів , з д е ­ більш ого позити вні. Д и р е к т о р и ш кіл, завідую чі р а й В Н О п о ві­ домляю ть. щ о м олод і в ч и т е л і, підготовлені у н аш ом у ін с т и т у т і, обізнані з своєю ф аховою с п е ­ ціальністю , сум лінно п р а ц ю ю ть у ш колі, виступаю ть з л е к ц ія м и і доповідями д л я н а с е л е н н я , б е ­ руть активну уч асть у гр о м а д ­ ському ж итті села. Так, у К аш п ерівській с е р е д ­ ній ш колі Т е тіїв с ьк о го р а й о н у К иївської області з п о ш ан о ю говорять про у ч и т е л я ф із и к и й математики (випускника н а ш о ­ го інституту 1 9 5 2 р .) К ар п ен ка Василя О лександровича. Він добре знає свій п р е д м е т і п о ­ всякденно працю є н а д поглиб­ ленням своїх знань. У роки він проводить н а високому н ауко­ во-теоретичному й методичном у рівні, уміло поєднуючи т е о р е ­ тичні знання з практикою ш л я ­ хом проведення лабораторн и х робіт, екскурсій. Тов. К арп ен ­ ко разом з учням и виготував чи­ мало наочних посібників, зр о ­ бив багато для у статк у ван н я ф і­ зичного кабінету. З а його ін і­ ціативою в ш колі б уло обладна­ но радіовузол, відремонтовано всю зовнішню й внутріш ню освітлю вальну сітку. Д обрі вісті йдуть про учи­ тельку україн ської мови й л і­ тератури Іванчук В алентину В а ­ силівну, як а працю є в Ірш ан ­ ській середній ш колі М алай ­ ського району Ж итом ирської області. Добре озброєна теоре­ РОЗМОВАХ тично, п ідготовлена методичн о т. Іван ч у к урізноманітнює ме­ Т О Д И ви вчен н я різних тем, акти­ в ізу є п ід ч ас уроку учнів.Я к член Т о в ар и с тв а д л я п оширення н аукових і політичних знаньво­ на ч асто ви сту п ає перед кол­ госпникам и з лекціями. П озитивні відгуки надійшли про роботу вчителів фізикита м атем ати к и О. П. Мельник (В е­ л и к о б е р езя н с ь к а СШ Таращ ан­ с ьк о го р ай о н у Київської об­ л асті), Н. І. Цинько, Н. Я. Про­ тащ ук (Червономотовилівська С Ш Ф астівсько го району К и­ їв с ь к о ї обл.), Г. І. Жгула (Віль­ х ів с ь к а С Ш Богуславськогора­ йону К и їв с ь к о ї обл.), Р. Р.Гро­ м о во ї (К лим ентіївська СШ Ба­ р а н ів с ь к о го району Житомир­ ської обл.), учителів мови й л іт е р а т у р и Є. Шугнила (у м а н с ь к а СШ № 2 ім. І. Ф р а н к а ), І. А. Довгодька (ки­ Ї в С ь к а С Ш № 136), Д. Ю. П ри­ х о д ь к а (Миронівська залізнична ш кола Київської обл.), І. Р. С ем енчука (Великополовецька С Ш К и ївської обл.). А л е , н а жаль, трапляється й б р а к . Т ак, з Глеваської СШ с п о віщ аю ть , що М. Я. Лірни­ ч е н к о , випускниця мовно-літе­ р а т у р н о г о факультету (1956 р.) п р о в о д и т ь уроки на низькому ідейно-теоретичному й методич­ но м у р ів н і, порушує виробничу д и с ц и п л ін у й елементарні ви­ м оги педагогічної етики. Д и р екто р Феневицької CШ Іван ківсько го району Київської області, характеризуючим ол­ дих учителів, відмічає як недо­ лік н е б аж ан н я виготовляти на­ очні посібники, невміння орга­ н ізу в а ти піонерську й комсо­ м ольську роботу в школі, від­ м о вл ен н я від громадської р об­ ти на с ел і (біолог Н. С. Ткачен­ ко, м а т е м а т и к О. Ф. Удовенко) Н е д о л ік о м у роботі з випуск­ н и кам и є сл аб ки й зв'язок гро­ м ад ськ и х орган ізац ій інституту з м олодим и вчителями, недо­ статн є у за га л ь н ен н я їх педаго­ гічного д освіду. Я к п о к азал и відверті розмови під час зустрічі і відгуки ш кіл, в інституті треба більше уваги приділяти підготовці сту­ де н тів до керівництва класом, ум інню вести шкільну докумен­ тацію , готувати учителів дляви­ готовлений посібників. Б у д ем о сподіватися, щови­ с л овлені цінні побажання пре­ т в о р я т ь с я в життя, принесуть к о р и сть у поглибленні науки тео р ети ч н о ї й методичної підго­ товки в ч и те л ів . П. ХРОПКО НОВИЙ ЛЕКТОРІЙ Отак свою команду провалити — «На заре ты её не буди, І щоб від сорому обличчя не пекло! На заре она сладко так спит!». Вас рицарі Дюма могли б повчити: О будильник, подруг пощади! Хоч не було в них вищої освіти, ...И опять повторяється вид... Та почуття обов’язку було! 29 березня при наш ом у інституті почне працю вати музичний лекторій, с т в о р е ­ ний каф едрою м узики К Д П І разом з міським Т овари ­ ством для пош ирення н ау ко ­ вих і політичних знань. Цикл лекцій читатим еться в приміщ енні 92 ш коли (д л я учнів VII — X к л а с ів ц іє ї школи) та в п ед ін сти туті (для студентів ін сти туту і вчителів ш кіл підш еф ного. Киево-Святош инського ра­ йону). До кінця навчального року заплановано прочитати л е к ­ ції: «Я к слухати м у зи ку » , «Горький та м узи ка», « М у ­ зика для дітей», провести вечір радянської пісні та зустріч з ком позиторам и У к­ раїни. Д о читання лекційзалуч е­ ні в и к л а д а ч і кафедри музики тт. Ш л яп н ікова, Співак, М и­ х а й л о в та студенти ІІІ к у р с ів м овно-літературного ф акультету. У концертах братимуть у ч а с т ь артисти, а такожсту­ д ен ти консерваторії тамов­ но-літературного факультету наш ого інституту. Деякий м узичн о-ілюстративниймате­ р іа л подаватиметься у запису, спеціально замовле­ н ом у до кожної теми. П ерш ий у .практиці м. К иєва, лекторій з м узи чн ої культури єбез­ умовно, цінною І кори сн ою справою . З . Й ОВЕНКО З аст. редактора П. ХРОП К О � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1958 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 6 (53) (26 березня 1958 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-08-26 Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 6 (53) (26 березня 1958 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; заст. редактора П. Хропко. - Київ, 1958. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/99 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Хропко П. (заст. рекактора) https://libdc.udu.edu.ua/files/original/8fb3089ae845e2f178a4eb38215d9637.pdf 2724ec3b06446cbb177bba1c49d53b66 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/10">За педагогічні кадри. 1959 рік</a> PDF Text Text Пролетарі всіх країн, єднайтеся! Цифри Великого П л а н у Сувою бавовняних, шовко­ вих та льняних тканин, що будуть вироблені в 1 9 6 5 ро­ ці, вистачить, щоб огорнути Землю по екватору 2 5 0 раз. 500 мільйонів метрів ш ер­ стяних тканин випускатиме наша промисловість на к і­ нець семирічки. Чи багато це? Дуже! Це в два рази більше, ніж виробляє зараз Англія, або майже стільки, скільки США і Англія, ра­ зом узяті. П’ять пар шкіряного в зут­ тя на два роки зм ож е придбати кожна радянська людина через сім років. А додайте сюди щ е взуття із замінників шкіри. До рево­ люції на кожного жителя Росії припадала... одна пара на три роки. Як відомо, в 1 9 6 5 році бу ­ де вироблено до 1 0 мільйонів тонн цукру. Якщо б його на­ вантажити у вагони, то еш е­ л о н розтягнувся б на від­ стань 5 тисяч кілометрів — від Москви до Іркутська. Припустимо, що все моло­ ко, одерж ане в 1 9 6 5 році, ми захотіли перекачати в гігант­ ську цистерну. Тоді молочна ріка, така повноводна і стрім­ ка, як Кубань, заповнювала б цистерну протягом трьох з половиною днів. У семиріччі планується спорудити стільки житла для трудящ их, що його загальна площа дорівнюватиме 100 до­ воєнним Києвам. У 196 5 році ми виробляти­ мемо стільки м’яса, що виго­ товлена з нього українська ковбаса простяглася б стріч­ кою в 2 4 0 0 тисяч кіломет­ рів, тобто на 6 відстаней від Зем лі до Місяця. Коли б все зерно, що буде зібране в останньому році се­ мирічки, зсипати в одне міс­ це, то довелося б спорудити башту, основа якої дорівню­ вала б площі 1000 гектарів, а висота перевищила б почат­ кову орбіту першого радян­ ського супутника Землі. ЗВІТНО-НАУКОВА КОНФЕРЕНЦІЯ З 24-го по 2 7 лютого в інсти­ трудове виховання», доцентів туті проходила наукова конфе­ П. Р. Чамати і Д. Ф. Ніколен­ ренція, присвячена підсумкам ка «Про психологічну готов­ науково-дослідної роботи проф е­ ність учнів до праці», доцента сорсько - викладацького складу Г. З . Івашини «Вища педагогіч­ за 1958 рік. на освіта на Україні в першій Пленарне засідання відкри­ післявоєнній п’ятирічці». Члени кафедри філософії лось доповіддю директора інсти­ туту доцента М. М. Підтиченко (тт. В. М. Семенчов, І. А. Та­ «Про перебудову роботи інсти­ бачніков, В. І. Войтко) виступи­ туту в світлі Закону «Про зм іц­ ли з рядом доповідей, в яких нення зв’язку школи з життям викриваються класові і гносео­ і про дальший розвиток системи логічні корені релігії та її реак­ народної освіти в С РС Р ». ційна суть. Кандидат історичних наук до­ На секції літератури й мето­ цент Л. П. Тендерес виступив дики літератури були заслухані з доповіддю «Ріш ення XXI з ’їз ­ й обговорені доповіді проф. ду КПРС — велична програма П. К. Волинського «Романтизм комуністичного будівництва». в українській літературі», проф. Учасники пленарного засідан­ Д . В. Чалого «Роль російської ня заслухали також доповідь літератури в розвитку і утвер­ кандидата педагогічних наук, дженні реалізму в українській доцента С. А. Літвінова на тему літературі І половини XIX ст.», «Шляхи перебудови середньої а також конкретні повідомлення школи в світлі Закону «Про М. У. П оходзіла, П. П. Хропка, зміцнення зв’язку школи з І. Т. Крука, Г. О. Гайдай по життям і про дальший розвиток творчості українських і росій­ системи народної освіти в ських письменників та методич­ СРСР». ні реферати Ф. Ф. Бугайка і На засіданнях секцій заслу­ В. С. Савенко. хано звіти завідую чих каф едра­ На засіданні секції фізики і ми про наукову роботу кафедр. методики фізики, крім розгляду Всього працювали 7 секцій: суто теоретичних проблем, було суспільних наук, мови і м ето­ узагальнено досвід роботи шкіл дики мови, літератури і м етоди­ з виробничим навчанням. Цим ки літератури, педагогічних питанням присвячені доповіді наук, фізики і методики фізики, доцента П. К. Черняка, стар­ ших викладачів А. П. Карлової математики, співів і музики. Учасники к он ф еренц ії п ід час та Я. Ф. Деркача. Викладачі математики і мето­ засідань заслухаю ть близько дики математики заслухали ста наукових доп овідей і пові­ кілька доповідей з методики ви­ домлень з різних гал узей науки. кладання математичних дисцип­ Представлені на конференцію плін у педагогічних вузах. доповіді свідчать про те, що на­ Викладачі співів і музики — уковці інституту прагнуть на­ ряд доповідей з методики ви­ близити тематику св оїх науко­ вих робіт до життя, тісніш е по­ кладання співів і музики. Багато цікавих доповідей за в’язати ї ї з життям школи, як того вимагає Закон «П ро зм іц­ слухано та обговорено і на ін­ нення зв’язку школи з життям ших секціях. і про дальший розвиток си сте­ 27 лютого на розширеному ми народної освіти в С Р С Р ». засіданні вченої ради було за­ До числа таких можна від­ слухано звіт керівників секцій і нести доповідь доцента С. А. затвердж ено план науково-до­ Літвінова «Н. К. Крупська про слідної роботи на 19 5 9 рік. п е д а г о г іч н і ЗА КАДРИ Р ік видання 4-й № 6 (75) 28 лютого 1959 року СУБОТА Ціна 15 коп. ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ім. О. М. ГОРЬКОГО ЗА КАНДИДАТІВ НАРОДУ Завтра, рівно о 6-ій годині ранку гостинно розчиняться двері виборчих дільниць. Трудящ і нашої орденоносної республіки, як і ряду інших республік країни, будуть обирати депутатів до Верхов­ ної Ради УРСР і місцевих Рад депутатів трудящих. Підготовка до виборів спів­ пала з нечуваним розмахом народного ентузіазму, викли­ каного рішеннями позачерго­ вого XXI з ’їзду КПРС. На­ креслена з ’їздом грандіозна перспектива розгорнутого ко­ муністичного будівництва — це яскрава і чітка програма нового могутнього піднесен­ ня економіки, матеріального добробуту і культурного рів­ ня народу. Всебічне і максимальне забезпечення постійно зро­ стаючих матеріальних і куль­ турних потреб радянських лю дей,— ось мета, якій під­ порядковано розвиток народ­ ного господарства нашої кра­ їни. Велика роль у вирішенні завдань семирічного плану належить Радам депутатів трудящих. В результаті захо­ дів, вжитих партією, робота Рад значно пожвавилася. З метою дальшого поліпшення роботи Рад, розвитку радян­ ської демократії, більш ши­ рокого залучення трудящих до повсякденної діяльності в органах влади на виборах цього року визнано необхід­ ним значно збільшити кіль­ кість депутатів місцевих Рад. За новими нормами по вибо­ рах до місцевих Рад кіль­ кість депутатів у місцевих Радах збільшиться по країні приблизно на 350 тисяч чо­ ловік. До складу Рад виборці на­ мітили людей, які беруть ак­ тивну участь у будівництві комуністичного завтра, лю­ дей, які своєю працею, на­ вчанням здобули право нази­ ватися обранцями народу. Як і в попередні роки, Ко­ муністична партія йде на ви­ бори разом з безпартійними, разом з комсомолом, проф­ спілками та іншими органі­ заціями і товариствами тру­ дящих. Саме у цьому — в непорушній єдності партії і народу, керованого Кому­ ністичною партією, стали можливими ті грандіозні ус­ піхи в розвитку народного господарства нашої країни, які відомі нині всьому сві­ т о в і. Виробництво засобів ви­ робництва — основи основ соціалістичної системи госпо­ дарства — збільшилося в 1958 році у порівнянні з 1940 роком більше, ніж у 5 разів. Досить сказати, що в тому ж 1958 році в нашій країні за місяць виплавляло­ ся сталі і видобувалося наф­ ти більше, ніж у царській Ро­ с ії за весь 1913 рік. Гігантськими кроками зро­ стає і матеріальний добробут наших людей. Про це свід­ чить величезний ріст прид­ бань предметів культурнопобутового призначення насе­ ленням. У 1940 році радянські лю­ ди купили 2500 тисяч годин­ ників, а в 1957 році — 22 184 тисячі, відповідно ра­ діоприймачів — 156 тисяч і 3337 тисяч; телевізорів — 300 штук і 592 тисячі, вело­ сипедів — 200 тисяч і 2991 тисячу тощо. Незважаючи на колосальні руйнування, викликані вій­ ною, жилий фонд міст, порів­ няно з 1913 роком, за 40 ро­ ків Радянської влади виріс в 4 рази. Особливого розмаху досягло житлове будівництво за останні 5 років, коли бу­ ло введено в експлуатацію 216 мільйонів квадратних метрів житлової площі, що значно перевищує весь мі­ ський жилнй фонд царської Росії в 1913 році. Ще краще житимуть ра­ дянські люди, виконавши ве­ личні накреслення семирічно­ го плану. Немає ніякого сумніву в тому, що під керівництвом Комуністичної партії та її Ленінського Центрального Комітету ця велична програ­ ма буде виконана і не за сім років, а значно раніше. Про це свідчать перші трудові подвиги радянських людей в рахунок семирічки. Немає сумніву, що завтра всі виборці нашої республі­ ки одностайно віддадуть свої голоси за кандидатів народ­ ного блоку комуністів і без­ партійних. Немає сумніву, що наступ­ ні вибори ще раз яскраво продемонструють готовність радянських людей і далі не втомно працювати в ім’я тор­ жества комунізму в нашій країні, на благо зміцнення миру в усьому світі. Останні приготування до виборів. Члени дільничної виборчої комісії тт. Кіндяк М. О., Гарнага К. С., Макаровська І. А., Черкун М. П. і Піченко О. П. ще раз переглядають виборчу документацію. Фото М. Шуряка. �МОЛОДІ них товариств на чолі з союзною радою по цих питаннях. Знову ж таки, передача ф ункцій держ ав­ них органів до рук добровіль­ Н а тем у про нове в системі них спортивних організацій н а р о д н о ї освіти, згідно Закону дасть економію народних кош ­ «П ро зм іц н ен н я зв’язку школи тів, а також сприятиме масово­ наючи з сільських, районних му розгортанню спортивної р о ­ з ж иттям і про дальший розви­ і включаючи Верховні Ради боти відповідно до завдань су­ ток си стем и народної освіти в С Р С Р » , наш ою газетою вже бу­ союзних республік. Цей захід часності. має важливе значення для даль­ Досвід показує, що питання ло вм іщ ено статтю , яка, в основ­ шого розвитку соціалістичної культурного обслуговування н а ­ н ом у, правильно висвітлювала демократії. Адже йдеться про селення, охорони зд оров’я, орга­ збільшення числа тих трудя­ нізація спортивної роботи, охо­ істор и ч н е зн ачен н я цього зако­ щих, які в порядку добровіль­ рона громадського порядку, по­ н у і його спрямованість на лі­ ності віддаватимуть частину карання за незначні проступки к в ідац ію певного відриву шко­ свого часу і своєї енергії спра­ тощо уже тепер м ож уть і повин­ ли в ід ж иття (див. статтю доц. ві комуністичної організації су­ ні переходити до ком петенції Д . А . В озн ю ка п ід назвою «За спільства. У Радах вони прохо­ громадських організацій, які у х о д и , н а к р есл ен і партією», вмі­ дитимуть справжню школу ре­ своєму розпорядж енні маю ть в е ­ волюційного управління краї­ лику кількість засобів впливу щ е н у в н о м ер і від 2 8 січня). ною, немало з них вийдуть на на маси і залучення їх до а к ­ О днак у с х е м і системи народ­ широку дорогу політичної твор­ тивної участі у р о зв ’язан н і цих н о ї освіти , щ о прикладена до чості і стануть відомими всьо­ питань. му народові як політичні діячі Звичайно, передача ряду ц іє ї статті, автором були при­ і здібні організатори виробни­ функцій, які тепер виконую ться п у щ ен і су т т є ві помилки, які не цтва і культури країни. державними органами, до відан­ даю ть читачам ясного уявлення Система диктатури пролета­ ня громадських о р ган ізац ій тр у ­ п р о те нове, чим насамперед ха­ ріату, яка виступає в нашій кра­ дящих не означає послаблення р а к т ер и зу єт ь ся перебудова си­ їні у формі Рад, включає в се­ ролі соціалістичної держ ави у ст ем и н а р о д н о ї освіти на сучас­ бе як державні органи, через справі будівництва комунізму. ном у етапі. які соціалістична держава здійс­ Навпаки, передавши ряд своїх К а ф ед р а педагогік и, детально нює публічну владу, так і ці­ функцій добровільним орган іза­ обговоривш и на своєм у засідан­ лий ряд громадських організа­ ціям трудящих, р ад ян ська д ер­ ні п о д а н у с х е м у , одностайно цій. жава матиме м ож ливість більш е прийш ла д о висн овк у, що вона Дальший розвиток соціа­ уваги приділити питанням еко­ м істить у со б і іст о т н і недоліки. лістичної державності буде про­ номіки, яка становить м атері­ П о-перш е, автор зовсім неза­ ходити в напрямі посилення ро­ альну основу соціалістичного коном ірно д о си стем и народної лі громадських організацій. Б а­ ладу. Тут повинна в усій своїй освіти, як ї ї л ан к у, відносить гато функцій, які зараз викону­ повноті проявитися діяльність «працю на в иробни цтві». ються державними органами, з державних органів, особливо в Т е, щ о частина ю наків, яка успіхом можуть бути передані той час, коли створю ється м ате ­ закінчить 8-р іч к у, п ід е на ви­ до компетенції масових громад­ ріально-технічна основа кому­ робництво, це в ірн о, але ідея ських організацій. Цей процес ністичного суспільства. зак он у про п о єдн ан н я навчання відбувається уже й зараз. Так, У зовнішньополітичній галузі з продуктивною п р ац ею учнів у 1957 році ліквідовано лекцій­ соціалістична держ ава виконує дал ек о ш ирш а, н іж ц е показано ні бюро при місцевих Радах, а надзвичайно важ ливі завдання у сх е м і. Ц ей зв ’я зо к повинен їх функції повністю перейшли по захисту миру між народами, до такої добровільної організа­ обороні країни від воєнного на­ пр осяк н ути всю си стем у народ­ ції, як Товариство для поширен­ паду з боку ім періалістичних н о ї освіти, починаю чи від її ня політичних і наукових знань. агресорів. Поки існ ує ім періа­ най ни ж чої л анк и (дитячий са­ док) і кінчаючи вищ ою школою. З того часу лекційна пропаган­ лізм, не виключена м ож ливість да в країні набагато поліпшила­ воєнного нападу н а соціалістич­ П ро ц е я сн о ск а за в у своїй до­ ся. Крім того, цей захід дав ве­ ний табір. А тому н айваж ливі­ пов іді на X X I з ’їз д і КПРС лику економію державних гро­ шою функцією соціалістичної т. М. С. Х р у щ о в . « В центрі ви­ шей. Якщо лекційні бюро пов­ держави є захист завою вань со­ х о в н о ї р о б о т и ,— говорив він,— ністю перебували на бюджеті ціалізму, створення всіх необ­ п ар тія ставить т р у д о в е вихован­ відповідних Рад, то Товариство хідних умов д л я м ирної праці ня в с і х л ю д ей , розвиток сві­ для поширення знань є госпроз­ радянських людей. Отже, функ­ дом ого, к о м ун істи ч н ого ставлен­ рахункова організація, що має ція захисту Вітчизни може від­ ня д о п р а ц і. М и прагнемо до чималі доходи, яких не лише ви­ мерти лише тоді, коли повністю того, щ об т р у д , як творець усіх стачає для оплати обслужуючо­ і назавж ди буде усунено небез­ м атеріальни х і к у л ь ту р н и х благ, го апарату Товариства. Із цих пеку нападу з боку ім періа­ перетворився у н а й п ер ш у і жит­ доходів чимала частина йде до лістів. тєв у потребу л ю д ей » . О тж е, ми Тоді і держ ава у власному ро­ повинні якнайш ирш е використа­ бюджету держави. Зараз проводиться реоргані­ зумінні слова в ід ім р е . А поки що ти велику м оральн у силу, захо­ зація керівництва спортивною і нам необхідно всем ірно зміцню ­ вану у прац і, н е припускаючи фізкультурною роботою в к р а ї­ вати наш у армію, флот, органи такого стану, щ об хоч незначна ні. Якщо раніше цими питання­ держ авної безпеки, які ведуть частина м о л о ді залишилася по­ ми займалися державні коміте­ боротьбу проти агентури імпері­ за колективом трудящ их. Тому ти по фізкультурі і спорту, то алістичних розвідок і оберіга­ намагання пр одук ти вн у суспіль­ тепер ці функції стають компе­ ють мирну працю радянського н у працю в ти сн у т и в систему тенцією добровільних спортив­ народу. ПРО КОМУНІЗМ НАШІ ЗАУВАЖЕННЯ В ід м р ії до дійсност і 3. ДЕЯКІ ПИТАННЯ ТЕОРІЇ. Примітною рисою XXI з'їзду є те, що він проходив на висо­ кому теоретичному рівні. У рі­ шеннях з ’їзду розвинено далі ряд важливих положень мар­ ксистсько-ленінської теорії. Передусім з’їзд констатував, що соціалізм у нашій країні пе­ реміг повністю і остаточно. На­ ша країна тепер вступила в пе­ ріод розгорнутого будівництва комунізму. XXI з ’їзд і є тією історичною вежею, від якої гря­ дущі покоління будуть рахувати початок комуністичної ери. Маючи спільну з соціалізмом економічну основу в особі су­ спільної власності на засоби ви­ робництва, комунізм характери­ зується набагато вищою еконо­ мічною і культурною зрілістю. Соціалізм створює всі необхідні умови для поступового переходу до комунізму. І в цьому полягає його історична заслуга. Кому­ нізм виростає на грунті високо­ го розвитку соціалізму, як його продовження і удосконалення. Між соціалізмом і комунізмом немає непрохідної стіни. Це дві фази однієї і тієї ж комуністич­ ної суспільно-економічної фор­ мації. Саме тому, що соціалізм і комунізм мають спільну еко­ номічну основу і є ступенями розвитку однієї формації, пере­ хід від соціалізму до комунізму буде здійснюватися поступово, шляхом переростання першого в другий. Побудова комунізму — це тривалий процес, необхідною передумовою якого є створення матеріально-технічної бази, за­ безпечення високої продуктив­ ності суспільної праці. Створен­ ню матеріально-технічної бази комунізму буде присвячено все наступне семиріччя. До кінця семирічки по більшості еконо­ мічних показників ми наблизи­ мося до рівня виробництва США, а в наступні п ’ять років, а можливо й менше, ми пере­ криємо той рівень виробництва на душу населення, який буде в Америці. Однак, не слід дума­ ти, що досить нам догнати пере­ дові капіталістичні країни по ви­ робництву на душу населення і у нас уже буде повний кому­ нізм. Для комунізму тільки цьо­ го мало. Потрібно довести усу­ спільнення колгоспного виробни­ цтва до такого рівня, щоб існу­ юча нині колгоспно-кооператив­ на власність злилася воєдино з загальнонародною комуністич­ ною власністю. А це в свою чергу означатиме подолання істотної відмінності між містом і селом, між розумовою і фізич­ ною працею. При соцалізмі діє принцип розподілу: «від кожного — по здібностях, кожному — по пра­ ці». Комунізм передбачає інший принцип розподілу: «від кожно­ го — по здібностях, кожному — по потребах». Для запроваджен­ ня цього принципу потрібен не лише високий рівень матеріаль­ ного виробництва, а й висока свідомість трудящих мас. Ні в якому разі не можна забігати вперед у справі розподілу. Пе­ рехід до комуністичного прин­ ципу розподілу здійснювати­ меться поступово, в міру роз­ витку виробництва, нагрома­ дження соціалістичним суспіль­ ством необхідних предметів спо­ живання, а також в міру зро­ стання свідомості мас, коли всі люди добровільно і незалежно від кількості одержаних матері­ альних благ будуть трудитися у відповідності зі своїми здіб­ ностями, усвідомлюючи, що їх праця необхідна для суспіль­ ства. У радянському суспільстві вже зараз народжуються рост­ в. войтко ки комуністичних форм розподі­ лу. Так, чимала частина націо­ нального доходу країни уже те­ пер йде на медичне обслужуван­ ня, освіту, культурно-освітні за­ клади і надається усім членам соціалістичного суспільства без­ платно. У зв’язку з переходом до комунізму ця частина су­ спільних фондів буде увесь час зростати, що означає поступо­ вий перехід від соціалістичних до комуністичних форм розпо­ ділу. Ріст продуктивних сил сус­ пільства не може не виклика­ ти дальшого удосконалення со­ ціалістичних виробничих відно­ син, а також зміни політичної організації суспільства. Ще в 1917 році у праці «Дер­ жава і революція» В. І. Ленін писав, що капіталізм, завдяки концентрації виробництва, над­ звичайно спростив функції уп­ равління. Створивши велике і механізоване виробництво, капі­ талізм показав, що функції управління не є чимось недо­ сяжним для робітника. Навпа­ ки, вони цілком доступні для звичайного освіченого городя­ нина, а згодом можуть бути освоєні і всіма членами суспіль­ ства. Ленін ще до перемоги соціа­ лістичної революції в нашій країні передбачав, що робітники і селяни, знищивши паразитич­ ну буржуазну державну маши­ ну, з успіхом зможуть пустити в хід увесь технічно устаткова­ ний механізм виробництва. Звільнивши працю, від експлуа­ тації, соціалізм відкрив необме­ жені можливості для участі всіх трудящих в управлінні госпо­ дарством, культурою, залучив мільйонні маси енергійних, здіб­ них людей до участі в керівни­ цтві соціалістичною державою. Те, про що мріяв Ілліч, стає те­ пер дійсністю. Досить сказати, що понад пів­ тора мільйони трудящих країни успішно виконують СВОЇ обов’яз­ ки як депутати місцевих Рад де­ путатів трудящих. На виборах до місцевих Рад у цьому році значно розширено кількість де­ путатських місць у Радах, почи­ На практичних заняттях з астрономії студенти фізико-математичного ф ак ультету вміло використовують нові прилади. На нашому фото зафіксовано момент ознайомлення групи п’я тикурсників з теодо­ літом, за допомогою якого можна визначити висоту Сонця по відношенню до горизонту. освіти як л а н к у є звуженням р о л і п рац і у п ер еб у д о в і системи н а р о д н о ї о св іти . П о -д р у ге, д у ж е невиразнимє стан такого ти пу шкіл, як ден­ ні і в еч ір н і професійно-технічні учи ли щ а (м іськ і — 1 — 3 роки, сіл ьськ і — 1 — 2 роки). За схе­ м ою автора ц і ш коли опинили­ ся в «ту п и к у » . В и я в л я єть ся , щ о ті юнаки і дівчата, які за к ін ч у ю т ь 8-річ­ ку і підуть на виробництво, а потім удосконалю ватим уть свою проф есію у проф есійно-техніч­ них ш колах, зал и ш ать ся без перспектив на дал ьш е підвищен­ НЯ св о є ї о св іти . Ц е, безумовно, пом илка автор а, бо в законі пе­ р ед б а ч ен о ціл к ом я с н и й шлях д л я м ол оді, яка закінчить ден­ не або в еч ір н є проф есійно-тех­ н іч н е училищ е. Н ареш ті, в схем і неповно з ’ясовано м ісц е заочної освіт.и Закон же відводить значну роль заоч ній освіті як у серед­ ній, так і у вищ ій ланках систе­ ми н ар одн ої освіти. С. ЛІТВІНОВ, зав. к аф едрою педагогіки. �На місці вчителя З ДОСВІДУ ПРОВЕДЕННЯ ПЕДПРАКТИКИ Темі дружби в ліриці гені­ З першого ж дня перебуван­ 14 студентів-фізиків IV кур­ ня на практиці (27 жовтн я) я ального поета був присвячений відвідувала уроки вчителів у розбір вірша «19 октября 1825 су проходили педпрактику в Гребінківській середній школі. VIII класі. Це були уроки з ро­ года». сійської літератури, алгебри, Д ля вивчення пейзажної лі­ Крім загальноосвітніх на­ фізики, англійської мови, істо­ рики я взяла два вірші «К мо­ вчальних кабінетів, у школі доб­ рії, географії, української л іте­ рю» і «Осень». Робота над вір­ ре обладнані кабінети виробни­ ратури. Особливо сподобалися шами йшла методом бесіди. чого навчання — є столярна і мені уроки Софії М иронівни Більш ість учнів зуміли відпо­ слюсарна майстерні, автотрак­ Вовк, колишньої випускниці н а ­ вісти навіть н а такі питання, які торний кабінет, шкільна машин­ шого інституту. Н а ї ї уроках— здавалися мені важкими для но-тракторна станція, де учні зразкова дисципліна, новий м а­ них. старших класів проходять прак­ теріал вона пояснює глибоко і В основу останньої теми лі­ тичні заняття по вивченню трак­ цікаво. рики («Пушкин о поэте и поэ­ тора, автомобіля, комбайна та Я відвідувала також уроки зии») був покладений вірш «Я різних сільськогосподарських наших студентів-практикантів. памятник воздвиг себе неруко­ машин. На 1959 рік колгосп Особливо цікавими були уроки творный». Д ля аналізу я взя­ виділяє школі 50 га землі під ла також вірш і «Пророк» і кукурудзу. С. Жилко і В. Б улах. З 10 листопада розпочалася «Эхо», хоч у підручнику про Всі студенти після ознайом­ активна практика. них майже нічого не сказано. лення зі школою активно вклю­ Роботу в ш колі я почала з Це, на мою думку, великий не­ чилися в практичну роботу. того, що переписала календар­ долік підручника з літератури Старанно готуючись до уроків ний план роботи з російської для 8 класу. з фізики, вони насичували їх літератури на II чверть. Згідно На наступному уроці мова політехнічним змістом, добира­ цього плану другу чверть по­ йшла про історію написання ро­ ючи приклади з практики соціа­ трібно було починати з теми мана «Евгений Онегин». лістичного будівництва. «А. С. Пушкин». Але в з в ’язку Роботі над текстом було при­ Студентка О. Василенко при з польовими роботами клас від­ свячено декілька наступних уро­ вивченні теми «Теплові маши­ став і на початку II чверті ми ків. І і II розділи романа чи­ ни» у VII класі, крім демон­ закінчували розгляд комедії талися в класі, по III—V розді­ страції діючих моделей парової лах учням були дані питання Грибоєдова «Горе от ума» машини і парової турбіни, ви­ З а період з 13 листопада по для самостійної роботи вдома, а користовувала діапозитиви су­ 25 грудня я дала 24 уроки, з потім, у класі, проводилися від­ часних парових турбін великої них один урок — класний твір, повідні бесіди. Над останніми потужності, що застосовуються два уроки — аналіз класного і розділами учні працювали са­ на нових теплоелектроцентра­ мостійно. Я не проти самостій­ домашнього творів. лях. Перший урок (аналіз образів ної роботи учнів, але мені Студенти І. Варава, М. Сту­ Скалозуба і М олчаліна) вимагав здається, що потрібно всі роз­ глибокої підготовки, адже від діли романа аналізувати в кла­ пак , В. Коробейнікова при ви­ нього зал еж ал а вся моя робота сі, тоді значно легше буде пра­ кладанні теми «Сполучені посу­ дини» у VI класі демонструва­ з літератури. З теми «А. С. цювати над образами. Грибоедов» м ені довелося пра­ Для домашніх творів були да­ ли діючу модель водогону кол­ цювати також над образами Ч а­ ні дві теми: «Онегин — типиче­ госпної ферми. цького і Соф ії. П ісля вивчення ский образ молодого человека Велику увагу студенти при­ творчості Грибоєдова учні пи­ дворянского общества 20-х гг. діляли роботі у вечірній школі сали класний твір. XIX ст.», «Я так люблю Татья­ колгоспної молоді, оскільки тут Результати перевірки творів ну милую мою» (А. С. Пушкин). засвоєння викладеного матеріа­ показали, що м атеріал в основ­ Останній урок був присвяче­ лу відбувається в основному під ному учнями засвоєний, але ний аналізові домашніх творів. час уроку. пиш уть вони неграмотно. Я про­ Він пройшов більш вдало, ніж Студенти-практиканти прово­ вела урок аналізу помилок. Ме­ аналогічний перший. Слід за­ дили і велику виховну роботу з ні здається, щ о цей урок про­ значити, що не всі етапи уроку учнями як класні керівники. йш ов не зовсім добре. Я віді­ для мене є однаковими щодо Організовували вечори відпо­ брала найбільш характерні з трудності. Особливо важким бу­ чинку, проводили екскурсії уч­ наявних помилок, класифікува­ ло опитування. По-перше, в кла­ нів по історичних місцях Гре­ ла їх і провела колектив­ сі необхідно було добитися аб­ бінківського району тощо. ний аналіз: один учень писав солютної тиші. По-друге, дово­ Шість тижнів педагогічної на дошці, інш і — в зошитах. дилося вести боротьбу з підка­ практики дали студентам вели­ Т а к и й м ет од робот и над помил­ зуванням. ку користь. ками п р о в о д и в с я вперше. Учні звикли п р а ц ю ват и к о ж н и й над своїми п о м и л к а м и . В ід ч у в а л о с я , щ о вони н е о х о ч е п р а ц ю ю т ь . В час уроку я н е в к л а л а с я , в с іх помилок проаналізувати не встигла. Всі інші уроки були присвя­ чені вивченню творчості О. С. Пушкіна. Б іограф ія П уш кіна вивчалася на трьох уроках, тому щ о мате­ ріалу багато, а хотілося розпо­ вісти у ч н ям п р о те, чого вони не зм ож ут ь прочит ат и в підруч­ никах. Останній урок був не зовсім вдалий. Р о з повідаю чи про д у е л ь Пушкіна і Д а н т ес а , я б іл ьш де­ тально зуп и н и л ася на особистих мотивах ї ї і не п ід к р ес л и л а то­ го факту, щ о ц арськи й у р я д н е­ навидів великого поета і чекав випадку, щ об р о зп р ави ти ся з ним. На наступном у уроці мені довелося р о зп л ач у в ати ся за до­ пущену помилку. Н а моє зап и ­ тання, хто винен у см ерті П уш ­ кіна, один з у ч н ів відповів: «Його жінка». Вивчення творчості П уш кіна ми почали з патріотичних та по­ літичних мотивів його лірики. На цю тему було відведен о дві години. Детально а н а л ізу в а л и с я в класі такі вірші П уш кіна, як " К Ч аадаеву», «В С и б и р ь » , "Анчар», «Арион», ода « В о л ь ­ ность». Г. ВИСОЦЬКА. Я. ДЕРКАЧ. Лист з Америки Влітку 1958 року наш інститут відвідала група пра­ цівників педагогічних закладів СШ А. Цими днями на ім’я директора інституту одержано листа від директора Пе­ дагогічного коледжу при Оклахомському університеті, професора педагогіки Честера С. Уільямса. В листі гово­ риться: «Відвідавши Вашу країну як учасник семінару Това­ риства Порівняльної Педагогіки влітку 1958 р., я хочу сердечно подякувати Вам за ту велику увагу, якою Ви нас оточили. Мені здавалося, що і Ви особисто і весь професорсько-викладовський склад зробили все можливе щоб наше перебування у вас було приємним, щоб допо­ могти нам зрозуміти радянську систему освіти за корот­ кий строк. Я, наприклад, почуваю, що обмін досвідом був дуж е корисним і що ми зламали лід і проклали шлях до тривалого та плідного професійного співробітництва. Р азом з цим листом я надсилаю Вам номер Бюлетеня, щ о ви д ається Педагогічною Асоціацією. Він присвячений питанню оцінки знань студентів — майбутніх учителів. П едагогічна А соціація, членом якої я є, займається за­ раз питанням поліпш ення програм пасивної і активної практики студентів. Сторінки Бюлетеня можуть бути ви­ користані д л я надрукування ваших програм. Можливо, що ваш інститут виявить баж ання стати членом нашої Асо­ ціації. Н адсилаю Вам т а к о ж документ про оцінку знань і вм інь студентів під час активної практики. Я роблю спро­ бу науково дослідити це питання в системі радянської' пе­ дагогіки. Я буду щ асливий відповісти на всі Ваші запи­ тан н я по наш их програмах. Щ иро Ваш Ч естер С. Уільямс». Студенти-фізики V курсу Г. Заєць і В. Когутницька досліджують напівпровідниковий термоопір. П о т р іб н а д о п о м о га Ми живемо в час нечуваного змонтували кілька діючих схем. розвитку техніки, з допомогою На цей рік плани гуртка якої люди все успішніше насту­ ширші. Члени гуртка вирішили пають на природу. об'єднати свою роботу з літе­ Сучасна техніка — це техні­ ратурним гуртком мовно-літера­ ка атомної енергії, реактивних турного факультету і докладні­ двигунів, техніка радіо і елек­ ше розглянути питання про пе­ троніки, це техніка швидкодію­ реклад з англійської мови на ро­ чих лічильних машин і автома­ сійську з допомогою машинитичного управління. перекладача, яка демонструва­ Керуючі пристрої, автомати є лася недавно на виставці АН одним з джерел виникнення но­ СРСР. Зараз доповідь на цю те­ вої наукової галузі — кіберне­ му готує С. Вільчинська. тики. Розвиватися кібернетика Корисність такого гуртка до­ почала порівняно недавно, з водити непотрібно. Але тим 1933 р. Але вже зараз вона має більш прикрі перешкоди, що їх значні і загальновідомі успіхи. зустрічають у своїй роботі гурт­ За останній час нашими вче­ ківці. По-перше, дуже мало сту­ ними створено цілий ряд авто­ дентів беруть участь у роботі матів, які знаходять своє широ­ цього гуртка. Зараз там працю­ ке застосування на виробництві. ють тільки п ’ятикурсники. Че­ Ці машини, насамперед, дуже рез кілька м ісяців вони закін­ прискорюють і економлять люд­ чать інститут; їх дуже турбує ську працю. Наприклад, машина доля гуртка, яким до цього ча­ БЭСМ побудована в інституті су не зацікавилися товариші з обчислювальної математики АН молодших курсів. А тим часом СРСР, виконує в середньому участь у ньому відкриває сту­ 8 тисяч арифметичних дій за дентам широкі можливості для секунду над 10-значними чис­ наукової роботи. лами. Гуртківці майже зовсім не У математиці з ’явився новий мають інструментів для монту­ відділ — «машинна математи­ вання схем. У кабінетах і біб­ ка», викликана необхідністю об­ ліотеці майже немає літератури слуговувати цю нову техніку. з кібернетики. Треба, щоб ди­ У минулому році, з ініціати­ рекція виділила кошти кафедрі ви викладача фізико-математич­ математики для організації ного факультету Я. В. Хромого, окремого кабінету, або, принайм­ виник гурток математичної л о ­ ні, відділу «машинної математи­ гіки, який поставив своєю ме­ ки» в кабінеті математики і тою глибше вивчити питання кі­ обладнала його необхідним при­ бернетики і машинної матема­ ладдям та забезпечила відповід­ тики. ною літературою, яку поки що На засіданні гуртка були за­ доводиться діставати з величез­ слухані доповіді на теми: «Ал­ ними труднощами. горитмічне управління машина­ ми», «Про управління машина­ М. ЗЕМЛЯНОЙ, ми з допомогою інформації». студент фізико-математич­ Власними силами гуртківці ного факультету. Приємно оглянути результати роботи з тканини своїх к олег-другокурсників. �НЕДОЛІКИ ТРЕБА УСУНУТИ Новообраний комітет ДТСААФ інституту накреслив ряд заходів щодо піднесення оборонно-масо­ вої роботи серед студентів, про­ фесорсько-викладацького скла­ ду та адмінтехперсоналу інсти­ туту. Одним з провідних завдань є розгортання спортивної роботи по оволодінню військово-при­ кладними знаннями, по підготов­ ці спортсменів-розрядників, а також технічних кадрів. Щоб виконати це завдання, заплано­ вано розгорнути масово-гуртко­ ву роботу. В інституті на кож­ ному факультеті будуть працю­ вати стрілецькі гуртки, в які повинні увійти чоловічі та жі­ ночі команди. Організується гурток по ово­ лодінню парашутним спортом. Активну участь у розгортанні роботи гуртка бере студентка, член бюро ДТСААФ Л. Цмох. Вісім студенток фізико-матема­ тичного факультету, які вже ово­ лоділи теорією парашутної спра­ ви, готуються до стрибків з літака. Жаль, що в цьому ви­ ді спорту не беруть участі юна­ ки. Немає в гуртку жодного студента мовно-літературного та педагогічного факультетів, а кожен факультет повинен підго­ тувати не менше 10 парашу­ тистів. Успішно здійснюється підго­ товка інструкторів по авіамоде­ лізму. Шестеро студентів (О. Слива, В. Савченко, Є. Семеч­ ко, Г. Кулик, Г. Грицей і С. Цмох) вже одержали права ін­ структорів і керують авіамо­ дельними гуртками в школах м. Києва, а 25 — закінчать на­ Несумлінно виконують свої вчання до 1 Травня. обов’язки такі члени комітету, Найближчим часом розпочне як С. Перфілова, Л. Липко роботу гурток греблі (ВІДПОВІ­ (педфак), А. М арченко, К. Т р у ­ дальний — А. Марченко), який ба (фізико-математичний ф а ­ підготує команди від кожного культет), а також члени комі­ факультету і проведе змагання тету з мовно-літературного ф а­ на першість інституту. культету. До кінця навчального року Слід зазначити, що ще не на необхідно відновити роботу гурт­ всіх ф акультетах розгорнуто ка по вивченню мотосправи. Ро­ оборонно-пропагандистську ро­ бота даного гуртка здійснюва­ боту серед студентів. На ф ізи­ лася весь час при допомозі ко-математичному і мовно-літе­ кафедри фізвиховання. Проте ратурному ф акультетах недо­ зав. кафедрою т. Черкун чомусь статньо проводиться робота по категорично відмовляється від прийому студентів в члени надання будь-якої допомоги, на­ ДТСААФ, нічого не зроблено правленої на відновлення робо­ також щодо ліквідації заборго­ ти гуртка. ваності у сплаті членських вне­ Комітет ДТСААФ звернувся сків. до дирекції, партійної організа­ Все це гальмує організаційну ції інституту з проханням роботу і не дає можливості ви­ сприяти відновленню роботи мо­ явити остаточної кількості чле­ тогуртка. Сподіваємося, що нів ДТСААФ як на ф акульте­ найближчим часом необхідну тах, так і загалом в інституті. допомогу ми одержимо. Партійні, комсомольські орга­ 14 лютого в інституті відбу­ нізації цих факультетів не вжи­ лися змагання команд виклада­ ли заходів, направлених на ви­ чів інституту з стрільби. конання ріш ення партбюро ін­ Змагання показали, що основ­ ституту про стан оборонноним недоліком у роботі є те, що спортивної работи. партійна і профспілкова органі­ З метою налагодження обо­ зації (зокрема, мовно-літератур­ ронно-спортивної роботи в ін­ ного факультету) ще не нада­ ституті необхідно, щоб проф­ ють належного значення обо­ організація (голова профкому— ронно-спортивній роботі. т. Ніколенко), комітет комсомо­ Несерйозно відноситься до лу інституту (секретар — своїх обов'язків — заступника т. Семко) та партійні організа­ голови ДТСААФ по роботі обо­ ції факультетів негайно обго­ ронних гуртків т. Сердюк, ворили на своїх зборах стан обо­ який ще ні разу не був присут­ ронно-спортивної роботи і вжи­ нім навіть на тренувальних за­ ли дійових заходів по усуненню няттях і не вжив заходів по усу­ наявних недоліків на цій важли­ ненню недоліків у підготовці і вій ділянці роботи. організації змагань. М. РЯБУХІН. С т у д е н т п о в и н е н б у т и п р и кл а д о м Кожному відомо, якого акту­ шення громадського порядку на ального значення в наш час на­ вулицях, у скверах, у трамваях було питання про моральне об­ і інших громадських місцях! Це, личчя радянської людини, її як правило, поодинокі випадки, естетичні смаки, її ставлення але їх необхідно викоренити до особистого і загального. За­ зовсім. раз, коли радянський народ, У зв’язку з цим Виконавчий натхнений величною програмою, комітет Київської міської Ради приступив до розгорнутого бу­ депутатів трудящих прийняв дівництва. комунізму, ко­ обов’язкове рішення № 2 від ли виник масово - героїчний 27 січня 1959 року «Про відпо­ рух — створення комуністич­ відальність за порушення гро­ них бригад, саме тепер це пи­ мадського порядку в місті тання повинно стати питанням Києві». сьогоднішнього дня. Цим рішенням встановлюєть­ В основній масі студенти — ся адміністративна відповідаль­ це активні, чесні юнаки і дів­ ність за порушення громадсько­ чата; вони добре вчаться, сум­ го порядку, спокою на вулицях і лінно виконують громадські до­ в інших громадських місцях, за ручення, скромні, точні і аку­ вживання алкогольних напоїв у ратні скрізь: на вулиці і вдома, місцях торгівлі, а також у пар­ в гуртожитку і в кіно, в цирку ках, скверах. і на стадіоні, в музеї і на Поява в нетверезому стані на катку. вулицях, у театрах, клубах, кі­ Проте недавно відбулася нотеатрах, тролейбусах, автобу­ подія, яка не може не хви­ сах, трамваях та інших громад­ лювати кожного комсомоль­ ських місцях веде за собою не­ ця, кожного студента. На минуче покарання. ім'я директора інституту при­ Відвідувачам видовищних за­ йшла листівка відділу регу­ кладів забороняється зчиняти лювання вуличного руху м. Киє­ гомін, який заважає глядачам, ва такого змісту: «18 грудня забруднювати приміщення, ку­ 1958 року студент V курсу фі­ рити в місцях, для цього не від­ зико-математичного факультету ведених. Анатолій Олександрович Золо­ Особи, винні в порушенні тарський їхав на буфері тролей­ цього обов’язкового рішення під­ буса, за що був попереджений лягають в адміністративному по­ відділом регулювання вулично­ рядку штрафові у розмірі 100 го руху управління міліції крб., або виправно-трудовим ро­ м. Києва». ботам строком до 1 місяця. Будемо сподіватися, що цей Сором, ганьба для всього сту­ дентського колективу нашого пункт рішення не ввійде в дію, інституту! Треба було привести тому що студенти, як і всі гро­ Золотарського до малюка-пер­ мадяни м. Києва, не допустять шокласника, щоб той розповів порушень -громадського порядку. йому про правила користування В. ВАШКУЛАТ, студент мовно-літератур­ міським електротранспортом. Зустрічаються випадки пору­ ного факультету. ШАХИ НА КОНКУРС ЕТЮ Д № 1 Е Т Ю Д № 2. ЗМАГАЮТЬСЯ ВИКЛАДАЧІ У цьому році вперше в інсти­ туті було організовано ф акуль­ тетські команди викладачів по стрільбі з пістолета. З 1-го по 14 лютого відбувалися система­ тичні тренування. Найбільш ор­ ганізовано проводилася робота серед викладачів педагогічного ЦК К П РС і Р а д а М ін істрів н и к ів до п ід л е гл и х працівників, факультету. Сумлінне трену­ С РС Р зо б о в'язал и ш ироко р о з ­ я к і п и я ч а т ь , ам о р ал ьн о себе по­ вання дало відповідні результа­ горнути масово - політичну і в о д я т ь , п р о т е не дістають будьти. Команда фізико-математич­ культурно - виховну роботу с е ­ я к и х п о к а р а н ь . У ш к о л а х , педагогічних учбо­ ного факультету була н а занят­ ред населення, зал учаю ч и до тях один-два рази, а команда цього самих тр у д ящ и х , з тим , вих з а к л а д а х , гуртожитках, ін­ мовно-літературного факультету щоб на підприємствах, в кол гос­ т е р н а т а х п р и ш к о л ах ще недо­ жодного разу не вийшла на тре­ пах, радгоспах, установах 1 у ч ­ статн ь о п р о в о д и т ь с я культмасо­ бових закладах була створена ва р о б о т а , н е з а в ж д и продумана нування в повному складі. Змагання відбулися 14 лю­ обстановка нетерпим ості і гр о ­ й ц іл е с п р я м о в а н а організація мадського презирства по в ід н о ­ д о з в іл л я у ч и т е л ів , викладачів того. Команда педфаку в складі шенню до п’яниць і їх захи сн и ­ с т у д е н т ів і у ч н ів с ь к о ї молоді, н е с т в о р ю є т ь с я громадська дум­ М. Д. Ярмаченка, Н. Ф. Засен­ ків. На виконання ц ієї постанови к а н е т е р п и м о г о ставлення до ко, К. М. Турчинської, О. Д. Мішиної, М. Ф. Солом’яного Міністерство освіти У Р С Р в и д а ­ п ’я н и ц ь і п о р у ш н и к ів порядку. М ін іс т е р с т в о освіти УРСР вибила із 500 можливих очок ло розпорядження, в якому від­ значає, що внаслідок недостат­ п р о п о н у є в с ім в ід д іл а м нарос­ 354 і зайняла 1 місце в інсти­ туті. Команда ф ізико-матема­ ньої виховної роботи випадки віти, у ч б о в и м з а к л а д а м розро­ тичного факультету в складі пияцтва мають місце також се­ бити і зд ій с н и т и конкретні за­ М. І. Земляного, І. І. Мар­ ред деякої частини учителів, ви­ ходи щ одо р іш у ч о г о поліпшен­ куша, Г. М. Тичини, Б. Г. Дзе­ кладачів педагогічних інститу­ ня ви ховн ої і культурно-м асової мідовича вибила 349 очок і тів і училищ, студентської та роботи, п р о п а га н д и здорового побуту; п р и тягати до суворої зайняла II місце. Останнє місце учнівської молоді. зайняла команда мовно-літера­ Органи народної освіти та ке­ відповідальності осіб, я к і допу­ турного факультету, яка, до ре­ рівники учбових закладів і під ­ с каю ть ви падки п и я ц т в а і тим чі, на змагання з ’явилася в кіль­ відомчих установ не провадять сам им к о м п р о м ету ю ть звання народної освіти , кості... одного викладача (Ф. С. систематичної роботи, спрямо­ п р а ц ів н и к а Гріма). ваної на запобігання випадків зв а н н я р а д я н с ь к о го студента, За кращі результати у зма­ пияцтва, не виносять н а при­ уч н я. П р ац івн и к и народної освіти ганні комітет ДТСАА Ф нагоро­ людний осуд винуватців пияцт­ див команду педфаку грамотою ва та порушення гром адського зо б о в ’я з а н і ш ироко включитися і дипломом І ступеня, а коман­ порядку, а окремі з них н а ­ до п р о вед ен н я масово-роз’ясню­ ду фізико - математичного фа­ віть дозволяють влаш товувати в ва л ь н о ї роботи серед широких культету — дипломом II сту­ стінах шкіл, гуртож итків, учбо­ в е р с тв н асел ен н я про шкоду, вих закладів р ізн і вечори, зу ­ я к о ї за в д а є алкоголь здоров'ю пеня. лю дини, сім ’ї, виробництву, Кращі стрільці Б. Дземідо­ стрічі тощо, які закін чую ться сп раві комуністичного будівни­ вич, І. Маркуш та М. Солом’я­ випивками. цтва. ний нагороджені дипломами. Нетерпимим сл ід вваж ати ви­ падки ліберального, безпринцип­ О. М ІШ И Н А . Р едак тор В. ВОЙТКО. ного віднош ення деяких к е р ів ­ Ц е справа громадськості � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1959 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 6 (75) (28 лютого 1959 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-12-28 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 6 (75) (28 лютого 1959 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор В. Войтко. - Київ, 1959. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/150 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Войтко В. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/8dc03c4f20ee6a9b8d4c1589bc4d5822.pdf 27977276748e2111aacc36d622c8bf21 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/19">За педагогічні кадри. 1960 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 6-7 (102-103) (23 лютого 1960 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-08-30 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 6-7 (102-103) (23 лютого 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/262 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/77fa17b598eb6f1cc6d3fd7fe3515ee9.pdf d6e9e20dca3053cf3ea626f5e3a90506 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/21"><span>За педагогічні кадри. 1961 рік</span></a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1961 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 7 (141) (24 лютого 1961 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-11-20 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 7 (141) (24 лютого 1961 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1961. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/299 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова