9 6 408 https://libdc.udu.edu.ua/files/original/03aa51263f0c4514cca7ec2885872d58.pdf 5af1ee68710ee5a3d4a2b6f78da53cef Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/8">За педагогічні кадри. 1958 рік</a> PDF Text Text Пролетарі всіх країн, єднайтеся! ЗА педагогічні К АД Р И ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ім. О. М. ГОРЬКОГО СІЧНЯ 15 1958 року СЕРЕДА № 1 (48) ТЕЛЕГРАМА Від імені професорів і студентів Вищої педаго­ гічної школи в Кракові, а також від себе особисто дякую товаришеві директору, викладачам і студентам Ва­ шого інституту за приємні поздоровлення, побажання. Одночасно від усього нашого колективу передаю Вашим викладачам і студентам дружні поздоровлення і новорічні побажання дальших плодотворних успіхів у Вашій науко­ вій і педагогічній роботі та особистого щастя. Ректор Вищої педагогічної школи ДАНЕК. Ціна 15 коп. Н аслідки сист емат ичної праці СЕСІ Я В Р О З П А Л І Екзамен з теоретичної фізи­ ки, який ми складали 11 січня, був дуже відповідальним. Більшість студентів нашої групи на протязі семестру серйозно ставилася до вивчення предмета і тому добре склала екзамен. Про грунтовні знання наших товаришів свідчать одержані оцінки, серед яких 11 — «від­ мінно» і 10 — «добре». Відмін­ ні знання виявили Н. Басов­ ський, А. Степанович, А. Джо­ денчук, Л. Рикичинська та ін­ ші. Тільки одна студентка одер­ жала оцінку «задовільно». Одинадцятого січня наша група складала екзамен з ме­ тодики математики. Для нас, майбутніх викладачів, знання цього предмета особливо важ­ ливе. Готувалися ми ретельно: читали конспекти, знайомилися з додатковою літературою. Адже не за горами той час, коли перед нами сидітиме не викладач, який поставить нам оцінку — хорошу чи погану,— а діти, які підуть у життя з на­ бутими в школі знаннями! А знання ці даватимемо їм ми... Екзамен показав грунтовну підготовленість студентів. У групі — жодної задовільної! Ві­ сім студентів одержали відмінні оцінки. Змістовно відповідали Р. Колихан, Г. Ткаченко, О. Панченко, Л. Копелева, С. Віль­ чинська та багато інших. Р. ЗАГОРСЬКА, студентка 42 групи математиків. А. ПАШКІВСЬКИЙ, комсорг 41 групи фізиків. Один на всю группу 1. Хвилюючі, незабутні дні — дні екзаменаційної сесії! Кропітка напружена робота на протязі семестру завжди дає позитивні наслідки. Це правило встигли усвідомити наші наймолодші товариші — першокурсники. Наш фотокореспондент зафіксував на плівці момент складання екзамену з української мови студенткою А. Богуш (І курс педагогічного факультету). Як повідомила редакцію викладач Марія Власівна Бардаш, А. Богуш та її подруги Г. Ровенська, Л. Форманюк і А. Васильчук, яких ви бачите на нашому знімку за підго­ товкою до відповіді, одержали заслужені оцінки — «відмінно». Фото М. Шуряка. ЗВІТУЄМО ПЕРЕД БАТЬКІВЩИНОЮ На комсомольських зборах, присвячених екзаменаційній се­ сії, ми вирішили, що кожен до­ помагатиме у підготовці до ек­ замену невстигаючим і товари­ шам, які довгий час хворіли. Настав день екзамену. І хоч він не перший у нашому сту­ дентському житті, але ми дуже хвилювалися. Затамувавши по­ дих, стояли студенти нашої гру­ пи біля аудиторії, де йшов екза­ мен, з нетерпінням чекали, ко­ ли вийде Майя Кот, яка від­ повідала першою. Нарешті з сяючим обличчям на дверях з ’явилася Майя. — П’ять! — повідомила вона радісно. До зимової сесії студенти на­ ються. На дошкільному відділі готовці до екзаменів вони все­ шого факультету почали готува­ студентки І і II груп склали бічно використовують наочні тися заздалегідь. Але вже пер­ вже два екзамени (з методики посібники, кабінети і т. ін. ший екзамен показав, що не всі викладання психології і методи­ Л. РАДЯНСЬКА, товариші серйозно поставилися ки викладання педагогіки). Ре­ студентка II курсу до цієї важливої справи. Де­ зультат екзамену в обох гру­ спецвідділу. хто вважає, що не варто ви­ пах — 11 «відмінно». Тільки трачати час на підготовку, студентка М. Скороход (І гру­ бо, бачите, «мені стипендія все па) обидва екзамени склала на рівно буде»... Зрозуміло, що «задовільно». І це не дивно: на такий погляд у корні своєму протязі семестру вона дуже не­ невірний і, крім шкоди, нічого серйозно ставилася до навчання. не принесе. Адже ж екзамени— І, як бачимо, наслідки далеко наш звіт перед Батьківщиною, не відрадні. Ті, хто не відвіду­ Закінчився конкурс на кра­ факультет, студенти якого за­ перед партією. вав практичних занять, теж щу постановку фізкультурної та йняли перші місця: по залучен­ Як же звітують наші сту­ виявили слабкі знання і одер­ спортивно-масової роботи на фа­ ню в систематичні заняття спор­ денти? жали задовільні оцінки (III курс культетах КДПІ і.м. Горького за том, по виконанню завдання в На II курсі дошкільного від­ дошкільного відділу). ділу був тільки один екзамен— підготовці спортсменів І розря­ Про сумлінну підготовку до 1957 рік. логопедія. Для підготовки було екзаменів студентів II—IV кур­ Конкурс минулого року був ду , по кількості учасників збір­ багато часу — цілий тиждень, сів спецвідділу свідчать їх хо­ і більшість товаришів добре по­ роші і відмінні оцінки. Але не масовим, йому передували фа­ них команд інституту; другі міс­ працювала, про що свідчать на­ можуть похвалитися успіхами культетські конкурси між ака­ ця — в підготовці спортсменів слідки — 13 відмінних оцінок. студенти І курсу спецвідділу. демгрупами. Так, на фізико-ма­ I І — III розряду, значкистів ГПО Тільки Є. Оліфер одержала «за­ Це показав перший іспит з ро­ тематичному факультеті пере­ 1 ступеня та суддів з різних ви­ довільно». сійської мови (у групі 8 задо­ можцем вийшла 31 група фізи­ дів спорту. Четвертокурсники у цьому вільних оцінок). На II місце вийшов педаго­ У більшості своїй наші сту­ ків (комсорг — А. Воскобой­ семестрі складають три екзаме­ ни. Випускниці старанно готу­ денти непогано працюють. У під­ нікова, фізорг — В. Сучков); на гічний факультет, який відстав мовно-літературному факульте­ від фізико-математичного на 2 ті — II група ІІ курсу росій­ очка. Факультет зайняв перші ського відділу (комсорг — С. місця у підготовці спортсменів На початку січня на дошкіль­ як багато уваги в республіці Фадеева, фізорг — О. Луцька); II і III розряду, значкистів ГПО ному відділі педагогічного фа­ приділяється підготовці фахів­ на педагогічному факультеті — І ступеня та спортивних суддів; культету побували гості з брат­ ців. Наприклад, у Ташкентсько­ І група III курсу спецвідділу другі місця — по залученню в нього Узбекистану: Алимова му дошкільному педагогічному (комсорг — Л. Гулак, фізорг — заняття спортом і в члени ДСТ М. Адаменко). Таджи — директор Ташкент­ училищі, яке існує з 1927 року, «Буревісник», у підготовці ського дошкільного педагогічно­ зараз навчається 300 студентів. За умовами конкурсу групи- значкистів ГПО II ступеня, по го училища і Касимова Мука- Тут є російський І узбецький переможниці будуть нагоро­ участі в збірних командах дас — викладач методики рух­ відділи. джені дипломами ради ДСТ інституту. Відстає факультет у ливих ігор цього училища. Гості відвідали кабінет до­ «Буревісник», а комсорги та підготовці спортсменів І роз­ В галузі дошкільної справи шкільної педагогіки, де з вели­ фізорги нагороджуватимуться ряду. вони працюють 10 років. Това­ ким інтересом ознайомились з грамотами. На останньому місці (як і риші Алимова і Касимова роз­ методичними матеріалами. За умовами міжфакультет­ завжди!) — мовно-літературний повіли про розвиток дошкільної ського конкурсу переможцем факультет. Факультет зайняв (Наш кор.). справи в Узбекистані, про те, вийшов фізико-математичний лише два перших місця: у залу­ Почин був хороший. Біль­ шість наших товаришів відпові­ дали на «відмінно». Особливо приємно, що добре склали екза­ мен такі студенти, як Л. Забаш­ та, С. Гресь, А. Андрущенко: на протязі семестру у них бу­ ло багато труднощів! Проте студент А. Конак на протязі семестру несерйозно ставився до вивчення російської мови. І ось наслідки: А. Конак одержав трійку. Один на всю групу! І тобі не сором, Анатолію? Л. ІСАЙКО, комсорг І групи II курсу мовно-літературного факультету. П ід сум к и робот и за р ік Гості з братнього Узбекистану ченні в члени ДСТ «Буревіс­ ник» та у підготовці значкистів ГПО II ступеня: з усіх інших умов конкурсу факультет зай­ няв останнє місце. Чому ж так трапилось? Адже на факультеті є хороші спортсмени і першість інституту з фехтування, спор­ тивної гімнастики, волейбола виграв саме мовно-літературний факультет! Головною причиною є те, що на факультеті не працює фізбю­ ро (голова фізбюро — Г. Павло­ ва), слабо поставлена агітмасова робота, студенти старших курсів до занять спортом не залуча­ ються. З 209 осіб спортом зай­ маються 15. Час уже деканатові, пар­ тійній та громадським орга­ нізаціям факультету зробити належні висновки і вжити від­ повідних заходів щодо поліп­ шення фізкультурної та спор­ тивно-масової роботи. Ю. БИКОВЦЕВ, старший викладач кафедри фізвиховання. �З метою поліпшення педагогічного В и т і в к и зимово ї Розгнівалася зим ова сес ія і показали студентки А. Козлова, В минулому 1957 році ка­ задум ала все ж иве знищити. Н. Кулик, В. Денисова, В. Кру­ федра спецпедагогіки добилася Перш за все вона стала до пер­ шинська, Л. Ш ибицька, М. Л а­ виготовлення спеціального об­ ш окурсників добиратися: н а ­ озброюються рапірамита ладнання з фізичного виховання товлення маш, Л. Плохута (III курс, до­ недорого коштує) дітей дошкільного віку. Зазда­ дає студентам уявлення про шкільний відділ) та інші. Про­ бридли вони їй своїм криком і команду «струнко» з’являєть­ легідь було узагальнене все те те, що його можна виго­ те окремі студентки в ідповідали вереском. Д м ухнула сесія вимо­ ся колона заліковихкн о ж и найкраще, що було в дошкіль­ товити в будь-яких умовах, не зовсім впевнено. Причини бу­ гами, закрила ш лях на танці та що не завжди буває з їхвлас­ них закладах, а також у у столярній майстерні кожного ли не лише особисті. Треба ска­ інші розваги. Н ема куди перш о­ никами. сучасній методичній літера­ підприємства або колгоспу. зати, що в минулому навчаль­ курсникам сховатися; почали Найбільше образиласясеія, турі. Зараз це обладнання Крім обладнання, кафедра ному році, коли починалося чи­ вони «зграйками» збиратися і що і «дошкільнята» її небоять­ використовується у спеціаль­ спецпедагогіки в минулому році тання курсу з методики, умови Думу думати. Зіб рали ся, погомо­ ся! ній підготовці студентів до­ виготовила фотоальбоми на те­ його викладання були незадо­ ніли та й подалися в читальню Читають книги і конспекти, шкільного відділу. Воно дає му: «Використання фізкультур­ вільними. Наприклад, у гімна­ і кабінети. на практику ходять, кількара­ можливість надати студен­ ного обладнання для розвитку стичному залі одночасно з за­ Бачить сесія, що перш окурс­ зів складають залік з інозем н ої там — майбутнім фахівцям до­ основних рухів дітей дошкіль­ няттями з рухливих ігор трену­ ники взялися за розум, та н аки ­ мови та в останній день го т у ю т ь шкільної справи — необхідне ного віку». валися дві, а іноді й три спор­ нулася на другий курс. семінар з психології, а в с е коло знань і конкретних уяв­ На фотоілюстраціях цих аль­ тивні команди. Завалила кучугурами конс­ лень про засоби фізичного ви­ бомів зображені різноманітні У цьому навчальному році ка­ пектів столи, почастувала сту­ не здаються. І пишається ховання дошкільників. зразки фізичних вправ дошкіль­ федра фізвиховання багато зро­ дентів програмою та посилає з а ­ своїми студентами, якінебо­ Відомо, що фізичне вихован­ ників за допомогою обладнан­ била для того, щоб поліпши­ лік за заліком. Ідуть заліки, яться її холоду і спеки, ня є однією з важливих га­ ня. На фо то показаний май­ ти умови викладання рухливих один одного лютіший, з музики А на новорічному вечорі лузей дошкільного виховання. же весь різноманітний комплекс ігор. Це дає можливість і на­ на історію перестрибую ть, по­ баж ала сесія викладачам,сту­ Відповідно до вікових особли­ фізкультурних вправ для дітей далі поліпшувати педагогіч­ тріскують та поляскую ть, с ту ­ дентам і всім працівникамін ­ сти востей дошкільників у практи­ молодшого, середнього і стар­ ний процес з методики рух­ дентів лякають. туту успіхів у творчій праці ці фізичного виховання застосо­ шого віку. ливих Ігор на дошкільному від­ Не злякалися другокурсники: щ астя в особистому жипі, вуються різноманітні фізичні Студенти III курсу дошкіль­ ділі. в одних — знання міцні, ін ­ Подивіться, товариші студен ­ вправи і рухливі ігри. Ці засоби ного відділу, які повинні були Доцент Т. ДМИТРЕНКО. шим — повезло, а реш ту звіл ь­ ти, н а обрії з’явились кан і к у л и . у багатьох випадках вимагають складати в зимову сесію екза­ нили від заліків. Складіть же екзамени т а к спеціального обладнання. На мен з методики рухливих ігор ПРО ВСЕ ПОТРОХУ — Ну, заж діть,— думає се­ прикладі деяких дитячих садків та гімнастики, користувались сія,- ІДУ я на кафедру ф ізку л ь­ щоб не було соромно призустрі­ можна бачити, як збіднює фі­ цими альбомами під час підго­ тури! чі з канікулами потиснути зичне виховання відсутність об­ товки до сесії. Пішли студенти на ш турм РУку. Чимало тварин, як відомо, ладнання. На екзамені з методики рух­ можуть жити високо в горах, де тренерів; нашвидку пишуть тео­ М. ЧЕРЕПОВСЬКА Тому викладачі кафедри у ливих ігор і гімнастики в дитя­ повітря сильно розріджене. Ла­ рію розминки, лізуть на канат. студентка II курсу процесі викладання всіляко на­ чому садку, який провадився в стівка без будь-якої шкоди для магаються переконати студентів гімнастичному залі, кожен сту­ організму легко досягає висоти сокіл — 4000, орел — у необхідності такого обладнан­ дент одержував три питання: 2500, 5500, коршун — 7500 метрів. СЕСІЯ В РОЗПАЛІ ня в дошкільних закладах, впли­ два — теоретичних і одне, зв’я­ Але з усіх птахів найвище під­ ваючи на їх свідомість беззапе­ зане з демонстрацією рухів у німається над землею кондор. Мандрівники, які сходили на речними доказами (унаочнюють вправах або іграх. Це дало вершини лекції обладнанням з фізвихо­ можливість перевірити засвоєн­ гір Анд,південноамериканських у підзорну трубу вання, яке дістають власними ня студентами як теоретичного, стежили за кондорами, що ши­ зусиллями). так і практичного матеріалу з ряли високо в небі. Виявилося, що кондори літають і добре по­ Простота конструкції облад­ методики. чувають себе на висоті 10 000 нання (до речі, його виго­ Відмінні знання з предмета метрів. У свій час вважали, що вище 15 тисяч метрів життя немисли­ ме. Проте досліди, проведені вченими ще в 30-х роках, спро­ стували цю думку. Встановлено, що голуби витримують висоту до 7 тисяч, собаки і кролі — 10—12 тисяч, а черепахи і мор­ ські свинки — 13 тисяч метрів. При підйомі вище тварини ги­ нули, але не всі. Молоді м и ш і незважаючи на тривале перебу­ вання у розрідженому повітрі, виживали на висоті понад 50 тис. метрів. 2. У минулому навчальному році в розкладі лекційна На висоті понад 20 тисяч мет­ рів, де дуже слабкий тиск повіт­ Фізико-математичному факультеті з'явиласянова дис­ ря, кров, що має температуру ципліна — технологія матеріалів. Спочатку її булове­ 38 градусів, починає кипіти. Ор­ дено на III курсі, потім — на II. Зараз цей важливий ганізм же новонародженої миші предмет читається і на І курсі. бореться із згубним впливом ве­ На ф о т о : викладач М. Чумак приймає екзамен з ликих висот різким пониженням технології матеріалів у студента 12-ої групи фізиків температури тіла. Так, новона­ роджені тварини пристосовують­ В. Тарасенка. ся до життя у незвичайних ви­ сотних умовах. с е сії процесу На висоті 50.000 метрів В. ДУБЧАК. тальне й теоретичне досліджен­ нього атома, залишивши засо­ ня напівпровідників починається бою порожнє місце, і т. д. Ство­ приблизно з 1930 року. Першо­ рюється уявлення, що зам ість черговим питанням, на яке з електрона, який попереміно самого початку треба було від­ звільнюється і зв’язується, віль­ повісти, було з ’ясування приро­ но рухається оце порожнєм іс­ совується, що деякі речовини, в електричну за допомогою фо­ ди носіїв струму в напівпровід­ це або «Дірка», як його щен а­ на відміну від металів, при на­ тоелементів. Незвичною була никах. зивають, обумовлюючи "дірко­ гріванні зменшують свій опір, поведінка напівпровідників і в Коли в металах електричний ву» електропровідність. В ихо­ вони значно гірше металів про­ магнітному полі, залежність їх струм переноситься вільними ДИТЬ, щ о в напівпровідн и ках водять електричний струм, про­ властивостей від температури і електронами, а в діелектриках провідність є двох типів: елк­ те не є ідеальними ізоляторами. т. п. Все це викликало величез­ вільних електронів практично тронна і «діркова», а вокре­ Коли такі речовини привести в ний інтерес до цієї групи явищ, немає, напівпровідники при аб­ мих випадках тільки електрон ­ контакт з металами і пропуска­ на штурм нововідкритої галузі солютному нулі температури на або тільки «діркова» ти струм через цей контакт, си­ ринулась ціла армія фізиків, (— 273° С) є ідеальними ізоля­ цими типами провідностін ап ів­ ла струму залежить від напряму з’ясовуючи в процесі досліджен­ торами. Проте, з підвищенням провідники і ділять на напівп ро­ проходження його, тобто спосте­ ня уже відома факти і відкри­ температури слабо зв’язані в відники п (негативні носії)і рігається явище випростування ваючи все нові й нові можли­ атомах електрони напівпровідни­ р (позитивні НОСІЇ) — ТипУвід ­ вості їх технічного застосуван­ ків можуть звільнюватися теп­ повідно. струму. Закономірно, що зразу ж ви­ ня. ловим рухом, внаслідок чого на­ Другим істотним досягнен н ям никла ідея використати це яви­ Слід зазначити, що досліджен­ півпровідник одержує провід­ у з ’ясуванні механізму провід­ ще для побудови технічних ви­ ня напівпровідників важливе і ність, яка зростає в міру збіль­ ності напівпровідниківб уло простувачів змінного струму, в принциповому відношенні, шення з температурою числа встановлення того факту, щ о що й було успішно здійснено оскільки дає можливість з єди­ вільних електронів. Але крім провідність сильно залеж ить спочатку на закису міді і селе­ ної точки зору з ’ясувати власти­ цієї можливості в напівпровід­ від домішків, ЯКИМИ ДЛЯданої ні, а потім на германії й крем­ вості всіх твердих тіл, вклю­ никах, і тільки в них, є й друга речовини можуть бути якатом и нії. Далі було показано, що чаючи метали і діелектрики можливість проводження стру­ сторонніх елементів, такі освітлення цього контакту при­ Ось чому важко знайти зараз му: після виривання електрона вишок однієї з компонент водить до виникнення електро­ країну, де б не було лабораторії з атома на місці першого зали­ речовини над її нормальн м и рушійної сили на ньому, тобто по дослідженню властивостей шається порожнє місце, недо­ вмістом у даній сполуці. відкривається пряма можливість напівпровідників. стача від’ємного заряду; сюди перетворення світлової енергії (Далі буде). Систематичне експеримен­ може перейти електрон з сусід­ Напівпровідники та їх застосування Історія розвитку всякої науки характерна тим, що на кожному її етапі одна з галузей цієї на­ уки стає ведучою, привертаючи до себе увагу найбільшої части­ ни дослідників. Протягом остан­ ніх 10 років таке становище створилося і в фізиці, зокрема в одному з її розділів — фізиці напівпровідників. Напівпровідники — це речо­ вини з електричними власти­ востями, проміжними між мета­ лами та діелектриками. Фізика і техніка XIX століття мали справу лише з металами, що добре проводять електричний струм, та діелектриками, які при звичайних умовах є ізоля­ торами. Знання властивостей цих двох граничних класів твер­ дих тіл цілком задовольняло то­ гочасний рівень технічного про­ гресу. Але ось зрідка почина­ ють з'являтися роботи, в яких спочатку зовсім випадково з'я­ �Деякі питання музичного виховання 4. Слухання музики. Ця частіша Уроку ставить Минуло майже півтора ро­ ку, як на мовно-літературно­ своєю метою ознайомлення уч­ му факультеті введено другу нів з біографіями та твора­ спеціальність — вчителя му­ ми композиторів. Програма кон­ зики і співів середньої шко­ кретно вказує, які теми з Істо­ ли. Перед педагогічними вуза­ рії музики слід вивчати на уро­ ми поставлено дуже важли­ ці, а при слуханні музики мож­ ве завдання — підготувати на широко використовувати великий загін вчителів для численні пластинки. здійснення музичного вихо­ Декілька слів про постанов­ вання учнів в усіх школах України на протязі десяти ку голосу в масових школах. років навчання. Про те, щоб школярам ста­ Днями в Сталінському рай­ вити голос за правилами вока­ комі КП України м. Києва відбулася нарада директорів лу, мова не йде, бо цим займа­ шкіл з питань організації ються у спеціальних музич­ музичного виховання дітей у них закладах (музучилищах та школі. консерваторіях). Оскільки по­ Редакція газети «За педа­ становка голосу пов’язана з ві­ гогічні кадри» звернулася до старого вчителя-пенсіонера, ком дітей (17 —18 раків), уч­ відмінника народної освіти, ням середньої школи прищеп­ досвідченого викладача співів люють лише вокально-хорові на­ тов. Горбачевського П. І. з вички, а саме: співочу установ­ проханням поділитися своїм ку, дихання, звукоутворення, Виховання вокальних нави­ досвідом і думками на сто­ дикцію, стрій, ансамбль. Але чок — це не тільки технічна рінках нашої газети. кожен учитель повинен бути робота, а в той же час і робота над розкриттям змісту того чи програмою, і зацікавити нею добре обізнаний з вокалом, бо в галузі вокальних навичок по­ іншого пісенного твору. учнів. Хорошу ж ПІСНЮ з кіно каз учителя має вирішальне І співоча установка, і дихан­ просто послухати, не витрачаю­ ня, і звукоутворення, і дикція, чи на неї часу для вивчення. значення. При цьому ніякого а також стрій і ансамбль по­ Взагалі треба всіма засобами суб’єктивного критерію не мо­ требують досконалого вивчення виховувати хороший музичний же бути — все повинно бути та показу теоретичного і прак­ смак учня, боротися з піснями побудовано на точних правилах вокалу. тичного. не дитячого віку. Слід сказати і про наслідки Значну частина роботи вчи­ 3. Нотна грамота. викладання співів. теля співів — це навчити дітей По-перше, значно зростає хо­ Нотна грамота з кожним ро­ чисто співати, тобто правильно рова культура шкільної молоді: інтонувати одноголосний, дво-, ком привертає до себе все біль­ голоси покращуються, удоско­ три-, чотириголосний спів. Для шу увагу і вчителів, і Міністер­ налюється виконавча майстер­ здійснення цього ледве виста­ ства освіти. Програма з нотної чає десяти років навчання у грамоти стає есе більш доско­ ність. У дітей розвивається смак до школі. До того ж, треба озна­ налою. І хоч у 8 —10 класах пісень, критичне ставлення до йомити дітей з диригентськими можна іноді почути таке: «Ми роботи кожного хору; любов до рухами, щоб вони вміли одно­ ніколи не вивчали нотної гра­ виступів як у школі, так і на часно починати та закінчувати моти і зовсім її не знаємо», але олімпіадах, на святах пісні. пісню, співати в певному ритмі, це здебільшого неправда: вона З великим задоволенням діти згідно з диригентськими руха­ вивчалась у молодших класах, слухають музику по радіо, від­ ми. Необхідно, щоб учні засвої­ але, очевидно, в такому обсязі, відують музичні лекторії, а де­ ли диригування дво-, три- та що нічого не запам’яталося. Ви­ хто після закінчення школи чотиридольними розмірами пі­ вчення нотної, а разом з тим і продовжує навчання в консер­ сень, чітко розуміли жести ува­ музичної, грамоти потребує гли­ ваторії. (Серед них, наприклад, бокої впевненості вчителя в її ги, дихання та вступу. колишні вихованці 155 та 61 великій потребі та користі, то­ шкіл — Л. Смоляк, Л. Остапен­ 2. Пісні. му що знання її значно полег­ ко, А. Авраменко, Д. Мажуго). Ознайомлення з ними — ду­ шує ознайомлення з піснями Багато вихованців шкільних же важлива галузь роботи. Пі­ під час класної та позакласної хорів продовжують працювати у сенний матеріал для школи роботи у хорових гуртках. При дуже різноманітний, тому й викладанні нотної грамоти тре­ самодіяльних колективах солі­ прийоми їх показу різні. Треба ба дотримуватися наочної систе­ стами, диригентами, на все пам’ятати, що від правильного ми у всіх класах, залежно від життя зберігаючи почуття лю­ хорошого показу пісні та її віку учнів. Треба, щоб музич­ бові до музики, виховане у них художньої цінності залежить ний матеріал, який використо­ школою. П. ГОРБАЧЕВСЬКИЙ, вується при оволодінні музич­ весь успіх роботи В ч и т е л я . вчитель співів, пенсіонер. Буває й таке; пісня ідейна, ною грамотою, був доступний художня, але дітям не до сма­ дітям та допомагав вихованню Самовідданий ку; їм хотілося б вивчити пісню художнього смаку у них. При з кінофільму. Тут вже почи­ дотримуванні цих вимог ви­ вчинок студентки нається творча робота вчителя: вчення нотної грамоти пройде В радгоспі «Введенский» Ку­ треба зуміти дати правдивий по всіх класах на належному станайської області група сту­ дентів Орєхово-Зуївського пед­ аналіз пісні, що вивчається за рівні. інституту допомагала цілинни­ кам збирати врожай. Якось уве­ чері, в палатці, де жили студен­ СЕСІЯ В РОЗПАЛІ ти, виникла пожежа. Ризикую­ чи життям, студентка Л. Росій­ ська кинулась гасити пожежу. На ній загорівся одяг, її життю загрожувала небезпека. Завдя­ ки самовідданості студентки по­ жежа була ліквідована. Президія Верховної Ради СРСР нагородила студентку Лідію Іванівну Російську медал­ лю «За отвагу на пожаре». Як відомо, пісня допомагає вихованню дітей у комуністич­ ному дусі; вона всебічно розши­ рює їх кругозір, виробляє художній смак. Разом з тим при розучуванні пісень в учнів розвивається музичний слух, пам’ять, увага. При вивченні пісень треба звертати велику увагу на свідо­ ме засвоєння дітьми музичного матеріалу, на активне спри­ ймання його, а також на темп пісні, її динаміку, характер звука, вимову слів і т. ін. Урок співів складається з та­ ких частин: 1) вокально-хорові навички; 2) пісня; 3) нотна та музична грамота; 4) слухання музики. 1. Вокально-хорові навички. МАЛИЙ ФЕЙЛЕТОН, ПРИРОДА НЕ ВИННА Гриби — представники ти­ пу нижчих рослин. Господарська частина на­ шого інституту пояснює, що вони являють собою нижчі рослини тільки через місце свого проростання. Облюбо­ вують гриби низькі місця і там проростають. У поняття «низько» господарська части­ на вкладає всі приміщення, розміщені нижче першого по­ верху (зокрема, навчальні майстерні). Гриби дуже поширені і ду­ же різноманітні. Всього їх налічується близько 70 тисяч видів. Кілька видів із тих ти­ сяч добре влаштувалися у кімнатах навчальних майсте­ рень нашого інституту. Там вони проростають, ростуть, гинуть і знову розмножу­ ються. Наука пояснює, що роз­ множення грибів можна звести до двох способів: «бесполое размножение» (господарська частина гово­ рить, що це тоді, коли гриби розмножуються на стелі, в кутках і т. п.) і «половое раз­ множение» (коли гриби роз­ множуються на підлозі — примітка Г.(осподарська) Ч.(астнна). Про походження грибів на­ уці ще багато залишається неясним. Господарська части­ на в цьому питанні науці до­ помогла також мало. Праців­ ник майстерні т. Штурко на питання — чому гриби так буйно розмножуються? — безпорадно розвів руками: — Розумієте, природа. Підвал — значить земля Це стосується всіх З 1958 року за рішенням Ради Міністрів УРСР введені в дію «Єдині правила руху пішо­ ходів і транспорту на вулицях населених пунктів та дорогах Української РСР». Згідно нових правил, транс­ порт буде рухатися значно ско­ ріше, вантажні автомобілі бу­ дуть рухатися з такою ж швид­ кістю, як і легкові. Значно більшою буде швид­ кість на перехрестях та при поворотах. Зараз зима, можливі снігопа­ ди, ожеледь, тумани. Все це створює труднощі в русі пішо­ ходів та транспорту. Саме тому від пішоходів вимагається ходи­ ти тільки по тротуарах, три­ маючись правого боку; де немає тротуарів, йти по обочині доро­ ги назустріч транспорту. Переходити вулицю можна тільки по пішохідних доріжках. Збираючись переходити вули­ цю, треба впевнитися в безпеці СЛІДАМИ НАШИХ ВИСТУПІВ ,,Ми не хочемо так обідати" 3. Директор семирічної школи с. Качали, Бородянсько­ го району, Київської області, Я. Малько теж студент. Він, як і сотні його колег (студентів-заочників), з 1-го по 10-е січня був на екзаменаційній сесії. Н а ф о т о : третьокурсник Я. Малько/ (фізико-ма­ тематичний факультет) складає екзамен з педагогіки ви­ кладачеві О. Мішиній. Під таким заго­ ловком у № 31 на­ шої газети було на­ друковано допис М. Ярмаченка, в якому говорилося про ни­ зьку якість страв I незадовільне обслу­ говування відвідува­ чів у інститутській їдальні. Незабаром проф­ комом Інституту бу­ близько. От і тягне із землі сирістю. Та ще, знаєте, вода підмочує не тільки знизу, а й зверху. Отак відігнеш від стіни суху штукатурку, засу­ неш туди руку і можна води в жменю набрати. Ось може­ те в сухій дірці попробувати. І правда. Попробували. Тече поза сухою штукатур­ кою і з каналізації, і з водо­ проводу. Тече вода і підмо­ чує стіни, стелю і репутацію нашої господарської частини. Така вже вода у нас: де треба — не тече, а де не тре­ ба — тече. Прямо-таки від­ гинай штукатурку і воду — жменями. Інколи штукатур­ ки і відгинати не треба — сама валиться. Так, в одній з кімнат навчальних майсте­ рень геть чисто обвалилась із стелі. Така вже природа!,. На прощання тов. Штурко подарував нам пакунок гри­ бів — різних розмірів, різ­ них видів і з різних місць (із стелі, з підлоги, з-за діаграм, таблиць, вивісок). Щиро по­ важаючи тих, з чиєї ласки гриби ростуть у навчальних майстернях, ми попереджає­ мо, що ті гриби — неїстівні. Переважає сорт «бліда по­ ганка» і близькі до неї (Ama­ nita phalloides, A. virosa, А. mарра) нагадують шампі­ ньйон. Споживання веде до отруєння. Симптоми прояв­ ляються в сильних болях, рвоті, поносі, холодному по­ ті, спаді пульсу. Свідомість зберігається. Може бути лег­ ке марення. Коли хто спожи­ ватиме — природа не винна. Василь ЯР. ла організована спе­ ціальна комісія, яка перевірила стан ро­ боти їдальні і визна­ ла його незадовіль­ ним. Після розгляду цього питання на засіданні партбюро Інституту 4-й трест їдалень(директор — т. Ткаченко) вжив, нарешті, дійових заходів. Зав. фі­ ліалом т. Зуєву з роботи в інститут­ ській їдальні звіль­ нено; бригаду куха­ рів замінено. Тепер є всі під­ стави сподіватися, що в їдальні доко­ рінно поліпшиться і якість харчування, І обслуговування від­ відувачів. і тільки тоді починати перехід. Транспорт, що рухається, треба пропустити і тільки потім спо­ кійно продовжувати переходити вулицю. На пішохідних доріжках типу «Зебра», згідно нових правил, пішоходи можуть рухатися до «острівця безпеки» або до тро­ туару і під час наближення транспорту. Але пішоходи по­ винні давати шлях транспорту, який вже виїхав на пішохідну доріжку. Чекаючи трамвая, тролейбу­ са, стійте тільки на тротуарі або у відведеному для цього місці, щоб не заважати рухові транспорту, пішоходів та не ставити себе в небезпечне ста­ новище. При виході з трамвая об­ ходьте його тільки спереду, щоб бачити трамвай, який рухається назустріч. Тролейбус і автобус слід об­ ходити ззаду, щоб бачити транс­ порт, який їх об'їжджає. Серйозна увага в розділі про рух пішоходів звернена на забо­ рону ігор дітей на проїжджій частині вулиці. Катания на сан­ ках, кольках та лижах дозво­ ляється тільки в парках, на май­ данчиках, стадіонах, у дворах. За дітей, що граються у не­ дозволених місцях, несуть від­ повідальність батьки. В зв’язку з введениям «Єди­ них правил» всі пішоходи і водії транспорту повинні їх вивчити і виконувати. Товариші! Неухильно додер­ жуйте правил вуличного руху. Не ризикуйте своїм життям! �І Т А к Е Б У в АЄ ( С е с і й н і с е с ія 4. в РОЗПАЛІ Майбутній педагог повинен бути не тільки спеціалі­ стом в обраній ним галузі науки—він повинен бути і фізично здоровою людиною. Ось чому в нашому інституті така велика увага приділяється фізичному вихованню молоді. На ф о т о : студентка І курсу мовно-літературного факультету М. Шевчук складає залік із спортивної гім­ настики (тренер — З . Тонченко). у с м і ш к и ) Чисельність населення земної нулі Організація Об’єднаних На­ цій видала статистичний звіт, в якому, зокрема, вказується, що чисельність населення земної кулі в 1957 році становить 2 мі­ льярди 777 мільйонів чоловік. Щороку воно збільшується при­ близно на 43 мільйони. Кожної години у світі наро­ джується 5000 чоловік. Вихо­ дячи з цього, населення нашої планети на кінець нинішнього століття повинне подвоїтись. Найбільш населена країна — Китайська Народна Республіка. На її території живе 583 мі­ льйони чоловік. З а даними ж. опублікованими в КНР, чисель­ ність населення Китаю стано­ вить 602 мільйони чоловік. Сю­ ди входять близько 20 мільйо­ нів китайців, які живуть в США, Бірмі, на Цейлоні та в інших місцях Азії. За КНР йде Індія — 381 мільйон жителів. На третьому місці Радянський Союз — 214 мільйонів чоловік. ПЕРША КЛІТИНА: Ой я мабуть не витримаю. ДРУГА: Потерпи ще тро­ хи. Закінчиться сесія, a тоді цілий семестр будемо відпо­ чивать і дивитись нові кіно­ фільми. І в період екзаменаційної се­ сії шахісти знаходять час для занять своїм улюбленим видом спорту. На нашому фото ви бачите момент гострої шахової бороть­ би між студентом мовно-літера­ турного факультету В. Яремен­ ком і тренером з гімнастики Ф. Васильєвим. Редактор В. ВОЙТКО. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1958 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 1 (48) (15 cічня 1958 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-08-26 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 1 (48) (15 cічня 1958 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор В. Войтко. - Київ, 1958. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/94 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Войтко В. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/30c11bf0e2cb723a784df6b0bc896a0d.pdf 47969547d994f1319941e7713e71376c Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/19">Рідкісні видання</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 10 (106) (23 березня 1960 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-09-04 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 10 (106) (23 березня 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/266 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/4405614ff8043af16da5aeb6e1e449ca.pdf bfbc4d233f75b54168b456733806300f Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/21">За педагогічні кадри. 1961 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1961 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 10 (144) (17 березня 1961 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-07-04 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 10 (144) (17 березня 1961 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1961. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Український державний університет імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/328 вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта https://libdc.udu.edu.ua/files/original/cecc3d9557444275b83ed07b48314b93.pdf 5df4a74133fef5a2fcbd5752dd797ff3 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 10 (22) (15 березня 1957 року)</h4> Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/7">За педагогічні кадри. 1957 рік</a> PDF Text Text Пролетарі всіх країн, єднайтесяГ З а педагогічні КАДРИ ОРГАН ПАРТБЮ РО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ім. О. М. ГОРЬКОГО 15 БЕРЕЗНЯ 1957 року П’ЯТНИЦЯ № 10 ( 22) Ціна 15 коп. і вечорів та Інститутської само­ діяльності. Залучення широких мас мо­ Заключні спортивні змагання лоді до культурно-масової 1 ф із­ провадитимуться на стадіоні. культурної роботи, розвиток са­ модіяльного мистецтва, підви­ ПОРЯДОК ОЦІНКИ НОМЕРІВ щення художньої майстерності Для оцінки номерів запрова­ молодих виконавців, забезпе­ джується система балів. Кіль­ чення успішної підготовки до Всесоюзного і VI Всесвітнього кість балів залежить від яко­ фестивалю молоді і студентів. сті виконання, числа учасників Фестиваль сприятиме кращій і репертуару. Жюрі користува­ організації навчання та відпо­ тиметься десятибальною систе­ чинку молоді, він покликаний мою. В разі, якщо факультет мобілізувати сили молоді до ак­ не виставить якого-небудь виду тивної участі у вирішенні зав­ самодіяльності з програми-мінідань комуністичного будівни­ муму,—жюрі має право зняти 10 балів. Окремо встановлюєть­ цтва. ся оцінка до 20 балів за най­ Інститутський фестиваль про­ більшу масовість і хорошу ор­ вадитиметься у 3 тури: І тур— ганізацію вечора. Вводиться по курсах — з 25 березня по 6 така спеціальна оцінка: за квітня; II тур — по факульте­ участь студентів факультету в тах—до 20 квітня; III тур^-загуртках художньої самодіяль­ ключний огляд самодіяльності ності та спортивних секціях — та спортивних виступів — 28 за кожного гуртківця—2 бали. квітня. УМОВИ ПРОВЕДЕННЯ І ТУРУ Оргкомітет постановив: кож­ ний курс повинен провести ве­ чір огляду художньої самоді­ яльності та спортивних висту­ пів «Назустріч фестивалю». Необхідно розучити не менше двох масових молодіжних пі­ сень, які повинні виконати всі студенти курсу на своєму ве­ чорі. Курс може провести також тематичний вечір. Дозволяєть­ ся проведення спільних курсо­ вих вечорів. Приміщення для проведення курсових вечорів забезпечує оргкомітет фестива­ лю. В оцінці курсового вечора матиме значення оформлення приміщення. УМОВИ ПРОВЕДЕННЯ * II ТУРУ У другому турі провадиться огляд самодіяльного мистецтва студентів факультетів. Оргко­ мітет постановив; кожний фа­ культет повинен виставити як мінімум; хор — 60 чоловік; сольних, вокальних номерів-г-6; читців — 4; інструментальних номерів—3; не менше двох тан­ цювальних і двох спортивних номерів. Факультетам надаєть­ ся широка можливість вйявити свою ініціативу при складанні програми, крім обов’язкового порядку вечора: а) оголошення підсумків І туру; б)/художня частина; в) Ігри, танці, атрак­ ціони; г) масове виконання фе­ стивальних пісень І Т . Д . У дру­ гому турі провадитимуться фа­ культетські змагання по всіх видах спорту. УМОВИ ПРОВЕДЕННЯ III ТУРУ На інститутський фестиваль­ ний вечір будуть представлені кращі номери з факультетських Д ороги й друже! Організаційний комітет по проведенню І фестивалю молоді КД ПІ ім. Горького звертається до тебе: " Активно включайся у підготовку до фестивалю. З у ­ стрінемо наш перший фестиваль успіхами у навчанні, у зміцненні трудової дисципліни. Зустрінемо фестиваль спортивними рекордами, піснями, танцями. Всі на фести­ валь! Кожний комсомолець, кожний студент — активний учасник фестивалю! Фестиваль кличе!» Для доброї справи часу най не жаль, Енергії, видумки є в нас багато! Від тебе залежить, щоб наш фестиваль Був справді веселим 1 радісним святом! ОРГКОМІТЕТ ФЕСТИВАЛЮ КДПІ План проведення першого фестивалю молоді КДПІ ім. Горького МЕТА ФЕСТИВАЛЮ П РАЦ ЕЮ ВПЕРТОЮ . ПІСНЕЮ Щ ИРОЮ , Д Р У Ж Е , СТРІЧАЙ ФЕСТИВАЛЬ! своєму факультеті. Він нагоро­ джується дипломом фестива­ лю, кращі виконавці одержують цінні подарунки. Переможцем фестивалю є факультет, що у II турі набрав найбільшу кількість балів. Він нагороджується дипломом фе­ стивалю І одержує грошову пре­ мію. Цінними подарунками на­ городжуються кращі виконавці художньої самодіяльності та опортивних виступів. Перевага в одержанні квит­ ків на заключний огляд Інсти­ тутського фестивалю надається курсам, що зайняли перші міс­ ця на своїх факультетах. Кращі номери заключного огляду бу­ дуть включені в програму фе­ стивалю студентів м. Києва, а їх виконавці нагороджувати­ муться дипломами фестивалю 1 грошовими преміями. їм. ГОРЬКОГО. П ерш а л е к ц ія Кіностудія студентського клу­ бу КДПІ ім. Горького (в спів­ дружності з кафедрою учбового кіно) розпочала свою роботу з організації кінолекторію для студентів, аспірантів, виклада­ чів. Перша лекція відбулась 5-го березня в актовому залі. При­ сутні прослухали коротеньку бесіду про завдання, що стоять перед ікінолекторіем, та тема­ тику його роботи. Після цього студенти з великим задоволен­ ням переглянули науково-попу­ лярний кольоровий фільм «Тай­ на речовини». Найближчим часом будуть продемонстровані фільми: «В ім’я людини» (про видатного фізіолога І. П. Павлова), «Вар­ шавські зустрічі» (про Всесвіт­ ній фестиваль молоді та сту­ дентів у Варшаві), «Це не пойннно повторитися» та інші. Крім того, кіностудія органі­ зовуватиме демонстрацію та об­ говорення нових художніх кіно­ фільмів, буде проводити тема­ тичні кінофестивалі, зустрічі з видатними майстрами радян­ ського кіно: сценаристами, ре­ жисерами. артистами. А. СЕРДЮК. У літературній студії 12 березня відбулися органі заційні збори літературної сту­ дії інституту. Обрано новий склад бюро літстудії — В. Бор­ цов (голова), М. Татюк. В. Татаєв. Обговорено питання спеціаль­ ного випуску газети «За педа КОНКУРСИ НА ЧЕСТЬ гогічні кадри», присвяченого молодіжному фестивалю. За­ ФЕСТИВАЛЮ тверджено календарний план Оргкомітет провадить кон­ занять, які будуть провадитись курси: ^ щотижня, в четвер, о 14 годині. 1. Зустріч з поетом Л. Первопапським — 21 березня. 2. Що таке сатиричний жанр (П. Глазовий, заст. редактора журналу «Перець») — 4 квітня. 3. Що таке рецензія (П. Ли­ шок, завідуючий відділом кри­ тики журналу «Вітчизна») — 18 квітня. 4. Що таке нарис (Ю. Кобилецькнй, письменник) — 9 квітня. Включились у соцзмагання 1) на кращу підготовку фа­ культету до фестивалю; 2) на кращу стінну газету; 3) на кра­ Колектив госпо­ невої соціалістичної Для перевірки ре­ щий художній твір—нарис, опо­ дарської частини на­ революції. зультатів соцзмаганвідання, фейлетон, вірш тощо; шого інституту на Працівники госпо­ ня (на 24 квітня) 4) на кращий текст і музику загальних зборах дарчої частини зо­ створено комісію у інститутської пісні, присвяче­ виніс рішення: роз­ бов'язалися бороти­ складі 4 чоловік; ної фестивалю; 5) на кращу горнути соціалістич­ ся за кращі показ­ С. О. Задорожної, наукову студентську роботу; не змагання між ники у роботі в гур­ Л. Я. Сокола, Л. А. 6) на кращий подарунок фести­ технічними робітни­ тожитках і учбовому Бурфан, Є. В. Вервалю; 7) на кращий фотознімок. ками гуртожитків і корпусі. З цією ме­ На кожний конкурс виділено технічними робітни­ тою технічні пра­ шиніної. Арбітром грошові премії. ками учбового кор­ цівники взяли на се­ підсумків змагання 25 квітня в 4 аудиторії від­ пусу на честь 40- бе індивідуальні зо­ буде газета «За пе­ кривається виставка образо­ річчя Великої Жовт­ бов’язання по роботі. дагогічні кадри». творчих студентських праць — Жюрі має право; за зрив кур­ подарунків фестивалю І мате­ сового вечора зняти з відповід­ ріалів, присланих на конкурс. ного факультету до 75 балів І Представлені на конкурс тво­ за погану організацію вечора — ри повинні бути присвячені на­ Почали іще гучніше: Гей, араби, киньте галас! до 50 балів. — Нам качать самим Киньте опір! — радить вчанню, громадській та науко­ Даллес.— зручніше! вій роботі студентів, їх дозвіл­ ПЕРЕМОЖЦІ ТА Нафта наша! Гетьте! Годі! Ви тепер — без батька діти. лю, спортивному життю колек­ НАГОРОДЖЕННЯ Ось тоді на Близькім Сході Хтось повинен же глядіти! тиву, а також фестивалю. З кораблів на бази янкі Переможцем першого туру Що англійці? То ледащо. Переможці конкурсу нагоро­ Вигружатн стали танки, А французи теж не кращі. вважатиметься курс, що набрав джуються дипломами і цінними Бомби атомні, гармати. Нині ми заповним вакуум, найбільшу кількість балів на подарунками. Нанніжніша, бачте, мати, Щоб не дати вовкулакам, Та й вона насмнка вуха, Тим радянським комуністам, Як дитя її не слуха. Вас, малих, живцем поїсти. Гей, араби! Що, догрались? Проти них — військові бази, Покоріться! — грима Бомби атомні та гази; А для вас — пиріг Із маком Даллес.— Та цяцьки, покриті лаком. Щоб ви радості вкусили, Гей, араби! Киньте галас! Застосуєм навіть силу. Киньте опір! — радить Хан дозволить лиш конгрес, Даллес.— Ми навчим любить прогрес. Ейзенхауера доктрина — Та регоче кран арабський: Не доктрина, а перина. Він не буде більше Він добра вам, дітки, зичить, рабським. Знайдуть люди чим зустріти Еам перину ту позичить, Грабармійців з Уолл-стріта: Щоб було м’якенько спати, Лев англійський неспроста Він догляне, немов мати: Втік з Єгипту без хвоста. Спеленае, міцно зв’яже, Стерегти солдатам скаже. Сили миру — грізні сили! Жаль: не всі це зрозуміли. Будем ми тоді качати... Та араби тут кричати Микола ВИСОЦЬКИЙ. Край арабський не буде рабським �Razem,izdolm przyjaciele! Дружба, що розпочалась між польськими студентами і студентами мовно-літературного факультету нашого інституту, розвивається і міцніє Між друзями йде жваве листування. Недавно наші студенти одержали лист від студентів літературного факультету педінсти­ туту в м. Кракові та від студентів вищої пе­ дагогічної школи в м. Ополе.Ці листи ми вмі­ щуємо нижче. «Будьмо разом, друзі!» — таким є девіз цієї прекрасної дружби. Д о р о гі друзі! З величезним задоволен­ ням ми прочитали ваш лист. Ми дуже вдячні вам за гаря­ чі дружні побажання і за­ прошення приїхати до вас у Київ. Листівки з прекрасними видами міста та поетичний опис його дали нам можли­ вість хоч частково познайо­ митися з вашою красивою столицею — Києвом. Наш інститут знаходиться у старовинному місті Крако­ ві. На кожному кроці зустрі­ чаємо дорогі полякам па­ м’ятники старовини. Над Віслою, на підвищенні, сто­ їть старовинний замок Вавель, в якому жили колись польські королі. Прекрасний він весною, коли яскраве сонце освітлює золоті маків­ ки собору. Вавель — місце частих наших прогулянок. З великим захопленням дивимось ми на прекрасний вид біля підніжжя вавельського горба. Особливо гарна могила Костюшка — свідчен­ ня подяки йому жителів Кра­ кова за визвольну боротьбу. Весною, коли дерева почи­ нають зеленіти і сонце освіт­ лює історичні пам’ятники, старовинні будинки і нашу Віслу, «старичок» Краків стає молодим. Він напов­ нюється радісним сміхом мо­ лоді, радісні усмішки з’яв­ ляються 1 на обличчях старих краків’ян. Ми любимо наш старий і в той же час моло­ дий Краків... Аудиторії нашого інститу­ ту містяться у трьох будин­ ках, так що нам часто дово­ диться під час занять перебі­ гати з одного будинку в ін­ ший. Але це абсолютно не псує нашого хорошого на­ строю. У нас на II курсі 20 сту­ дентів — 11 дівчат і 9 хлоп­ ців. Колектив дуже дружний. У Кракові багато таких ву­ Д о р о гі д р узі! Дуже дякуємо за лист ! види міста Києва, передані нам. Наша вчителька розпо­ віла нам про інститут, про ваше життя, про навчання. З великим інтересом слуха­ ли ми її розповідь. Кожному з нас дуже хочеться побува­ ти у вашій великій країні, побачити Москву. Київ і інші міста, зустрітися з вами 1 ще краще ознайомитися з вашим життям і навчанням. А поки що хай це листування буде запорукою нашої дружби, дружби польських 1 радян­ ських студентів. Із розповідей, а також на основі ознайомлення з вида­ ми Києва, у нас склалося хо­ роше враження про ваші дирекцією та деканом фа­ культету розглядався проект безвалютного обміну делега­ ціями студентів, причому на це дав свою згоду заступник Міністра освіти т. Овчаренко. П’ятдесят ваших сту­ дентів приїхали б у липні до нас; ми забезпечили б їх квартирами, харчуванням, організували б екскурсії тощо. зів, де майже немає дівчат, наприклад, в Гірничо-мета­ лургійній а к а д е м і ї . А на наших танцювальних ве­ чорах хлопців багато. На жаль, багато з них такі не­ сміливі, що стоять біля две­ рей і дивляться сумними очи­ ма, як їх колеги весело за­ прошують дівчат танцювати. Щойно закінчилась у нас екзаменаційна сесія. Про­ йшла вона благополучно, і тепер ми знайшли час, щоб відповісти вам. Ми дуже серйозно дума­ ємо про екскурсію в Радян­ ський Союз, перш за все до вас, у Київ. Хочемо скори­ статись вашим запрошенням. Одночасно запрошуємо вас до нас у Краків. Практично ми думаємо ор­ ганізувати це так. Коли у ва­ шому інституті був наш ви­ кладач т. Дорос, разом з Для цього ми підготуємо певну суму грошей. Усі про­ їзди поїздом вам довелось би оплатити в СРСР. Так само свої проїзди в СРСР ми оплатили б у Польщі, а все інше ви підготували б так само, як і ми у себе. Ми не можемо обіцяти вам якихнебудь виняткових умов, бо наші можливості досить об­ межені. Ясно, що це стосувалося б і нашого перебування у Р а ­ дянському Союзі. Це тіль­ ки основні питання проекту. Ми сподіваємось, що здій­ снимо його і приїдемо до вас в Київ у серпні. Докладніше напишемо про це у наступ­ ному листі. Ми дуже раді ва­ шому запрошенню і чекаємо швидкої відповіді. Ще про підготовку аспірантів У шостому ном ері н аш о ї г а ­ р а н т и заго во р и л и про свою п ід зети вміщ ена стаття « Н аш і д у м ­ гото в ку , поставим о таке питанки і побаж ання», підписана ня; чи м ож е бути «кандидат: групою аспірантів м овно-літе­ ф іл о л о гіч н и х наук» справді канфілологічних н аук ратурного ф ак у л ь тету Г. Д о в ­ д и д ат о м женко, 6. Р егуш евськи м і ц іл к о м підготовленим до самосН. Яценко. А втори статті п и ­ с тій н и х н а у к о в и х студій зріз питань лінгвістики без шуть про недостатню підготов­ них ку аспірантів з методики ви ­ з н а н н я (н ех ай поверхового) клакладання м овознавчих д и с ц и ­ си чн и х м ов, принаймні однієїплін у вищій ш колі; вони в в а ­ л а т и н с ь к о ї? жають, що «найголовніш им н е ­ Д у м а є т ь с я , щ о у форміф адоліком у підготовці м олодих к у л ь т а т и в н и х зан ять можна бувузівських кадрів є н ед остатн я л о б щ о с ь зробити, принаймні теоретична їх підготовка» (Див. озн ай ом и ти аспіранта з грама№ 6 ). тичною систем ою латинської Аспіранти самі заговорили. м ови, а д а л і він уж е сам зуміє Вони вимагають більш , ніж їм в и к о р и ст о в у в ат и підручникі дають. Це їх право. Ш иття йде зн ах о д и ти в н ьом у те, що йому вперед; вимоги до науковців буде п о тр іб н о при дослідженні підвищуються, і те, щ о зад о ­ я когось п и та н н я з лінгвістики. вольняло нас учора, не зад о­ О см и слен н я лекси ки класичвольняє сьогодні. І цілком при­ родно, що нове ,п окоління аспі­ них мов теж д у же потрібне для рантів— і це їм робить ч есть— ф іл ол ога, бо м и ч асто вживаємо зажадало більших знань, щоб інш ом овні слова лиш е в робовийти' з інституту не лише із чому їх зн ачен н і, а їх основи званням кандидатів філологіч­ лінгвістичне зн а ч е н н я часто не них наук, а щоб це звання було завж ди дл я нас доступне (на­ виправдане і відповідним зм іс­ приклад: х р есто м атія, матема­ тика, п о л іт е х н іза ц ія , полікліні­ том. Хочеться думати, що цей ка, педагог, ко н сер вато р ія, ви­ сигнал не повисне в повітрі, а сокосний...). знайде живий відгук у тих у ста­ П ропоную вам , товариш і аспі­ новах інституту, я к і зм ож уть ранти, п р о д у м ати цю справу і задовольнити ці справедливі внести с в о ї ко н кр етн і пропо-; вимоги наших аспірантів. зи ц ії. А тепер, коли вже самі аспі­ П. ХАКАЛО. Шлемо гарячий студент­ ський привіт усім студентам і викладачам вашого інсти­ туту та бажаємо успіхів у навчанні. - Студенти II курсу літера­ турного факультету Педа­ гогічного інституту в Кра­ кові. ЛИСТ ДО РЕДАКЦІЇ Забуті працівники Лист з Ополе життєві умови, про ваше місто. Місто, в якому ми навчає­ мось і живемо, розташоване на березі ріки Одри. Воно значно менше Києва, але теж має свою красу. Ополе — це старовинне польське місто, яке було в руках фашистів. Після Великої Вітчизняної війни це місто, дуже зруйно­ ване, знову було повернено нам. Зараз на місці руїн по­ будовано чудові будинки, по­ саджено дерева. У місті за­ раз живе тільки польське на­ селення. Ополе з кожним ро­ ком росте. Зараз тут ііде бу­ дівництво студентського мі­ стечка. Уже побудовано ін­ тернат, будується бібліотека 1 будинок для викладачів на­ шої школи. Життєві умови у нас теж дуже добрі. Всі живемо в гуртожитку. Тут же їдальня і бібліотека. Багато розваг. Маємо навіть свій студент­ ський клуб. Інститут наш невеликий. Маємо тільки чотири факуль­ тети, в тому числі відділ ро­ сійської мови та літератури. З великим інтересом всі ми вивчаємо російську мову. Для того, щоб ви краще могли уявити наше місто, ви­ силаємо альбом з фотознім­ ками. Ми чули по радіо, що в 1957 році радянські студен­ ти відвідають Польську На­ родну Республіку. Дуже хо­ тілося б, щоб серед них були і ви. Приїздіть до нас, дорогі радянські друзі! З дружнім привітом і хо­ рошими побажаннями сту­ денти третього курсу Вищої педагогічної школи Ополе. Чекаємо відповіді. У нашому інституті -ведеться важлива й почесна робота по підготовці вчителів. Ця -відпо­ відальна справа потребує чіт­ кого планування і злагоджено­ сті дій всіх працівників інсти­ туту від професора до техніч­ ного працівника. Тому каф ед­ ри регулярно проводять засі­ дання, де вирішуються всі на­ болілі питання. З цією ж м е­ тою скликається Вчена рада інституту, партійні та комсо­ мольські збори, активи, наради деканів факультетів, керівни­ ків кафедр і збори працівників господарської частини і т. п. І от тільки лаборантів ніхто ні­ коли не скликає. спорту М. М. Ш у р я к на протя зі р я д у р о к ів виконував обов’я зк и д р у к а р к и , а потім з’ясу­ валося, щ о це не його справа. Чи повинен лаборант виконувати всі розпорядж ення викла­ д ач ів та аси стен тів, чи тільки завідую чого каф едрою ? Чи довго л аборан ти будуть сплачувати с в о ї грош і за проїзд у трамваях, тролейбусах і ін., коли їд у ть у служ бових справах?Ч и б у х гал тер ія інституту спромож е ть ся, кінець-кінцем, купити д е к іл ьк а проїзних квитків за грош і, щ о призначаютьсян а подібні цілі? Ці і багато інших питаньхви лю ю ть лаборантів, і було б добА хіба немає у лаборантів ре, якби дирекція інститутузіназрілих, невиріш ених питань? брала лаборантів на нараду Взяти хоча б таке; які права запросивш и і керівниківкаі обов’язки лаборанта? Чим він ф едр, представника бухгалтерії оповинен займатися в робочі го­ та господарської частини. Роб дини: якимсь певним колом обо­ та від цього тільки поліпшиться в’язків чи можна його викори­ м. гординський стовувати протягом робочого в. БАНДУРА, дня на якій завгодно роботі? А. СЕРДЮК, Наприклад, старший лаборант Г. ТИЧИНА. кафедри фізичного виховання та �Про що нам пиш ь* ут В ГОСТЯХ У ЛЕНІНГРАДЦІВ (Огляд листів Із шкіл) Деякі директори Ш К ІЛ , ВИХО­ кращого,—пише далі автор лис­ з досвіду роботи з випуск­ та. — Звичайно, що вимагати никами нашого інституту, в своїх листах висловлюють дум­ всебічної методичної майстерно­ ки щодо поліпшення справи під­ сті від молодого вчителя, який готовки вчителів для середньої щойно закінчив інститут, було б школи. абсурдно,—ця майстерність наДуже цікавого листа одержа­ бувається в процесі виклада­ но від директора Нестоїтської цької роботи. Все ж дещо мож­ школи (Котовський район, Оде­ на зробити і в інституті. Мож­ ської області) т. Ш тількінда. ливо, було б доцільно збільши­ Ми вважаємо за необхідне до­ ти час на педпрактику. Педаго­ кладно передати деякі його дум­ гічна практика проходить, як ки. правило, в занадто лаборатор­ Повідомивши про те, що в них умовах, в які випускник, Нестоїтській школі працює ви­ коли він прийде до школи, не пускниця українського відділу попадає. Отже, треба створюва­ мовно-літературного факультету ти студентам більш життєві нашого інституту т. Сапожніко- умови практики, менше їх опі­ ва М. І. (випуск 1954 р.), П. кати, більш вимогливо підходи­ Штількінд говорить про деякі ти до оцінки роботи випускни­ типові для багатьох молодих ків на практиці та робити від­ вчителів недоліки. повідні висновки відносно тих Фактичний матеріал, — пише товаришів, які не виявили мето­ директор школи,—молоді вчитедичної підготовки під час про­ лі-філологи, як правило, зна­ ходження педпрактики. Треба ють непогано. Але при цьому подумати і над доцільністю про­ всё ж таки помітні слабкі на­ ведення педпрактики не тільки вички (навіть невміння) само­ в школах того міста, де розта­ стійного аналізу художніх тво­ шований інститут, але надсила­ рів... Мабуть, в інститутах,— ти студентів для проходження зауважує т. Ш тількінд, — практики на периферію. мало практикується для роз­ Треба відзначити, що значна витку самостійного критичного частина студентів четвертих підходу до того чи іншого ху­ курсів у цьому навчальному ро­ дожнього твору рецензування студентами художніх творів з ці проходила практику в сіль­ наступним обговоренням цих ських школах, і всі її учасни­ ки — самі студенти, викладачірецензій... методисти інституту, учителі Методична підготовка моло­ дих вчителів залишає бажати шкіл — говорили про високу" ефективність такої практики. ДЯЧИ (Закінчення на 4-й стор.) ПОЛІПШИТИ РОБОТУ КАФЕДР ПО ЗАОЧНОМУ НАВЧАННЮ Відомо, що заочне навчання має свої особливості, а саме: студенти щорічно протягом ко­ роткого часу (лише сорок днів) вчаться на сесіях, а весь остан­ ній час навчального року само­ стійно працюють над вивченням курсів. Звідси два види, два напрямки роботи з студентами, тісно пов’язані між собою: 1) да­ ти студентам на сесіях грунтов­ ні знання з провідних складних тем, які розкривають шлях до опанування курсу; 2) допомогти студентам у міжсесійний період вивчити теми, які виносяться для самостійної роботи, та доб­ ре підготуватися до складання екзаменів. В останній час кафедри стали більше уваги звертати на се­ сійну роботу, але все ще -недо­ статньо турбуються про само­ стійну роботу студентів у між­ сесійний період. Готуючись до сесії, нафедри (правда, не всі) уважно підби­ рають викладачів, своєчасно розглядають робочі плани, ек­ заменаційні картки, обговорю­ ють тексти лекцій. У період се­ сій, зокрема на січневій сесії цього року, викладачі докла­ дали немало сил для поліпшен­ ня якості лекцій і практичних занять. У період сесії завідуючі ка­ федрами тт. Тендерес, Шиманськнй, Фещенко, Медушевський, Страхов, Карлов, Волин­ ський і Бугайко відвідували лекції викладачів кафедр, да­ вали їм поради щодо поліпшен­ ня викладання. Інші завідуючі кафедрами не спромоглися від­ відати навчальні заняття ви­ кладачів. Більшість кафедр підвела підсумки роботи викладачів на сесії. Але в своїх ухвалах к а ­ федри здебільшого обмежились затвердженням звітів виклада­ чів, у них немає аналізу якіс­ ного стану викладання, аналізу знань студентів, їх самостійної роботи, немає конкретних про­ позицій щодо поліпшення на­ вчання. Важливим видом роботи ка­ федр є організація І керівни­ цтво самостійною роботою сту­ дентів у міжсесійний період. Обов’язок кафедр — ознайо­ мити студентів з темами, які вони повинні самостійно вивча­ ти, визначити для студентів обов’язкову і рекомендовану лі тературу, дати методичні пора­ ди, як краще опрацювати на вчальний матеріал. Для цього кафедрам необхідно провести значну роботу по розробці даних питань і давати студентам лише опрацьований матеріал. У прак­ тиці ж буває не так. Такий ма­ теріал розробляє сам викладач, він часто наспіх розповідає, що робити студентам у міжсесійний період. Таке становище треба негайно виправити і дати сту­ дентам відповідні методичні розробки. Тематику для самостійного вивчення студентами курсу тре­ ба тісно пов’язати з роботою консультаційних пунктів, бо саме на консультаціях переві­ ряється самостійна робота сту­ дентів, розв’язуються ті питан­ ня, в яких студент неспромож­ ний розібратись. Кафедри ще мало уваги при­ діляють роботі консультпунктів, слабо контролюють консульта­ ції викладачів і недостатньо працюють над удосконаленням змісту консультацій і методики їх проведення. Лише окремі за­ відуючі кафедрами (тт. Медушевський, Страхов, Тендерес) побували на консультаціях. Ермітаж—скарбниця світової культури В центрі Ленінграда, на бе­ резі Неви, розмістився величний архітектурний ансамбль будин­ ків, у яких знаходиться зараз музей. Серед них — і Зимовий палац, видатний історико-архітектурішй пам’ятник міста. Він був побудований архітектором Растреллі між 1754 і 1762 р. в стилі російського барокко. Сюди і направились ми, група студентів нашого інституту, на другий же день після приїзду. Датою заснування Ермітажу вважається 1764 рік, коли в Зимовий палац привезли з-за кордону велику кількість кар­ тин, куплених у пруського колекціонера-комерсанта Гоцковського. З того часу Ермітаж став поповнюватись все новими і новими експонатами. Колекції Ермітажу вважа­ лись особистою власністю Ка­ терини II і були доступні лише вузькому колу гостеіі цариці. В одному з листів Катерина самовдоволено повідом л я л а: «Всем этим только любуются мыши и я...». Вона навіть скла­ ла правила, яких повинні були дотримуватися відвідувачі му­ зею. Зміст цих правил смішить нас, коли ми читаємо їх: «Го­ ворить негромко, чтобы у всех уши и голова не болела; Входя в дверь, оставить все чины и шляпы, а войдя в сре­ дину, ничево не грысть» і т. д. З XIX ст. Ермітаж стає більш доступним. Тут не раз бували Пушкін і Шевченко, художни­ ки Венеціанов, Федотов і ін. При радянській владі Ермітаж став доступним всім трудящим світу. Словами не можна описати того враження, яке справили на нас скарби Ермітажу. На про­ тязі кількох днів знайомились ми з його експонатами. Дивля­ чись на безсмертні творіння на­ роду, гордишся ного здібностя­ ми, його умінням, майстерні­ стю; навіть серед експонатів первісного суспільства бачиш велику майстерність людей, прагнення їх до прекрасного. При вході в Ермітаж зразу кидаються в очі величні скульп­ тури стародавньої Греції 1 Ри­ ма. Ми бачимо величаву Афіну, прекрасну Афродіту, мужнього Геракла—улюблені образи гре­ цької міфології. Надзвичайним, винятковим багатством відзначаються ко­ лекції відділу західноєвропей­ ського мистецтва. Вони охоплю­ Останнім часом переважна більшість студентів значно кра­ ще пише контрольні та курсові роботи, поліпшився ідейний і науковий зміст робіт, їх стилі­ стичне оформлення, грамот­ ність. Але викликає тривогу їх рецензування. Значна частина рецензентів (тт. Тендерес, Шве­ цов, Хропко, Федченко 1 інші) своєчасно і якісно рецензують роботи. Але окремі викладачі затримують їх. Так, напри­ клад, т. Павлова взяла 49 робіт ще на початку грудня 1 повер­ нула їх тільки 18 лютого; т. Перельмутер тримав роботи три місяці. Крім того, бувають ви­ падки, коли рецензенти несвоє­ часно беруть роботи на рецензії (тт. Бурячок, Войтко). У окре­ мих викладачів трапляються не­ доброякісні 1 невдалі рецензії (у тт. Павлової, Васильєвої, Котлової, Філіпової). Для при­ кладу можна привести зміст ють пам’ятники художньої куль­ тури різних країн і розміщені в 125 експозиційних залах. Ве­ лика виставка присвячена ми­ стецтву італійського Відроджен­ ня. Надзвичайно сильне вражен­ ня справляють картини Леонар­ до да Вінчі і Рафаеля. Величне і прекрасне францу­ зьке мистецтво, представлене кращими зразками того, що бу­ ло створено художньою культу­ рою Франції майже протягом п'яти с т о л і т ь (XV—XIX). Ідучи по залах від століття до століття, ніби перелистуєш сто­ рінки прекрасної книги. Особливо великий інтерес ви­ кликає відділ історії російської культури. Експонати виставки наочно підтверджують, що ро­ сійський народ навіть у важкі роки кріпосництва висунув із свого середовища прекрасних учених-вннахідннків, таланови­ тих майстрів, які створили скар­ би російської національної куль­ тури. кількох рецензій. Так, т. Павло­ ва написала на роботу студен­ та Бобиря таку рецензію: «Ро­ бота виконана цілком задовіль­ но»; т. Васильєва на роботу сту­ дентки Бурої дала слідуючу ре­ цензію: «Матеріал, на якому побудована контрольна робота, засвоєний, контрольна робота виконана «добре»; т. Котлова на роботу студентки Брижатої написала; «Всі приклади розв’я­ зані вірно, хорошими прийома­ ми» і так далі. Методична робота на кафед­ рах по заочному навчанню ще не зайняла належного місця. Заочний відділ з вересня місяця домагається від кафедр опра­ цювання розгорнутих робочих планів, вивчення кожного на­ вчального предмета по семест­ рах і {foKax навчання, з визна­ ченням тем лекцій і практичних занять на сесіях та для са­ мостійної роботи студентів у Славним сторінкам воєнної російської історії присвячена виставка «Героїчне воєнне ми­ нуле російського народу». Се­ ред 6 тисяч прапорів, що збе­ рігаються в Ермітажі, є бойові прапори полків Петра І, суворовський прапор, пронесений в 1799 р. через Альпи, прапори, прострелені в боях Вітчизняної війни 1812 р. З виставки «Героїчне мину­ ле» глядач проходить у воєнну галерею Зимового палацу. Ця галерея справила на нас най­ більше враження. З неї просто не хочеться виходити, не можна вдосталь налюбуватися прекрас­ ними портретами полководців, які своїми доблесними ділами заслужили славу і повагу вели­ кого народу. Тут нараховується більше 300 портретів, серед них—великий портрет славного полководця Вітчизняної війни 1812 р. М. І. Кутузова. Гале­ рею 1812 р. оспівав Пушкін у своєму творі «Полководець». Не можна не згадати і трон­ ного залу Зимового палацу, де знаходиться карта Радянського Союзу з каменів - самоцвітів, яку створили в 1937 р. радян­ ські майстри. З великою май­ стерністю передано рельєф місцевості —зелень долин, біло­ сніжні вершини гір, синь морів 1 океанів, коричневі контури гір 1 хребтів. Переливаються і яскраво горять самоцвіти на ру­ біновій зірці, що позначає сто­ лицю нашої Батьківщини — Москву. Н. МЕЛЬНИК, студентка III курсу мовнолітературного факультету. На ф о т о : вгорі — пам'ятник Петру І на площі Декабристів; внизу — наші студенти на набережній Неви. Фото О. Болгари 1 А. Вещицького. кожний міжсесійний період; складання методичних листів про написання контрольних і курсових робіт, опрацювання тематики курсових робіт і ме­ тодичних вказівок до неї тощо. Кафедрам також необхідно взятися за складання підруч­ ників І посібників для заочни­ ків. Заочному відділу і завіду­ ючим кафедрами необхідно, на основі наказів директора про піднесення всіх видів роботи з студентами-заочниками, розро­ бити такі заходи, які б сприяли інтенсивній перебудові роботи по підвищенню якості підготов­ ки вчителів, О. БІЛИЙ, заступник директора по заоч­ ному навчанню. �Про що нам пишуть (Огляд (Закінчення) Л И С Т ІВ із шкіл) ДОБРЕ П І Д Г О Т У В А Т И С Я Д О К ОНКУРсу 3. Виявити кращу акаде­ У 1 9 5 7 році в інституті буде проведено конкурс на м ічну гр уп у на факультеті іа кращу постановку ф ізк уль­ в інституті. Виявити органі­ турної, спортивної і спор­ заторів навчально-спортивно] тивно-масової роботи в ака­ роботи. демічних групах. Конкурс ставить своєю метбго: Звання перемож ця конкур­ 1. Сприяти дальшому р оз­ су на к р а щ у постановку фіз­ витку фізичної культури і культурної і спортивно-масо­ спорту серед широких мас вої роботи на факультеті та студентської молоді та під­ в інституті присуджується вищенню спортивної май­ групі, яка досягла найбільш стерності. високих результатів, набрав­ 2. Сприяти достроковому ши найбільш у сум у очок. виконанню і перевиконанню З умовами конкурсу мож­ до 40-ої річниці Великого Жовтня планів підготовки на ознайомитись у комітеті розрядників, значкістів ГПО, Л К С М У , в п роф ком і та Р а д і громадських інструкторів. Д С Т « Б у р е в іс н и к » . ру. Треба перевіряти не тільки До недоліків методичної під­ фактичні знання вступників, але готовки молодих вчителів т. й хист до музики, вміння спі­ Штількінд відносить 1 те, що вати, емоційно читати художні майбутні вчителі літератури, твори, а потім — на протязі навчаючись в інституті, не пи­ п'яти років навчання в інститу­ розвивати ці шуть творів у такому обсязі 1 ті — всебічно здібності. Що ж до тих, хто розумінні, як їм потім дово­ вступає на факультет, де музи­ диться вчити учнів у школі; маі ло або зовсім не аналізують та ка не є обов’язковою дисциплі­ не рецензують,, шкільні учнів­ ною, то треба теж врахувати здібності студентів і залучати ські твори. їх до самодіяльних гуртків. Ба­ Автор листа говорить також жання ж цих студентів брати про необхідність приділяти в ін­ участь у гуртках буде залежати ституті більше уваги питанню від того, наскільки активною і емоційності викладання, що цікавою буде робота самодіяль­ особливо необхідно для вчителя ності. літератури. Тов. Штількінд висловлює Тов. Штількінд пише про ви­ деякі міркування щодо загаль­ ховну роботу в школі і в зв’яз­ ної постановки підготовки вчи­ Комсомольці ку з цим ділиться з нами деяки­ телів у педагогічних інститутах. не показують ми думками щодо прищеплення «Трапляється так,—пише він,— прикладу в Інституті навиків та знань ро­ що непоганий студент в інсти­ У неділю 10 березня матчем чилася з рахунком 57 : 22 на боти класного керівника, керів­ туті явно не справляється з пе­ У квітні відбудеться тради­ ника технічних, літературних, дагогічною роботою в школі з ційна першість Інституту з чоловічих команд педагогічного користь ф ізм ату. і мовно-літературного ф акуль­ Гостра боротьба розгорну­ самодіяльних гуртків. різних причин: у одного мова спортивної гімнастики, в якій тетів розпочався другий тур л ася м іж другими жіночими «Дуже прикро, але факт, — погана, другий — дітей не лю­ братимуть участь збірні коман­ першості Інституту з баскетбо­ командами. П опереду йш ла то читаємо далі,—що в нашій шко­ бить, третій—не може тримати ди факультетів інституту. ла. Зустріч цих команд про­ одна, то друга ком анда. Фі­ лі не працює літературний гур­ дисципліну на уроках, четвер­ Збірна команда, гімнастів, йшла цікаво і закінчилась пе­ нальний свисток за ф ік с у в а в пе­ ток, не виходить літературна тий... і т. д. Адже бути педаго­ яка складається з 25 чоловік, ремогою баскетболістів мовно- ремогу ф ізм ату з рахунком газета. Вчителі літератури не гом—це значить мати певне по­ готуючись до відповідальних літературного ф акультету з ра­ 21 : 18. Самою цікавою зу­ тільки не мають бажання, але кликання. Не секрет, що не всі змагань, тренується тричі на хунком 55 : 25 (28 : 9). З вели­ стріччю була гра м іж чолові­ й не вміють організувати цю його мають, навіть ті, хто при­ тиждень. ким зацікавленням чекали гл я­ чими ком андам и цих ж е фа­ роботу. Всі розуміють необхід­ йшов у школу з дипломом пед­ дачі зустрічі жіночих команд культетів. Гра весь час прохо­ Студенти Л. Кищенко (III ність організації в школі поза- інституту. Причини цього та­ цих же факультетів. Сильніши­ дила у ш видкому темпі. класної та позашкільної роботи кож різні: один помилився при курс педагогічного факультету), ми показали себе баскетболіст­ Перш а половина гри за к ін ­ Н. Шумська (IV курс фізикоз мови та літератури, але як виборі майбутньої професії, ки педагогічного факультету. чилась з рахунком 2 4 : 15 на математичного ф а к у льтету), краще її зробити—вони не зна­ другий—поступив до педінсти­ мовно-літературного ють. В кращому випадку мо­ туту тому, що до іншого чи не 3. Журківська (III курс фізико- Перша половина цієї дуже ці­ користь кавої зустрічі закінчилася пе­ ф акультету. У другій половині жуть організувати примітивний міг, чи боявся поступати і му­ математичного факультету) і ремогою мовно-літературного ком анда фізико-математичного інші наполегливо тренуються, літературний вечір». сить внаслідок цього стати, так факультету з рахунком 21 : 19. ф акультету доклала максимум Торкаючись питання про ху­ 5и мовити, «рыцарем поневоле». вміло поєднуючи систематичні Другий тайм пройшов з пере­ зусиль, щ об зрівняти рахунок. дожню самодіяльність у школі, І ось тут виникає питання:.чи заняття спортом з відмінним вагою баскетболісток педаго­ Це їй вдалося. А ле в кінці зу­ т. Штількінд пише: «Можливо, не буде доцільно перш, ніж до­ навчанням. гічного факультету. Зустріч за­ стрічі перевага знову на сто­ Проте, такі студенти, як що вирішити питання відносно пустити випускника до держав­ кінчилась перемогою останніх роні баскетболістів мовно-літе­ керівників художньої самодіяль­ них екзаменів та вручити йому В. Анастас’єва (III курс педаго­ з рахунком 36 : 40. ратурного ф акультету. Фіналь­ ності для шкіл треба шляхом диплом, послати його хоча б на гічного факультету), В. Хвості- ! Зустріч жіночих команд цих ний свисток судці... Гра закін­ впровадження факультативних річну стажировку, щоб кожен кова, Р. Давидов (IV курс фізи- же факультетів не відбулась чена. курсів для студентів, які мають майбутній педагог міг себе пе­ ко-математичного факультету) і через відсутність суддів, які на Перемогу одержали баскет­ певні здібності. Я вже не го­ ревірити у виборі професії, та й ін. не відвідують занять. змагання взагалі не з ’явилися. болісти мовно-літературного ворю про те, що не тільки ви­ цоб його можна було переві­ Погано відвідують заняття 11 березня продовжувалися ф акультету з рахунком 41 : 38. пускники педучилищ повинні рити». студенти-комсомольці В. Сви­ змагання між командами фізизнати нотну грамоту. Чому нот­ У листі П. Штількінда нема­ нар, Г. Матвійчук, Н. Балабан, ко-математичного та мовно-лі­ М іж ф акультетська першість ну грамоту не повинні знати ло цінних зауважень і мірку­ Л. Рожнятовська (III курс мов­ тературного факультетів. Гра з баскетбола продовж ується. випускники педагогічних інсти­ вань, не всі вони нові, і все ж но-літературного факультету). перших жіночих команд закін­ В. КОВАЛЬ. тутів?» таки слід серйозно подумати А вони могли б захищати 2-й Ці слова свідчать перш за над деякими з них, а якщо вони спортивний розряд. все про те, що школи чекають не нові, то тим більш важливо, Цим товаришам треба нага­ від інститутів не тільки вчите- нарешті, конкретно вирішувати дати девіз радянського студенлів-предметників, а й справжніх ті питання, які вже давно під­ та-комсомольця: кожний комсо­ По-святковому весело і бадьо­ гумором і проникненням у пси­ вихователів. А хто може при­ німаються кращими вчителями молець — відмінник навчання і ро було увечері 9 березня у хологію пройш ла постановка щеплювати дітям смаки до ми­ і в пресі, і в подібних листах. хороший спортсмен! вестибюлі і актовому залі на­ силами драм атичної студії од­ стецтва, як не викладачі літера­ Редакція сподівається, що шого інституту. Сюди сходили­ ноактівки А. Чехова «Ю вілей». Н. СЛІЧНА. тури, одного з видів мисте­ викладачі інституту відгукнуть­ ся студенти всіх факультетів на Та, мабуть, чи не найбільш ий цтва? А тому й до прийому на ся на огляд учительських лис­ урочистий вечір, присвячений успіх випав н а долю артистів мовно-літературний факультет тів і, особливо, на лист Міжнародному жіночому дню. Д ерж авної естради — В. Гонча­ треба підходити з цієї точки зо­ т. Штількінда. Дівчат з карими, чорними та рова, 3. С урової та інш их. Крім голубими очима вже біля входу цього, вдало супроводж увався зустрічали стрункі, підтягнуті концерт конф ерансом , дотепним юнаки—їх товариші по навчан­ і своєчасним. ню, друзі—з червоними троян­ Під час а н т р а к т ів та після дами у петлицях піджаків. З са­ вечора лю бителі тан ц ів змогли мого початку створилася неви­ достатньо ви яви ти свої здібно­ мушена дружна атмо с ф е р а . сті. П ровади л и ся ігри. Це був справді вечір-подарунок, Б е з сум н іву, всім сподобав­ який приємно схвилював і дів­ ся цей веч ір , який був для на­ чат, і юнаків, і гостей, і ви­ шого ін сти туту новиною — кладачів. Урочиста частина пе­ справж нім вечором відпочинку. ретворилась у щирі поздоров­ Б удем о сподіватися, що й на­ ступні вечори пройдуть так са­ лення викладачів і студентів. мо або щ е к р а щ е і це буде ціл­ Вдало виконали вокальні но­ ком при род н ім для фестиваль­ мери студенти фізико-матема­ них вечорів. тичного факультету, з тонким В. ТАТАЄВ. Першість інституту з баскетбола розпочалась Вечір-подарунок ЗА ХУЛІГАНСТВО — ДО У В ’Я ЗН ЕН Н Я Аспірант кафедри педагогіки нашого інституту Ю. Ільїних 8 березня (у нетверезом у ста­ ні) негідно поводив себе в при­ міщенні кінотеатру «Ж овтень». Органами м іліції він був за ­ ареш тований. Народний суд 5-ої д іл ьн и ц і Подільського району м. К и єв а засудив Ю. Ільїннх ла 15 діб тю ремного ув’язнення. В. о. редактора І. КРУК. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1957 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 10 (22) (15 березня 1957 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-07-27 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 10 (22) (15 березня 1957 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор І. Крук. - Київ, 1957. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/71 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Крук І. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/47d9aface301a93b19e378c75be2470c.pdf 0589e4bcdc40815b3b717afd7d534176 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/9">За педагогічні кадри. 1970 рік</a> PDF Text Text З А РОЗПОЧАВСЯ ЛЕНІНСЬКИЙ ЗАЛІК. КОЖЕН КОМСОМОЛЕЦЬ ЗВІТУЄ СЬОГОДНІ ВОЖДЕВІ ПРО ЗВЕРШЕННЯ. свої С вя т о д у ш і О ЦЬОГО дня кожен Кожного, хто сидить з ним комсомолець готувався, поруч. Коли комсомольці цієї гру­ як до свята. І ось урочиста хвилина настала: в академіч­ пи стали перед атестаційнвю них групах розпочалося скла­ комісією, то нікому не дове­ лось ніяково опускати очі дання Ленінського заліку. Важко сказати про 1 1 -та група істориків... долу. Всі схвильовані, радісно збуд­ кожного зокрема, легше ска­ жені. Стихли звуки комсо­ зати про групу. Комсорг Наталя Дзюбак мольської пісні, яку щойно виконували всі разом і рап­ називає цифри. У групі — 23 члени Ленінської Спілки. том: А Василь Харчук і Василь — Слухайте голос Леніна! Юрченко — комуністи. Замиготіли на голубому ек­ У групі 9 відмінників, і рані незабутні кадри доку­ тільки двоє мають «трійки». ментального фільму. Крізь За час навчання в інститу­ товщу років до комсомольцівті (а пройшло всього півро­ історинів промовляв... живий ку ) група показала себе як Володимир Ілліч. згуртований нолектив. Я вдивляюсь в обличчя У кожній справі, яку за­ юнака, що сидить поруч. Він чинали, вони стверджували схвильовано поправляє баг­ своє громадське призначен­ ряну ^грінку на лацані, де ня, довели, що між ленінсь­ значон з дорогим силуетом, ким закликом вчитися кому­ внутрішньо виструнчується, нізму і практичною діяль­ і, здається, зливається з ек­ ністю кожного зокрема — раном. В ці хвилини він ра­ ’ найкоротша відстань. зом із своїми ровесниками, Склав Ленінський залік яких Володимир Ілліч благос­ останній студент із групи. ловляє на захист Вітчизни. Члени комісії поздоровляють Він бачить себе в молодих істориків. Ми залишаємо цю комунарах. Він робить сьо­ групу з найкращими вражен­ годні 'хню справу. нями. А в коридорі нас наз­ Ленінський залік... Прос­ доганяє потужна пісня: то то вийти і сказати про себе історики завершують своє як комсомольця? Н і,— це свято партійним гімном. свято душі. Оцього юнака. Ю. ГУБРІЄНКО. Д ПЕДАГОГІЧНІ К А Д РИ / а ОРГАН ПАРТКОМУ. РЕКТОРАТУ. КОМІТЕТУ ЛКСМУ, МІСЦЕВКОМУ ТА ПРОФКОМУ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ІМЕНІ О. М. ГОРЬКОГО. № 10 (478) Четвер, 12 березня 1970 року. Ціна 1 коп. Рік видання 15-й Твій дім — ти господар! Зараз у наших гуртожитках покращало: опоряджаються хо­ ли, причепурились і набули урочисто-святкового вигляду ленінські кімнати* на кухнях, у кімнатах стало чистіше й охай­ ніше. Студенти засукали рука­ ви і заходились по-справжньо­ му порядкувати у своїх домів­ ках. Слово «гуртожиток» тепер часто почуєш не тільки від йо­ го мешканців, а й від комсомо­ льського активіста, і від спів­ робітника адміїштоспчастини, і від декана. Що ж привернуло увагу до гуртожитків, що дало поштовх цим зрушенням? Відійдемо трохи назад, і то­ ді стане видно, що цьому пере­ дувало. Авторитетні комісії: Київського обкому КПУ, Респу­ бліканського комітету профспі­ лок... Наслідки перевірки — погано. Навіть дуже погано. А особливо у гуртожитку № 4 — наїїновішо.ну й найсучаснішо­ му, де порядкують філологи та .трохи істориків, та трохи музпедіпців. Після цього —накази ректора. Один, другий... Після цього пішли у гуртожиток про­ жектористи, захвилювались у деканатах... Наслідок — у гуртожитках стало краще. На цьому б пос­ тавити крапку, але... почнемо все спочатку. Бо не можна вва­ жати, що нещоліки остаточно виправлені, коли не з'ясовано до кінця причин такого стану. Адже в цьому випадку можли­ вий рецидив. Чому знадобилося втручання ректора, парткому? Чому дове­ лося поставити на ноги всіх, хто мав хоч найменше відношення до гуртожитків, перш ніж тут було наведено належний поря­ док? Що ж самі студради, старостзти, та. власне, й мешканці кожен ..зокрема? Невже у них зникло’ почуття гордості і від­ повідальності за свою оселю? Чи забули вони народну припо­ відку: який дім, такий і госпо­ дар?... А що, коли їм сподо­ бається ось така опіка-і вони й далі будуть чекати, поки їхніми справами не займеться сам рек­ тор та авторитетні товариші із обкому? Давайте полишимо по­ ки що осторонь нарікання на кшалт: не вистачає стільців, дах протікає і т. д. і т. п. їх завжди багато знайдеться у охочих скоріше до розмов, ніж до якоїсь конкретної , роботи. Нехай ці недоліки у забезпечен­ ні гутожитків необхідним (є во­ ни, звичайно) залишаться поки що на совісті адмінгоспчастини. Давайте поцрворимо про ін­ ше, не менш важливе — про особисту відповідальність кожного за дім, у якому живеш, про те, яким цей дім має бути. Схильного до експерішентів читача ми запрошуємо разом з нами проробити ось такий: ста­ немо на дверях гуртожитку і у кожного, хто буде сюди захо­ дити, запитаємо: а що ти зро­ бив для того, щоб у твоїй осе­ лі стало краще й затишніше? І більшість ніяково опустить очі. А знайдуться й такі, що, може, густо почервоніють, бо не тільки нічого не роблять ко­ рисного, а й навпаки — шко­ ду собі та товаришам по по­ мешканню. Все це, мабуть, тому, що ба­ гато студентів дивляться на гуртожиток лише як на шма­ ток даху над головою, тобто — місце, де ночуєш і тільки... Але ж це далеко не так. Ви­ моги до студентського гуртожи­ тку сьогодні надзвичайно висо­ кі. До гуртожитку, де живуть освітяни, вони повинні бути ЕКСПЕРИМЕНТ ВИМАГАЧ Великий Ньютон вважав, що освіта людини прямо лропорц/ональна кількості розв'язаних нею задач. Маючи на увазі фізиків, додамо—екс­ периментальних задач, бо саме в експерименті творчо зростає майбутній учитель фізики. Тільки при якісному виконанні лабораторних робіт фі­ зичного практикуму можна засвоїти матеріал те­ оретичних курсів. Кафедра фізики створює всі умови для робо­ ти студентів у лабораторіях. Експериментальні за­ дачі, які розв'язують студенти, наближаються до рівня науково-дослідних робіт. Випускники 50-х років, гості інституту, заздрять можливостям сьогоднішніх студентів щодо набуття дослідниць­ ких навичок у лабораторіях інститут^, поповне­ них новим обладнанням. Але експеримент вимагає сумлінної система­ тичної роботи в його підготовці та проведенні, при опрацьовуванні одержаних результатів. Ба­ гато студентів саме так і ставляться до цієї фор­ ми навчання. Студенти Л.,Гладиш (II курс), В. Андріяшин (III курс), Є. Зубков (III курс), Г. Грищенко((У курс), В, Климов ( I V к.) та інші завжди знаходять час для самостійної роботи в лабора­ торіях. Але, на жаль, ще немало є студентів з невірними поглядами на експеримент. Д о наступ­ ної лабораторної роботи такі студенти, як прави­ ло, «готуються» у... гуртожитку. У них експери­ мент завжди «виходить» з першого разу, а «одер­ жані резулетати» недвозначно близькі до таб­ личних значень. більшими у стократ, бо, по-пер­ ше, «гуртожиток» (жити гур­ том) — це значить вчитися ко­ лективізму, без якого майбут­ ньому учителеві ні на крок. Це значить — гармонійне поєднан­ ня інтересів кожного з інтереса­ ми всіх, це значить — відпові­ дати не тільки за с'ебе, а й за товариша; а по-друге, гурто­ житок — це найперший вихо­ ватель молодої людини у побу­ ті. Здавалося б, як вести се­ бе поза виробничою діяльністю, у тому, що ми називаємо побу­ том, — особиста справа кожно­ го. Але для учителя вона набу­ ває ваги особливої. Це одна із складових його авторитету. І виховати цю складову багато в чому міг би допомогти майбут­ ньому вчителеві саме гуртожи­ ток. Чи відповідають наші гурто­ житки цим високим вимогам? Чи у кожного .мешканця в дос­ татній мірі розвинене почуття відповідальності не тільки за свою поведінку, а й поведінку товариша? Не завжди це так. Ось прик­ лад. Комсорга групи Олександ­ ра Лог.виненка і комсорга кур­ су Славу Лсбедрва на педфаці знають як хороших активних комсомольців, А в наказі рек­ тора надибуємо: «... студентів Логвиненка, Лебедева (значать­ ся й інші прізвища. Ред.) за не­ гідну поведінку в гуртожитку попередити». В чім справа? Хуліганили? Не зовсім так... Просто у хлоп­ ців не вистачило ні свідомос­ ті, ні Принциповості зупинити свого співмешканця Саїдова, ко­ ли той івправлявся - у метанні ножа і так попсував двері, що вони стали покльовані, наче (Закінчення на 2-й стор.) Та в справжньому дослідженні такого не буває. Експеримент вимагає багаторазового повторен­ ня вимірів, ретельних обчислень, свідомої оцін­ ки результатів. Експеримент не терпить будьяких сумнівів у якості його проведення. Ф. Ен­ гельс писав: «Краще шукати істину всю ніч, ніж сумніватись в ній все життя». Саме цю рису — оперто шукати істину в експерименті — повинен розвивати в собі кожен майбутній учитель-фізик. м. мєняйлов, доцент кафедри загальної фізики. �УЧИТЕЛЬСЬКИЙ П Е Р Ш И Й ГАРТ Лаборант — опора викладача Лаборант, працівник кабінету —надійна опора викладача при викладанні студентам того чи іншого курсу. Лаборант, як ніх­ то краще, знає вимоги виклада­ ча. запити та інтереси студен­ тів. Численний лаборантськиіі склад наших кабінетів відіграє важливу роль у навчальному процесі. Тож. не (випадково мі­ сцевий комітет інституту надає великої уваги роботі кабінетів та лабораторії!. Питання про роботу кабінетів та лабораторії! слухалось, зокрема, на остан­ ньому засіданні. До 100-річчя з дня народжен­ ня В. І. Леніна місцевком ого­ лосив огляд-конкурс на кращий' кабінет та лабораторію. При підведенні підсумків конкурсу переможці будуть нагороджені грамотами ректорату та місцев­ кому, а також грошовою премі­ єю. Кілька місяців триває -цей конкурс. Про попередні підсум­ ки змагання лаборантського складу можна говорити вже сьогодні. Помітно покращала трудова дисципліна працівників кабінетів, створені більш спри­ ятливі умови для роботи сту­ дентів та аспірантів. Кабінета­ ми інституту проводиться зна­ чна робота на відзнаку ленінсь­ кого ювілею. Про це свідчать численні книжкові виставки, .стенди, що розповідають про ■життя і діяльність В. І. Лені­ на. Приваблює, зокрема, офор­ млення кабінетів .педагогіки, сурдо- та олігофренопедагогіки, російської мови, методики му­ зики тощо. Для підвищення кваліфікації ІСТОРИКИ наші лаборанти навчаються на курсах кіноде.монстраторів, від­ відують лекції викладачів, слу­ хають методологічні семінари —все це допомагає їм при про­ веденні практичних занять зі студентами. Заслуговує на увагу досвід роботи кабінетів історії КПРС, дошкільної педагогіки, україн­ ської літератури. В кабінеті лі­ тератури, наприклад, давно вже практикується запис на магніт­ ну плівку лекцій провідних професорів та доцентів, цікавих зустрічей з письменниками та літературознавцями. З катало­ гу та 'виставки наукових праць тут завжди .можна довідатись про нові пошуки викладачів не тільки «своєї» кафедри, а й ін­ ших літературознавчих кафедр. На .кафедрі педагогіки періо­ дично випускається «Педагогі­ чний бюлетень», який знайо­ мить викладачів та студентів з новинами фахової літератури. Систематично .ведеться «Вітри­ на новин», часто організовую­ ться книжково-ілюстративні та тематичні виставки. Немало працюють над поліпшенням на­ вчального процесу також'- лабо­ ранти фізичних кафедр. ...Конкурс триває. Багато вже зроблено, але не менше ще належить зробити нашим кабі­ нетам. Місцевком постійно дбає про те, щоб робота кожного . лабо­ ранта була цілеспрямованою, сприяла ефективному проведен­ ню практичних занять, підне­ сенню успішності студентів. Студент першого курсу дуже часто уявляє собі майбутню професію в романтичному обво­ ді: вчптель-освітянин сіє зерна істини в душі дптячі... З■ цим наслідком зовнішнього спогля­ дання доконче потрібно П О К ІН ­ ЧИ ТИ , бо робота педагога —важ­ ка, без ніяких ефектів, адже він має справу з живими людь­ ми, яким необхідно стати справ­ жніми громадянами, будівни­ чими комуністичного майбуття, творцями, а це споживачами, іцо вміють поважати і збагачу­ вати культуру та мову свого і всіх народів. Для цього студенту ще за часів навчання в інституті необ­ хідно збагнути шкільне життя в усій його складності. Для цьо­ го він і має педпрактику, що виявляє його хист до педагогіч­ ної діяльності, ставпть руба ди­ лему: бути чп не бути йому в школі. Це зрозуміли наші третьокурспикп-філологи, потрапивши до шкільного середовища і ставши безпосередніми учасни­ ками ііого процесів. Шість пат и х хлопців і шість дівчат проходять, педпрактику в се­ редній школі № 125, у 4—8-х класах. Як і слід було чекати, все почалося з певної розгубле­ ності. Вироблені стереотипи вия­ вились немічними, адже тут не стороннє обмішування вчите­ лем, а ти сам — вчитель... Хви­ лювання таки давалося взнаки, бо навіть знаючи необхідну ме­ тодику й поведінку, все ж під­ свідомо від них відключаєшся. Але проходив час, і належний грунт знаходився. Наприклад, Валентина Антонова попервах по знала, як зібратися і як вес­ ти урок, але пізніше вона про­ водила уроки вже, ніби справ­ жній учитель. Так і псі. Приємно було послухати уро­ ки 1'. Ожогп, Г. Кучеренко, М. ЧасНика та інших. Непастаниі кваліфіковані поради Л, О. Біятенко, О. Г. Кравченко, ува­ га вчителів української мови та літератури М. С. Музичепко та Г. Е. Безручко допомагали практикантам стати на вчитель­ ський шлях, збагнути покладе­ не на них завдання. Уважно сприйнявши- зауваження та по­ бажання, студенти раз на раз поліпшували процеси опиту­ вання, викладу нового матеріа­ лу. Але далися взнаки моменти, що не залежать від студента. По-першо, викладаючи у 7—8 класах синтаксис, практикант обмежувався запасом шкільних знань, тому що в інституті да­ ного розділу ще но опрацьову­ вали. Позначився брак логіки: із закономірностями логічного мислення третьокурсник тож не знайомий, і не випадково ііого виклад уроку почасти виходив «мозаїчним». Наші хлопці і дівчата мають що загальне поняття про естетику, а літера­ тура неможлива поза цією ка­ тегорією. Та псі знашш, отримані в ін стнтуті, студенти оптимально прагнули використати, чп то вивчаючи індивідуальну психо­ логічну характеристику учня, чи то подаючи класові новий ма теріал. Окрім цього проводилась по закласна виховна робота. Сту дентп допомагали оформляти класні альбоми, присвячені ле­ нінському ювілею, працювали над стендом «Ленін і мова», який подарували школі. Але водночас не забували і спій інститут, свою громадську роробу. Це, передовсім, такі, як В. Веберов, В. Каамірук, М, Час­ ник. Педпрактика закінчується. Не­ забаром знову розпочнуться лекції, але до -інституту студенти-практиканти прийдуть вже іншими — змужнілими, що вміють творозо оцінювати педа гогічпі процеси і факти. Кожен здобув на педпрактиці перший учительський гарт. , ний Товариством радянсько-поль­ ської дружби. На свято прибули гості із ПНР —генеральний консул ПНР у Ки­ єві Яиош Грохульський, віце-кон­ Ht так давно у нашому інсти­ родження видатного польського сул ПНР у Києві Тадеуш Вуйцік туті відбувся урочистий вечір, компознтора-класика Фри д е р з ­ та інші. присвячений 160-річчю з'дня на­ ка Шопена. Вечір був організова­ Присутні у залі зачаровано слу­ хали твори великого композитора у виконанні викладачів та студен­ тів музичпо-педаїгогічного факуль­ тету. Шопенівський вечір став не тіль­ ки скромним вшануванням могут­ нього слов’янського таланту, віїг вписав ще одну сторінку в літо­ пис нашої дружби. 10. КОВАЛІВ, студент ІІІ-го курсу філологічного факультету. Г. МЕЛЬНИК, член місцевкому. мелодії Звучать Шопена В РОЗВІДЦІ Ми прийшли на історичний фаультет тому ,и{0 нас вабить ми­ нуле, тому що нам не байдуже су­ часне. / ось ми, студенти історичного відділу, вирішили ознайомитися з тими місцями, де влітку будемо проходити археологічну практику, так би мовити, — зробити першу розвідку. Запросили в похід археологал'юбителя. доцента кафедри мате­ матики А. С. Бугая та викладача археології, кандидата історичних наук Н. М. Кравченко. Маршрут наш пролягав не в далеких краях (Київ-Трипілля-Васильків-Київ), але скільки ціка­ вого ми дізналися! Наприклад, Трипілля... Дуже багате це село як своїм історич­ ним минулим, так і сучасним. Тут 1 було відкрито вперше пам’ятки 4-х тисячолітньої давності. За назвою цього поселення вся археологічна культура одного з історичних пе­ ріодів стала називатись трипільсь­ кою. Тут у роки громадянської вій­ ни група Київських комсомольців проявила безприкладний героїзм у боротьбі з бандою Зеленого, тут, як величний пам’ятник нашому сьогоденню, будують комсомольці 70-х років Дніпровську районну електростанцію. Ми відвідали ДРЕС, історико-краезнавчий му­ зей, побували на дніпровських кручах, віддали шану своїм ро­ весникам, що загинули в боротьбі за Владу Рад. Потім ми-пройшли слідами так званих Змійових валів. Це дуже цікава історична пам’ятка. Дослі­ дженням Змійових валів займає­ ться Аркадій Сильвестрович Бу­ гай. Спілкування із цією люди­ ною, його розповіді про свої по­ шуки дуже збагатили нас, май­ бутніх істориків . Екскурсія дала нам дуже бага­ то. Вивчаючи історичні науки, ми добре розуміємо, що чим глибше знатимемо минуле, тим виразні­ ше поставатиме перед нами май­ бутнє.. В. РИБАЛКО, студент 12 групи історичного відділу педагогічного факультету. Твій дім — ти господар! (Закінчення. Початок на 1-й стор). віспою. Більш того, коли стали дошукуватись, хто ж зробив та­ ке неподобство, Лебедев і Лог­ виненко ніяк іне хотіли «видава­ ти» Саїдова-«ковбоя». Товаристкість? Взаємовиручка? Просто безпринципність, відсутність елементарної відповідальності за негідну поведінку товари­ ша. Виховна робота у гуртожитку — питання багатогранне. І тут, мабуть, мало обмежуватись ря­ сними «галочками» про прове­ дення бесід та вечорів. Виховну роботу треба розгортати у пло­ щині не тільки горизонтальній, а її у вертикальній, конкретизу­ вати її, захоплювати в її орбі­ ту кожного студента. Більш діііоівіше могли б пра­ цювати в цьому напрямі наші студрадп. Захоплюючись прове­ денням загальних заходів, ст.удради часто випускають при цьо­ му з «прицілу» окремих меш­ канців, що порушують норми поведінки, не дбають про покра­ щення санітарного, стану своїх кімнат та місць спільного кори­ стування. В той час, як їв арсеналі студрад є такі перевірені і дійові засоби впливу, як стінна преса, радіовузли тощо. Використову­ ються поки що ці засоби мляво. Хіба що з нагоди свята вийде газета, або через радіовузол зачитають якесь офіційне ого­ лошення. Щодо сатиричних «колючок», то останнім часом •у них зовсім «притупилися гол­ ки» і їх можна... гладити тепер рукою. Щоправда, у гуртожитку №1, де головою студради Євген Ни­ китине вчасно зрозуміли цей прогал. Зараз тут ведеться- ба­ гато розмов про те, щоб ство­ рити постійну радіогазету. Це питання студрадівцу мають роз­ глянути на одному з найближ­ чих засідань. Сподіваємось, що їм вдається створити регулярну і всюдисущу радіогазету, яка б і скрізь встигала, і найповні­ ше висвітлювала б студентське життя факультету та гуртожит­ ку. ...Зараз у наших гуртожит­ ках покращало. Неважко помі­ тити зрушення у політико-виховній, культурно-масовій роботі. Підвищилась увага до забезпе­ чення житлово-побутових умов студентів з боку господарчої частини, підводяться підсумки змагання за кращий гуртожи­ ток, поверх, кімнату. Всі ці питання чекають свого висвітлення на сторінках на­ шої газети. А сьогодні ми хо­ тіли сказати тільки одне: у сту­ дентськім домі — господар сам студент. Поки кожен мешканець собі цього не усвідомить, ми не зможемо рушити далі, і зу­ силля ректорату. партійної, комсомольської та громадських організацій, не підкріплені жи­ вим ділом кожного студента зо­ крема, не дадуть бажаного ефе­ кту. Тільки при умові, що кожен, хто живе в гуртожитку, навчи­ ться у ньому господарювати, ми зможемо оправитись із зав­ данням — поставити наші гур­ тожитки у ряд кращих студен­ тських гуртожитків міста. В. СОКУР. Редактор П. ХРОПКО. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1970 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 10 (478) (12 березня 1970 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-06-11 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 10 (478) (12 березня 1970 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор П. Хропко. - Київ, 1970. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/124 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Хропко П. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/dc6e9b3d67f2cbf28c8f4123537efeef.pdf 71d8da17a59f07fe179e77d4bbb3dd94 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/8">За педагогічні кадри. 1958 рік</a> PDF Text Text Нові і відповідальні завдання постали перед усіма праців­ никами народної освіти нашої країни. Життя вимагає від радянських вчителів, від усього радян­ ського народу удосконалення навчально виховної роботи шкіл і педвузів, дальшого поліпшення підготовки учнів до суспільнокорисної праці. Широкий відгук у колективі нашого інституту викликала промова М. С. Хрущова на X III з’їзді ВЛКСМ, в якій накрес­ лена широка програма перебудови роботи нашої школи. На кафедрах і факультетах, у студентських групах пройшло жваве обговорення цієї програми. Ці питання стояли в центрі уваги і на спеціальному засі­ данні Вченої ради інституту, де були присутні викладачі, аспі­ ранти, студенти інституту, вчителі шкіл. Пролетарі всіх країн, єднайтеся! За педагогічні КАДРИ ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ім. О. М. ГОРЬКОГО ПЕРЕБУДОВА СТРУКТУРИ ШКОЛИ— ВАЖЛИВЕ ЗАВДАННЯ Вчена рада на своєму засі­ На засіданні Вченої ради в 9 — 11 класах поряд із спеціа­ данні обговорила питання пере­ лізацією. Слід було б починати інституту будови народної освіти СРСР у спеціальне навчання не після світлі виступу т. Хрущова М. С. робничих закладів не визнають 8 класів, а значно раніше. Тов. на XIII з’їзді комсомолу. його за справжнє, не беруть ви­ Страхов вважає, що поєднання Членами ради одностайно бу­ пускника середньої загально­ у вузах двох різних профілів не ла схвалена думка про загальне освітньої школи на жодну ква­ виправдовує себе (наприклад, восьмирічне та спеціальне три­ ліфіковану роботу без спеціаль­ мова і література та музика і річне навчання в школах к раї­ ної додаткової підготовки. співи). Підготовку вчителів му­ Тому, на думку кафедри, за­ зики та співів доцільніше об’єд­ ни. У своїх виступах товариші гальноосвітня школа мусить нати з підготовкою вчителів внесли ще цілий ряд пропози­ бути 8-річн ою. Після 8-річної І— IV класів. цій. Так, зокрема, т ов. Литви­ загальноосвітньої школи всі уч­ — Теперішня школа не від­ нов вказав, що, на думку ка­ ні повинні закінчувати галузеві криває в повній мірі шлях у федри педагогіки, у 9 — 11 к ла­ профшколи (гірничу, транспорт­ життя,— так почав свій ви­ сах слід встановити декілька ну, металообробну, деревооб­ ступ професор Волинський.— фуркацій: промислову, сільсько­ робну, сільськогосподарську, Назріла необхідність створити господарську , планово-економіч­ медичну, торговельну і т. д.) різні типи профтехшкіл, які по­ ну та інші, щоб учні могли оби­ з двох- чи трирічним навчан­ винні дати певну спеціальність випускникам. Ремісничі учили­ рати за бажанням якусь певну ням. галузь праці і набували відпо­ У вищу школу вступників по­ ща треба скасувати. У вуз по­ відної кваліфікації. При набо­ силають організації, виходячи з винні прийматися люди з ви­ рах у такі школи слід врахову­ своїх та загальнодержавних по­ робничим стажем по рекомен­ треб. дації громадських організацій вати нахили і здібності дітей. Кафедра також вважає, що в підприємств. Необхідно понови­ Доктор педагогічних наук Т. Ф. Бугайко висловила пропо­ теоретичних роботах з педагогі­ ти мандатні комісії, які допу­ зицію навчати дітей читати у ки і у виховній практиці слід скали б вступників до складан­ дитсадках до 8 років, а до шко­ було б припинити розмови про ня екзаменів. Слід також про­ ли приймати тільки дітей во­ «всебічно розвинену людину», думати зв’язки вузу зі школою. Виступ тов. Терещенка був сьмирічного віку. Навчання у бо з'явилися «всебічно розвине­ загальній восьмирічній школі ні трутні», а твори ти і дбати присвячений структурі школи повинно бути обов’язковим для про всебічно розвиненого робіт­ та шкільного уроку. Промовець ника, трудівника, що займаєть­ не поділяє думки про те, що на­ всіх. Доцент Медушевський заува­ ся суспільнокорисною працею, вчання треба починати з дитя­ жив, що середня школа непо­ є активним будівником кому­ чого садка. Цим повинна займа­ тися школа. Він вважає, що най­ гано розв'язувала завдання під­ нізму, а не утриманцем. Від імені кафедри методики більш доцільним є прийом у готовки вступників до вищої школи, але не виховує у своїх фізики виступив професор Б а­ школу дітей з семи років; три­ випускників ні потрібного, став­ бенко. Він вказав, що, крім валість уроку повинна бути 45лення до праці, ні професійних загальноосвітньої, повинні бути хвилинною починаючи з 1-го навичок, що дозволили б її ви­ ще й спеціальні школи: музичні, класу. Треба тільки урізнома­ пускникам зразу ж після шко­ художні, хореографічні. Для ро­ нітнювати форми уроку в мо­ ли стати кваліфікованим робіт­ боти на ділянках, у майстернях лодших класах. Тов. Мітюрьов загострив ником чи середнім командиром повинно відводитися до 20% всіх годин. Старших школярів увагу на питанні про ви­ на виробництві. За трудове влаштування ви­ треба сміливіше залучати до вчення у школі іноземних мов. пускників сучасної середньої суспільнокорисної праці — на­ Головною причиною недостат­ школи ніхто не відповідає. вчати їх машинопису, стеногра­ нього знання іноземної мови випускниками середньої школи Обов’язки Міністерства освіти фії, бухгалтерії. Про поєднання загальноосвіт­ він вважає те, що вивчати їх ді­ і його органів обмежуються ви­ дачею атестата зрілості, інші нього навчання з професійним ти починають надто пізно. Про­ міністерства і раднаргоспи, як говорить доцент Страхов. Тре­ мовець пропонує розпочинати правило, теж стоять осторонь. ба, щоб ФЗУ та технікуми вивчення розмовної мови з ди­ Кафедра вважає, що тру­ забезпечували загальноосвітній тячого садка або з першого дове виховання в більшості рівень. 8-й клас, на думку ора­ класу. А для цього необхідно шкіл носить штучний, на­ тора, ще не повинен означати значно підвищити рівень підго­ рочитий характер. Тому й закінчення загальної освіти. товки спеціалістів іноземних не дивно, що керівники ви ­ Вона повинна продовжуватися мов у вузах. ТРАВНЯ 21 1958 року СЕРЕДА № 10 ( 57) Ціна 15 коп. Якою повинна бути школа Об’єднане засідання кафедр суспільних наук обговорило пи­ тання про перебудову навчання в середній та вищій школі. Відкриваючи засідання, тов. Тендерес підкреслив, що ра­ дянська школа повинна готува­ ти всебічно освічених людей, які б не тільки добре знали ос­ нови наук, але й були б здіб­ ними до продуктивної праці на виробництві. В зв’язку з цим середня школа повинна надава­ ти учням як загальну, так і про­ фесійну освіту у певних на­ прямках, Тов. Слободинська вважає, що в середній школі повинно бути 11-річне навчання. До 8-го кла­ су учні будуть вивчати загаль­ ноосвітні дисципліни в 9 — 11 класах — одержувати профе­ сійні знання. Але це питання вимагає зміцнення матеріальновиробничої бази в школі і наяв­ ності досвідчених кадрів, які б працювали в старших класах. Про l l -річне навчання в шко­ лі і необхідність спеціалізації в старших класах говорив тов. Федченко. Вводячи професійне навчання, необхідно суворо до­ тримуватись вільного вибору професій. Потрібно, щоб вчите­ лі мали якусь спеціальність. Тов. Кубрушко висловив дум­ ку, що для учнів, які не посту­ пили у вузи і ніде не працюють, необхідно організувати систему курсів. Це дасть можливість підготувати їх до праці, прид­ бати певну кваліфікацію. Тов. Брегеда вважає, що після семирічки основною фор­ мою навчання повинні бути тех­ нікуми по спеціальностях. З цією думкою не пого­ джується тов. Репухова. Вона вважає, що для придбання уч­ нями старших класів професії на підприємствах необхідно ор­ ганізувати спеціальні майстер­ ні. Цех, майстерня, де працю­ ють учні, повинні випускати то­ варну продукцію. Тов. Мосципан також під­ креслив, що професійне навчан­ ня повинно проводитись у стар­ ших класах середньої школи. Для цього необхідно зміцнити матеріально - виробничу базу школи і посилити зв'язки її з виробництвом. Всі виступаючі підкреслюва­ ли, що у вузи треба приймати лише по рекомендації громад­ ських організацій. В. РОКИТКО. НАРАДА ПО ОБМІНУ ДОСВІДОМ З 7-го по 11 травня цього року в Міністерстві освіти УРСР відбулася нарада за­ відуючих кафедрами і відді­ лами співів та музики педа­ гогічних інститутів респуб­ ліки. У нараді взяли участь близько п’ятнадцяти пред­ ставників педагогічних інсти­ тутів, у яких провадиться підготовка викладачів широ­ кого профілю. На нараді було заслухано доповіді: «Про організацію навчального процесу на ка­ федрі співів та музики пед­ інституту» (доповідач — зав. кафедрою Ніжинського педа­ гогічного Інституту ст. ви­ кладач В. К. Поляков); «Ор­ ганізація педагогічної прак­ тики з співів та музики» (до­ повідач — зав. кафедрою співів та музики Харківсько­ го педагогічного інституту Б. А. Комаренко); «Про ро­ боту дитячої музичної студії при Київському педагогічно­ му інституті» (доповідач — зав. кафедрою, кандидат мистецтвознавства Л. Й. Ви­ сочинська). Учасники наради проана­ лізували навчальний план педінститутів з спеціальності «Співи та музика» для сту­ дентів філологічних факуль­ тетів та внесли ряд цінних пропозицій, які передано на розгляд до Міністерства ос­ віти УРСР. П. РУДЧЕНКО, інспектор-методист Міністерства освіти УРСР. Н а ф о т о : Учасники н а­ ради на кафедрі співів і му­ зики нашого інституту. �ПАРТІЙНЕ ж иття Д е я к і побажання Керую я семінаром з політич­ ної економії соціалізму серед професорсько - викладовського складу фізико - математичного факультету. Гурток складаєть­ ся з 17 осіб. На протязі всього періоду його роботи (з початку навчаль­ ного року) було проведено шість засідань, де заслухано ряд до­ повідей з найбільш актуальних питань соціалістичної еконо­ міки. Доцент П. Й. Коваль прочи­ тав доповідь на тему: «Харак­ тер економічних законів соціа­ лізму і їх відмінність від еко­ номічних законів капіталізму»; доцент К. П. Янковський і Є. М. Сульженко зробили допо­ віді на тему: «Госпрозрахунок, рентабельність, собівартість і ціна при соціалізмі»; доцент М. Ф. Кіраковський — «Товар­ не виробництво і закон вартості при соціалізмі». Велика увага на семінарах приділяється вивчен­ ню таких питань, .як ціна і ціно­ утворення в СРСР, а також пи­ тань подальшого розвитку мар­ ксистсько-ленінської економіч­ ної теорії в рішеннях з ’їздів КПРС і пленумів ЦК КПРС. На жаль, ці доповіді і на­ ступне їх обговорення про­ ходили не при повному скла­ ді слухачів. Це пояснюєть­ ся інертним ставленням до своєї роботи окремих «почесних» чле­ нів семінару, а також деяким неулагодженням гурткової ро­ боти в інституті взагалі. В чет­ вер (це день роботи наукових гуртків) частина викладачів ке­ рувала роботою студентських гуртків і тому не мала змоги взяти участь у роботі семінару. Досвід роботи семінару пока­ зує, наскільки він необхід­ ний і корисний. Але разом з вивченням марксистсько-ленін­ ської економічної теорії на фі­ зико-математичному факультеті Нещодавно з Москви повернулася наша сом у московських педвузах, з постанов­ було б доцільно, особливо для делегація, у складі якої були директор кою наукової роботи, з життям студент­ фізиків, організувати паралель­ інституту, секретарі інститутської та фа­ ської молоді. Від імені викладачів та но і філософський семінар. культетських партійних організацій, ви­ студентів нашого інституту вони запро­ На мовно-літературному фа­ кладачі, студенти. Делегація відвідала культеті раціонально було б Московський міський педінститут ім. В. П. сили до нас у гості своїх московських створити два семінари з полі­ Потьомкіна і Державний педагогічний колег. тичної економії: один — по ви­ Н а ф о т о : наші представники на при­ інститут ім. В. І. Леніна. вченню питань політичної еко­ йомі у директора педінституту ім. Потьом­ Представники нашого колективу озна­ номії соціалізму, а другий — кіна т. Щ оголєва. йомилися з навчально-виховним проце­ капіталізму і докапіталістичних формацій. В планах роботи на наступ­ ний навчальний рік слід перед­ гості бачити створення семінару се­ ред викладачів на педагогічно­ 1 8 травня до інституту му факультеті, де така робота — Дівчата! Сьогодні після Не забувають студенти і про прибули гості — наші к о л е ­ не провадилася. лекцій необхідно залишитися відпочинок. Нещодавно в гру­ ги з Одеського педагогічного проводилося обговорення на декілька хвилин,—оголосила пі інституту ім. К. Д. Ушин­ М. СУГОНЯКО. книги «Семнадцатилетние»; про­ комсорг Л. Рябушекко. ського. — Для чого? Чому? — почу­ йшло воно дуж е жваво. Причо­ В складі делегації — за­ лися запитання, але Люба ні­ му спеціальних виступів ніхто ступник директора по на­ не готував, а кож ен говорив про чого не відповіла. вчально-виховній роботі, се­ Закінчилися лекції, та ауди­ те, що найбільше йому сподоба­ кретар партбюро інституту торії ніхто не залишав. Люба лося, вказував на недоліки А . А . Ж аборюк, заступник орг — В. Рудик), в 43 групі повідомила дівчат, що у сту­ книги. голови профкому Р . О. Когу­ фізиків (комсорг — О. Литви­ дента А. Сташкевича загрозли­ Цікаво проходять у н ас п о ­ тенко, декан фізико-матема­ нова). вий стан з старослов’янської літбесіди. В ці години ми не тичного факультету Р. Є. Але є ще групи і навіть кур­ мови. Йому необхідна допомога. тільки обмінюємося новинами з Соломонюк; представники ка­ си, де організаційна робота по­ Не вагаючись, одна з дівчат життя наш ої та зарубіж них федр: музики — І. І. Добро­ ставлена дуже погано. Так, взялася допомогти йому... країн, а й обговорюємо поведін­ дєєв, Істор ії КП РС і філосо­ комсорги Н. Теліченко (32 гру­ Це лише один випадок з жит­ ку окремих студентів. Так, н а­ ф ії — А . А . Дабіжа, педаго­ па математиків), А. Архипова тя II групи І курсу (російський приклад, під час бесіди «Пого­ гіки — Т. М. Свідіна та (32 група фізиків). Т. Левицька відділ) мовно-літературного фа­ воримо про кожного» говорили член ком ітету ЛКСМУ сту­ (31 група математиків) навіть культету. дент І. Б . Комендант. про кожного з нас. Такі за д у ­ «не знали», що треба складати Група у нас невелика — шевні розмови ще більш е згу р ­ Г ості детально ознайом­ плани роботи, хоч на школі ак­ всього 25 чоловік. Проте мета ляться з постановкою на­ товують і зближують нас; в у всіх єдина — якнайкраще тиву говорилося про це. вчально-виховної роботи в Факультетське бюро фізико- вчитися. Вдумливо і серйозно цьому велика заслуга наш ого наш ом у інституті, побува­ математичного факультету (се­ готуються до семінарів Г. Пав­ старшого помічника і порадни­ ють на лекціях викладачів, кретар — О. Семко) недостатню ка викладача Б. П. Страхова. відвідаю ть студентські гур­ лова, Г. Орел, С. Фадеева, С. увагу приділяло навчанню ком­ тожитки. Г. ЧЕНДЄВА. сомольського активу І курсу, Наумова і багато інших. внаслідок чого комсомольське бюро курсу довелося переоби­ рати. Для того, щоб комсомольський актив умів як слід працювати, треба не тільки збирати школи активу по окремих ділянках ро­ боти , на яких теоретично розби­ раються методи комсомольської роботи — необхідно надавати йому діяльну допомогу в по­ всякденній роботі. Саме таке навчання буде найбільш корис­ ним і дійовим. Л. БІЛИЙ. Навчання комсомольського активу — важлива ділянка роботи На XII комсомольській кон­ ференції інституту делегати го­ ворили про те, що комітет ком­ сомолу мало уваги звертав на навчання комсомольського ак­ тиву. Новий склад комітету врахував ці критичні зауважен­ ня. На протязі 1957 — 1958 на­ вчального року було проведено три інститутські школи активу на теми: «Форми та методи ор­ ганізаційної та ідейно-виховної роботи», «Керівництво і кон­ троль за навчальною роботою в комсомольській групі», «Про стиль та методи роботи члена факультетського бюро». Регу­ лярно проводились збори ком­ сомольського активу, на яких обговорювалися завдання орга­ нізації і накреслювалися шляхи їх виконання. Члени комітету комсомолу і факультетських бюро відвідували групові та курсові збори, навчали комсо­ мольський актив повсякденній роботі. Вжиті заходи дали позитивні наслідки. Значно краще, ніж раніше, проводиться комсомоль­ ська робота в І групі І курсу педагогічного факультету (комс­ Навчальний рік закінчується. Студенти складають останні заліки, а Л. Маложава, М. Ламаш та В. Савенок (педфак) працюютьнад завершенням курсових робіт. Згуртований колектив — запорука успіхів у навчанні Наші �З досвіду вільнюсців Широкого розмаху в школі З великим успіхом пройшла наукова студентська конферен­ набула боротьба за культуру ція Вільнюською державного поведінки, за чистоту; в школі педагогічного інституту, при­ учнів привчають до ввічливості. свячена 70-річчю з дня наро­ У коридорах школи — плакати: дження великого радянського «Витри ноги», «Дотримуйся чи­ стоти», «Будь охайним» та педагога А. С. М акаренка. З доповіддю «Ж иття і педа­ ін. Чергові стежать за вико­ гогічна діяльність А. С. М ака­ нанням цих вимог як учнями, ренка» виступив студент II кур­ так і викладачами. су ВДПІ Дудутіс. Студентка ІІІ Навички культурної поведін­ курсу Петрайтіте прочитала до­ ки в школі виховуються прак­ повідь «Про виховання соціа­ тично. Тав. Пакалніс. розповів, лістичного гуманізму в системі як він сам у VI класі провадив А. С. М акаренка». На пленар­ заняття по вихованню культури ному засіданні виступила з до­ поведінки. Вийнявши з кишені повіддю «Виховання почуттів зламаний олівець, він попросив дітей і підлітків на основі педа­ ножик, щоб його підстругати. гогічних творів А. С. Макарен­ Один з учнів д ав йому ножик. ка» студентка нашого інституту Директор спитав: «А хто може Галина Новицька (IV Курс пе­ зроб и ти це культурніше?!» Ін­ дагогічного факультету). ший учень подав йому розкри­ Особливо цікавим був виступ тий ніж, але лезом уперед, тре­ директора IX середньої школи тій — ручкою вперед. Дівчинка м. Каунаса т. Пакалніса, який взялась сама підстругати олі­ розповів про свій досвід засто­ вець. Тов. Пакалніс все-таки сування ідей А. С. М акаренка спитав, хто може зробити ще в школі. культурніше і красивіше. П ід­ — Колектив у ш колі,— го­ нявся хлопчик, подав йому свій ворить він,— формувався посту­ олівець і спитав дозволу під­ пово. Школі було присвоєно стругати олівець т. Пакалніса. ім'я Адама Міцкєвича. З цього, Другий приклад: назвавши й почалася боротьба за кол ек­ тив: провели вечір, присвяче­ к нижку, т. Пакалніс попросив ний А. Міцкєвичу, до якого ста­ дівчинку й хлопчика відшука­ ранно готувались; всі учні ви­ ти її в учительській і принести. вчили біографію п оета, його Сам же стежив за їх поведін­ все було гаразд: хлопчик твори, деякі навіть напам ’ять. кою; двері, пропустив дів­ Було введено учнівський значок відкрив чинку, і сам вийшов за нею, з ініціалами поета («АМ»), який причинивши двері. одержували лише кращ і учні, У школі багато цікавих тра­ учні-активісти. Всі хороші справи, зроблені дицій. Одна з найкращих — класом, записуються в окремий свято «срібного дзвінка», яке зошит; в кінці кожної чверті ви­ відбувається в останній день значається клас, щ о зайняв пер­ занять. «Срібний дзвінок» — ше місце по школі, а на загаль­ це останній дзвінок для ви­ них шкільних зборах цьому пускників . класові вручається перехідний Ш колярка - першокласниця приз. Доручення класам іноді Пробігає з дзвоником по всіх даються тривалі, і знають учні коридорах. Учні заходять в ак­ про них заздалегідь (директор в товий зал. На сцені стають кінці навчального р о к у в ж е має навпроти найстарші й наймо­ план роботи на наступ н ий рі к). лодші в школі — випускники і Так, клас, яком у до ручал о сь першокласники. Першокласни­ прибирати новорічну я л инку, ки вручають своїм старшим то­ знав про це весною, том у влітку варишам квіти. Один з учнівприготував чимало чудових при­ першокласників обіцяє від імені всіх добре вчитися і гідно прокрас. Ек с к у р с і я Цими днями разом з на­ шим агітатором П. М. Куль­ чицькою ми відвідали вер­ статобудівний завод автома­ тів і напівавтоматів. Це підприємство випускає понад 45 моделей автоматів і напівавтоматів, що свід­ чить про швидкий ріст за­ воду. Ми відвідали кілька це­ хів - — ливарний, коваль­ ський, механічний. Розпо­ відь інженера т. Кіца про була нести девіз 11-го класу (в Литовській РС Р одинадцяти­ річне навчаня в середній школі. Кожний клас обирає со­ бі девіз і по закінченні школи передає його першому класові). Потім виступають випускники і викладачі. Школа має, крім учнівського значка, свій статут, який вида­ но окремою книжечкою. Дотри­ мування правил статуту є обо­ в’язком к ожного учня. У стату­ ті визначені правила поведінки учня в школі, на вулиці, дома, за столом. Одним з великих досягнень шкільного колективу є пункту­ альність, за яку наполегливо боролись спочатку в учитель­ ському, а потім в учнівському колективах. Всі збори, вечори, засідання починаються в точно призначений час. Після почат­ ку — дівері закриті, вхід забо­ ронений. Наприклад, збори, призначені на 17 годину 12 хви­ лин, починалися хвилина в хви­ лину. Внаслідок тривалої, наполегли­ вої роботи, вмілого застосуван­ ня ідей А. С. Макаренка в школі виріс міцний колектив. П ісля пленарного засідання прибутні проглянули кіно­ фільм «Педагогічна поема». На другий день члени нашої делегації були присутні на за­ сіданні секції педагогіки і пси­ хології. В роботі цієї секції взяли участь студенти КДПІ ім. Горького, які прочитали ряд доповідей, присвячених педаго­ гічній спадщині А. С. Макарен­ ка. Доповіді були вислухані з великою увагою. Потім ви­ ступив один з наукових ке­ рівників секції, який дав по­ зитивну оцінку доповідям на­ ших студентів; інші виступаючі приєдналися до його думки і побажали Науковому студент­ ському товариству інституту дальших успіхів у роботі. Важлива і корисна справа Нещодавно, зовсім випадково, я побував на сту­ дентському вечорі, програма якого велася англій­ ською, німецькою та французькою мовами. Цікаво мені було на ньому побувати тому, що в педінституті вчаться і випускники нашої школи, а в свій час у ньому навчався і я сам. Хороше і приємне враження справив на мене ве­ чір. Я разом з усіма аплодував молодим виконавцям за майстерне виконання пісень, виразні декламації та виконання сценок із класичної літератури. П о­ ряд із студентами мовно-літературного факультету на сцені успішно виступали фізики, математики, педфаківці. Приємно думати, що в школи через деякий час підуть всебічно підготовлені вчителі, які не обмежу­ ватимуться тільки читанням лекцій або проведенням уроків. З а 25 років педагогічної роботи я бачив немало вчителів. І треба прямо сказати, що однією з причин невдач окремих молодих педагогів є невміння орга­ нізувати позакласну роботу. Вони тільки «урокодав­ ці" , живуть відірвано від дитячого колективу. А учи­ тель обов’язково повинен бути і вихователем. Тому моїм майбутнім колегам я хочу порадити якомога більше практикуватися в проведенні різних позакласних заходів, щоб стати справжніми педаго­ гами-вихователями. М. ТАРАСЕНКО, завуч Радульської середньої школи Любецького району. Чернігівської області. ІНТЕРНАЦІОНАЛЬНИЙ ВЕЧІР МОЛОДІ «English is spoken here!» «Deutsch spricht man hier!» «On parle francais ici!» Такі написи можна було про­ читати в актовому залі інститу­ ту на не зовсім звичайному ве­ чорі... Думка організувати вечір на іноземній мові прийшла якось відразу і захопила весь колек­ Р . ПАЛІЙ, Н. КОВАЛЕНКО, тив кафедри. Важко навіть ска­ студентки II курсу мовно- зати зараз, хто був ініціатором літературного факультету. цього цікавого і корисного за­ ходу. У здійсненні задуманого взяли активну участь багато ви­ кладачів та більше ста студен­ тів. ...Як і завжди перед почат­ ком — в залі гомінко. Але Розалії Зарембової, яка була чомусь здається, що в цей ве­ в складі делегації. В газеті надруковано взаємні поздо­ чір пожвавлення не таке, як ровлення з святом 1 Трав­ звичайно буває, а якесь особ­ ня — Р. Зарембової і інже­ ливе. В залі — численні гості. Се­ нерів-технологів тт. Черніко­ ред них робітники заводу «Ле­ в ОЇ і Нікіточкіної. Вони здру­ нінська кузня» (підшефні ка­ жилися ще минулого року і федри іноземних мов), виклада­ тепер систематично листу­ чі та студенти інституту інозем­ ються. них мов, вчителі шкіл міста. Ми дуже вдячні П. М. Д ев’ятнадцята година. На Кульчицькій і дирекції заво­ сцені з ’являються стрункі дів­ ду за організацію екскурсії. чата. У кож ної на грудях — Ш. МУРГА. квітка. Квіти — це своєрідні ембле­ ми. Вони у кожного учасника вечора. Колір квітки залежить від мови, якою виступає той чи інший «артист». Якщо він «ан­ глієць» — квітка біла, «ні­ мець» — блакитна, «фран­ цуз» — рожева або червона. Дівчата, кожна «своєю» мо­ вою, вітають присутніх. Зал відповідає дружними оплеска­ ми. Завіса повільно розсуваєть­ ся, і зі сцени, що утопає в жи­ вому весняному уборі, лине зна­ йома мелодія. Це зведений ді­ вочий хор злагоджено виконує «Гімн демократичної молоді»... Хор змінюється сольними ви­ ступами. Студент В. Галух спі­ ває «Пісню про Батьківщину». Схвильовано звучить голос ви­ конавця, а в уяві присутніх ви­ никає осяяний промінням вес­ няного сонця наш рідний край... Проникливо, з глибоким по­ чуттям прочитала В. Заскока вірш В. Гюго «На барикаді». Дівочий ансамбль задушевно виконав англійську пісню «Хло­ пець Біллі» та фестивальну ц і ка в о ю роботу цехів і механізмів су­ проводжувалась демонстра­ цією роботи деяких верста­ тів і окремих етапів трудово­ го процесу. Нам було приємно почути, що в минулому році на за­ воді побували наші земля­ ки — делегація з Чехосло­ ваччини. В заводській бага­ тотиражній газеті «Верстато­ будівник» серед виробнични­ ків заводу ми побачили фо­ тографію старої комуністки НАМ ПИШУТЬ польку. Дуже хороше тріо у складі студенток В. Ленько, Н. Оселедько та О. Луцької ви­ конало німецькі пісні «Прощан­ ня з Батьківщиною» та «Коли­ скову». Затамувавши подих, слухали присутні пісню «Якщо хлопці всього світу...» у вико­ нанні ансамблю на французькій мові. Ніжно продзвеніла негри­ тянська колискова пісенька «Спи, мій бебі» у виконанні студента А. Сташкевича; А. Мирецька натхненно прочи­ тала вірш Луї Арагона «Бала­ да про тих, хто співав під тор­ турами». Першокурсниці Н. Шрубок та Л. Поха темпера­ ментно виконали французький народний танок, який підготува­ ли з власної ініціативи. Надзви­ чайно сподобалася всім німе­ цька жартівлива пісня «Поці­ луй мене, Ангеліно!», яку у су­ проводі квартету майстерно ви­ конали Л. Рябушенко і Г. Орел. Чудове враження справило на присутніх виконання уривка з п’єси Бернарда Шоу «Пігма­ ліон» студентами мовно-літера­ турного та фізико-математично­ го факультетів С. Фадєєвою, В. Пріцкером, М. Кириленком та О. Якубенко. Палко аплоду­ вали глядачі і виконавцям сцен­ ки з комедії Бомарше «Безум­ ний день, або весілля Фігаро» Н. Сизенко, Н. Опаленко, А. Демидовій та В. Тарасенко. Один за одним виступають студенти і з кожним виступом почуття радості ї гордості за них все більше охоплює кож­ ного, хто знаходиться в залі. Та ось змовкають звуки останньої мелодії. Повільно за­ кривається завіса. Але присут­ ні ще довго не відпускають учасників вечора, нагороджуючи їх тривалими, заслуженими оп­ лесками... Дуже добру справу розпочав колектив кафедри іноземних мов. І це корисне починання обов'язково треба продовжити. Такі вечори розвивають у моло­ ді почуття інтернаціоналізму, прищеплюють їм любов до іно­ земної мови, а значить, і ба­ жання знати її якомога краще. Л. СОПІЛЬНЮК. �П О Е З ІЯ Н А Ш И Х Д Р У З ІВ Максимова (ОПОВІДАННЯ) ІСТОРІЮ нам розповів ЦЮдядько Сергій, літня люди­ на з шевченківськими вусами, в пору сінокосу, коли ми за про­ ханням колгоспників приїхали допомагати їм на лузі. Увечері, коли все навколо стихало, ми, ніби змовившись, тісним колом оточували його і просили: — Дядьку Сергію, розка­ жіть що-небудь! Він задоволено посміхався: — Я вже вам усе розповів! — Розкажіть про Максимо­ ву балку. Люди казали, що ви дещо знаєте про неї. — Про Максимову балку? — задумавшись, перепитав дядько Сергій. — Розкажіть, просимо вас! — дружно підхопили хлопці. БАЛКА дуже хоче бачити. Прощай, ме­ — Хто мене видав? — запи­ ні ніколи! — і швидко вийшла. тав Максим. Марися мовчала, напружено Смерека аж прикипів на міс­ ці. Він давно затаїв смертельну думаючи, хто б міг це зробити, ненависть до Максима. Ще з їй пригадався той вечір, коли півроку тому Максим як пред­ до неї заходила Ганна, її розмо­ ставник комбіду вимагав, щоб ва з нею. Раптом вона аж похо­ Смерека здав у громадський лонула. фонд жито для посіву. Куркуль — Може... може, батько, — відповів, що, мовляв, нічого за­ тихо промовила вона. Марися зіхати на чуже добро. «А яке кинулась до Максима і, важко воно ваше,— відрізав Мак­ дихаючи, благала: сим,— на наших наймитський — Зрозумій, Максиме, обі­ горбах виросло оте добро». цяють життя! Це вже було занадто. Смере­ Максим не відповів, схилив­ ка, позеленівши від люті, про­ ши голову на коліна. Він про На деякий час всі замовкли. цідив: «Ну, стривай, злидар не­ щось думав: З-за хмар викотилося бліде об­ щасний, ти за це поплатишся!» — Ні, ні й щ е раз ні! — ви­ личчя місяця, освітивши голу­ І ось тепер була нагода помс ти ­ разно вимовив Максим. Марися бим сяйвом свіжі покоси трав, тися: до того ж, він буде ніжно обняла його. прибережні лози, курінь і гурт не на поганому рахунку у нім­ — Тоді і я вмру разом з то­ хлопців, які зосереджено диви­ ців, а в їхніх руках сила. Коли Марися пішла поратись бою. лися на дядька Сергія. А нав­ Марисю вивели. Німець ки­ коло — тиша, чути тільки пле­ по господарству, Смерека крадь­ нувся до неї. скіт хв иль та десь здалеку кома вийшов з хати. доноситься крик сонного птаха; — Щ о він тобі сказав? Холодно стояти надворі в відчувається терпкий запах ско­ Марися не відповіла. січневий вечір, ще й у хурто­ шеної трави. — І ти заодно з ним, біль­ вину. Та Максима зігрівала — Гаразд, гаразд,— промо­ думка про те, що він побачить­ шовицька мерзото! Вивести! — вив дядько Сергій і, оглянувши ся з Марисею, йому потрібно крикнув німець, шаленіючи від всіх, тихо почав. Голос його дістати деякі в ідомості, і, крім люті. злегка тремтів. Відчувалося, того, він так давно не бачив О Ф ІЦ ЕР, підперши голову що розповідав він про близьке свою кохану!.. руками, сидів за столом. і дороге. Почувся скрип снігу — з ’я­ Перед ним стояли Максим і Ма­ Ми познайомились з Макси­ вилась постать. Максим відразу рися. мом восени 1916 року. Незадов­ впізнав її: то була вона, Мари­ — Востаннє запитую: буде­ го перед цим помер його бать­ ся. Тривожно забилося серце. те говорити: ко, а після тяжкої хвороби не Помітивши його, вона прискори­ У відповідь мовчанка. стало й матері. Безвихідне ста­ ла крок. Він кинувся назустріч. приступайте,— кив­ новище змусило хлопця піти в — Марися, ти прийшла, моя нув—вінТоді солдатам. найми до куркуля Смереки. Не­ лебідонько! Максим побачив, як до Ма­ солодко було йому. Часто при Вона, злегка примруживши рисі підбігли двоє солдатів і зустрічі він говорив мені: очі, закохано дивилася на нього. — Цей пузир скоро лопне Міцні обійми; короткі, як мить, почали роздягати її... — Досить! — скомандував від батрацького поту й крові. гарячі поцілунки. офіцер.— Ну, що скажете? — — А ти піди від нього,— ра­ Зненацька, немов з-під зем­ єхидно запитав він, наближаю­ див я. лі, виросло декілька постатей, чись до Максима. Максим по­ Він задумливо мовчав і ніби їх було не менше двадцяти. вернув голову, глянув у його самому собі відповідав: Максим рвучко метнувся вбік, хижі очі і, зібравшись з сила­ але назустріч висунулись баг­ ми, плюнув прямо в обличчя. — Не можу. Я здивувався. Але блиска­ нети. Він блискавично повер­ Німець одним ударом збив юна­ вично майнула думка: «Адже у нувся й побіг у протилежному ка з ніг. Смереки є дочка — кароока напрямку. В цю мить з-за дере­ Р АНКОМ Марисю й Макси­ ва вискочили німці й накинули­ Марися». ма вели по сніжному ш л я­ ся на нього ззаду. Максим зро­ ху, що звертав до балки. Кож­ У буденних турботах минали зумів, що потрапив у пастку. ний думав про своє. дні. Зрідка до села долітали Вранці Максима допитував — Максиме, — звернулась різноманітні чутки, розпорошу­ вались у ньому. І одного разу, вже немолодий офіцер. Він гля­ до нього М арися,— тобі не як грім, долетіла звістка: в Пе­ нув на залите кров’ю обличчя страшно? тербурзі перемогла революція, юнака і гримнув по-німецькому — Мені за тебе боязко,— влада перейшла до рук робіт­ на солдатів. відповів Максим, і, ніжно гля­ — Тварюки! Як ви поводи­ нувши на неї, міцно потис руку. ників і селян! По-різному зу­ стріли люди цю звістку. Одні тесь з ним! Це дуже дорогоцін­ Їх поставили над балкою. Д е­ раділи і мріяли про нове жит­ на знахідка! сять рушниць дивилися на них. тя, інші — скептично й вороже А далі улесливо звернувся Гримнув постріл. Куля влучила очікували. Село насторожилось. до Максима: Марисі в шию, звідти тонень­ З швидкістю шаленого вітру — Я думаю, що ми з Вами кою цівкою стікала кров. Дру­ побігло життя. Минув ще рік. домовимося про все. га куля попала в ногу, нижче Україну залило арміями оку­ коліна. М арися ойкнула і впала, Максим презирливо посміх­ пантів. Максим разом з під­ Максим г лян ув в її бік. пільним комітетом пішов у ліс, нувся і промовчав. — Погано стріляєте,— гук­ де формувався великий парти­ Минуло декілька днів. Ніякі нув він солдатам. занський загін. лестощі, ніякі тортури не ро­ — Плі! — гаркнув німець. Німців, що стояли в селі, зімкнули вуст партизана. Де­ На цей раз М аксим захитав­ дуже турбувало, де знаходять­ кілька разів Максима, непри­ ся партизани. Вони шукали їх томного від катувань, відлива­ ся, ще р а з останнім поглядом глянув навкруги і важ ко впав. в одному місці, а в іншому в ли водою. Поряд з ним леж ала Марися. цей час злітали в повітря еше­ Проте офіцер не втрачав на­ О ПОВІДАЧ замовк. Д екіль­ лони, склади.... дії дізнатися про все. ка хвилин стояла напруже­ — Ні, я-таки витравлю з на тиша. В хаті Смереки було тихо. Потім тремтячим го­ нього «більшовицьку заразу»!— У вечірніх сутінках видно, як лосом він додав: Марися, злегка нахилившись, У ката визрів новий план. Він — Там, у балці, їх і похова­ щось вишиває. В сусідній кім­ викликав ад’ютанта. ли, а весною чиясь дбайлива — Негайно приведіть сюди рука посадила на могилі беріз­ наті, до якої вів прохід, закри­ тий вишитою завісою, Смерека Ма... Марисю Смереку. — Її при­ ку. ...Оце і все... зшивав упряж. Почувся корот­ вели. Офіцер вирішив діяти Стало тихо-тихо. Ніхто не кий стук, двері відчинились, і відверто й прямо. хотів порушувати тиші. У кож­ Марися побачила обвітрене об­ — Слухай, дівчино, ти гар­ ного — задумливе обличчя, за­ личчя Ганни, подруги. на, молода, ти хочеш жити. Від мріяний погляд. А до них немов врятуєш ти — Марисю, до тебе можна? тебе залежить: посміхалася ніжна струнка бе­ цього юнака чи ні. Якщо він різка, — Заходь! що росла на могилі. Во­ зізнається, дарую життя, даю на посилала свій привіт людям, — Я на хвилинку, йди сюди, землю і можете одружитись. миру і сонцю. я маю щось тобі вказати. Гостя, Якщо ні — то буде погано! стежачи за тим, як її слова Володимир ВАШКУЛАТ, вплинуть на Марисю, прогово­ Незвичайним було побачення студент II курсу мовнорила: Сьогодні, недалеко від Марисі й Максима в тісній ка­ літературного факультету. балки, тебе чекатиме Максим: мері, з вартовим за дверима. КОМСОМОЛЬЦЫ Холодный ветер вил из снега кольца, В Царицын уезжали комсомольцы, Райкома двери наглухо забив, Восьмушкой хлеба голод раздразнив. Мороз как-будто поднимал на пики, Стелилась вьюга, хороня живьем, А с юга полз раскормленный Деникин, С холодным «голубым» офицерьем. Шли комсомольцы в красных батальонах, Тонули в океанах огневых, Расписывались кровью на знаменах И молча умирали возле них. С «Максимом» и десятком трехлинеек Сивашем, степью, щелочками троп Прошли победно Крымский перешеек, Колючий, неприступный Перекоп... Холодный ветер вил из снега кольца, То утихал, то сатанел опять... На стройки уезжали комсомольцы Страну свою из пепла поднимать. Пройдут века, но сотни поколений Людей тех не забудут, нет, Которых в бой повел великий Ленин, Зажечь над миром новой эры свет! Анатолий КРЕССЕ, студент Житомирского пединститута. Скромна трудівниця Вона приходить в школу рано-рано, Як в небі спить ще сонце золоте. Повитирає з вікон пил старанно. Провітрить класи, чисто підмете. Своїй роботі непомітній, скромній, Вона багато сили віддала. І хоч у неї уже сиві скроні, Та скільки в серці світла і тепла! Робота скінчена. Вже дев'ять скоро... До класів чисто прибраних, просторих, Прийде шумлива, жадібна де знань, Допитлива, настирлива малеча І над книжками дзвінко защебече, Як ластівки в погожо-ясну рань. Андрій КОНИК, студент Кам’янець-Подільського педагогічного інституту. БЕЗСМЕРТЯ Чорніє рана на корі... Який надріз глибокий! Хтось, видно, від жаги горів І дуже прагнув соку. Весняне сонце припече — Ж иття навкруг проснеться, І сік з берези потече, Немов сльоза поллється. Впадуть краплини на траву, Торішню поруділу, Щоб натомість родить ж иву, Таку, щоб зеленіла. А цей надріз зробив солдат, Щоб спрагу заглуш ити... І він безсмертний, бо стократ В нащ адках буде жити. Оксентій МЕЛЬНИЧУК, студент Житомирського педінституту. новое слово КОЗЬМЫ ПРУТКОВА Если ты читаешь лекцию академическим языком, о преподаватель, не льсти себя мыслью, что ты академик! Что в институте по­ жнешь — то в школе по­ сеешь. Сдавая экзамен, не за­ будь оставить себе знания. Хочешь быть хорошим учителем? Будь им! Двойку тоже нужно за­ служить. Записал внук Козьмы Пруткова Кузя ПРУТЕНОК. ВЕСНЯНИЙ ВІТЕР З а сп а н и м и степами, радісна, голосна, з буряним и вітрами йде красуня-весна. Вітер до праці кличе, Ж ен е і спокій, і сни. В ін дихає прямо в обличчя ніж ним теплом весни. К ли ч е туди, де в небо йде б уд івля нова, кли ч е туди, де треба р у к и , а не слова. Н і, не по нас в цім світі спокійно чекати кінця... Х а й же тривожить вітер в кожному з нас бійця! Щ об так, як вірші писати з натхненням до забуття, стали ми працювати, кращ им робити життя. М. ВІКТОРОВ студент Української академії сільсько­ господарських наук . В. о. редактора І. КРУК � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1958 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 10 (57) (21 травня 1958 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-09-09 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 10 (57) (21 травня 1958 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; в. о. редактора І. Крук. - Київ, 1958. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/103 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Крук І. (в. о. редактора) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова