13 6 279 https://libdc.udu.edu.ua/files/original/4405614ff8043af16da5aeb6e1e449ca.pdf bfbc4d233f75b54168b456733806300f Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/21">За педагогічні кадри. 1961 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1961 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 10 (144) (17 березня 1961 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-07-04 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 10 (144) (17 березня 1961 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1961. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Український державний університет імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/328 вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта https://libdc.udu.edu.ua/files/original/93425b857d4e14ba7a3b554775a56fc3.pdf ba37fb5b63359e3e1a39b702a7509749 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/10">За педагогічні кадри. 1959 рік</a> PDF Text Text ЗА Пролетарі всіх країн, єднайтеся! п е д а го гіч н і К А Д Р И № 17 ( 86) 27 червня 1959 року СУБОТА Ціна 15 коп. ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ імені О. М. ГОРЬКОГО С е с і я Рік видання 4-й в Х а й щастить вам удорозі, Дорогі випускники! р о з п а л і ЕКЗАМЕНИ НА ПЕРШОМУ РОСІЙСЬКОМУ Випускника Л. Грекова на мовнолітературному фа­ культеті знають не тільки як освідче­ ного фахівця, але й як здібного літера­ тора-початківця, не­ поганого музиканта Ось він відпові­ дає на державному екзамені з історії КПРС. Комісія, не вагаючись, оцінила його відповідь на «відмінно». На мовно-літературному фа­ Державна комісія на мов­ культеті державні екзамени но - літературному факульте­ розпочалися історією КПРС. ті відзначила міцні, глибокі На жаль, результати цього ек­ знання студентів Н. Северинен­ замену не порадували ні викла­ ко, Н. Шкуратяної, Г. Матвій­ дачів, ні самих студентів. Ду­ чук, Л. Грекова, Н. Король, же мало відмінних та добрих М. Прядки та інших. оцінок, переважна більшість — Залишилися ще екзамени, що задовільних. Чим же пояснити охарактеризують підготовку таке становище? Великий роз­ студентів мовно-літературного рив між читанням курсу (3 ро­ факультету до другої спеціаль­ ки) та екзаменом, та ще й ка­ ності: український відділ — федра чомусь зняла оглядові вихователі шкіл-інтернатів, ро­ лекції перед державними екза­ сійський відділ — викладачі менами. А це було б дуже до­ музики та співу. Студенти на­ речно в зв’язку з виходом в полегливо працювали в цих но­ світ нового підручника з історії вих для педагогів галузях знань та умінь. КПРС. Однак не можна звалювати всю провину на причини об’єк­ тивного характеру. Мабуть, і На педагогічному факультеті студенти не усвідомили всієї повним ходом йдуть державні серйозності справи і своєї від­ екзамени, і результати досить повідальності за знання, набуті успішні. Так, на дошкільному протягом п’яти років навчання. відділі державний екзамен з Зовсім інша картина вияви­ психології закінчився результа­ лася на державних екзаменах з тами: 10 відмінних, 15 добрих фахових дисциплін мовників та та жодної задовільної оцінки. літераторів. Переважна біль­ Державна комісія відзначи­ шість студентів одержала від­ ла, що студенти мають грунтов­ мінні та добрі оцінки. Вони ні знання з психології, пов’язу­ добре засвоїли курс сучасної ють основи психологічної науки української мови і методику її з найновішими дослідженнями викладання, вільно роблять фо­ та питаннями перебудови шко­ нетичний, морфологічний та ли в світлі Закону. Глибокі синтаксичний аналіз. Екзамени знання, вміння теоретичного показали, що студенти-випуск­ аналізу в поєднанні з досві­ ники набули навичок і вмінь дом роботи в школі показали викладання всіх тем шкільної студенти Н. Кулик, В. Кру­ програми з свого фаху і можуть шинська, О. Вахер, Л. Моложа­ теоретично обгрунтувати всі ме­ ва та інші. Студенти відділу спецпедаго­ тодичні прийоми. Проте слід зазначити, що гіки склали екзамен з загальної студенти українського відділу та спеціальної педагогіки. З 47 не стежать за своєю мовою, випускників 21 одержали «від­ припускають неточності у ви­ мінно», 8 — «задовільно», реш­ словлюванні думок. Окремі сту­ та — «добре». Комісія відзна­ денти змішують при фонетично­ чила хороші відповіді студент ів му аналізі букви і звуки. Ці Г. Отрошко, Н. Переверзевої, недоліки вказують на те, що в К. Бойко. В той же час комісія вважає, майбутньому потрібно більше уваги приділяти практичним за­ що на цьому відділі у відпові­ няттямзмови,літератури й ме­ дях студентів мали місце такі тодикимовиіметодики літера­ недоліки: окремі студенти не тури,підчас, яких навчити сту­ могли назвати видатних вітчиз­ дентів пов'язувати свої теоре­ няних і радянських педагогів, тичні знання з практичними назв педагогічних журналів, га­ вправами з аналізу м о в н и х і зет, важливі педагогічні статті, літературних фактів. де висвітлено досягнення педа­ гогічної науки та передовий досвід. Мова деяких студентів відділу спецпедагогіки засміче­ на словами-паразитами. Це тим більш прикро, що їх друга спе­ ціальність — вчитель-мовник. Але, як кажуть, недоліки аналізуються для того, щоб їх виправляти у майбутньому. Всі зауваження комісії треба врахувати викладачам факуль­ тету та студентам молодших курсів. Фізико-математичний факуль­ тет до державних екзаменів розпочав організаційну підго­ товку ще з початку навчально­ го року. У процесі підготовки до ек­ заменів багато попрацювали з студентами-математиками зав. кафедри елементарної матема­ тики І. Є. Шиманський та до­ цент Д. М. Маєргойз, з студен­ тами-фізиками — сг. викладач Кожний екзамен — це пере­ вірка роботи не тільки студен­ тів, а й викладача. Якщо студент хвилюється за себе, відповідає за свої знання, то викладач несе відповідаль­ ність за весь курс, за всіх сту­ дентів. Для наших першокурсників весняна сесія — це перші кур­ сові екзамени — подія незви чайна і дуже важлива. Саме в цей час найповніше виявляються ті помилки, які мали місце на протязі навчаль­ ного року. Невдало розпочали свої пер­ ші курсові екзамени студенти російського відділу. Незадо­ вільні оцінки з ’явились уже на першому екзамені з старосло­ в’янської мови. В. Володими­ ров, Є. Гофштейн, Т. Батієв­ ська і ще кілька студентів «по­ радували» себе і товаришів «двійками». А студент Пєсков виявив свою повну безпорад­ ність у вузлових питаннях цьо­ го досить складного предмету. Були прикрості і на інших екзаменах, але ми не будемо аналізувати їх у цій короткій статті і зупинимось на екзаме­ ні з стародавньої російської лі­ тератури, яку складали студен­ ти 1-ої групи. Загальна картина складає добре враження. З 24 студентів 9 одержали «відмінно», 12 — «добре» і 3 — «задовільно». Але цифри, на жаль, не да­ ють повного уявлення про лю­ дей, що стоять за ними. Саме про них і треба говорити. На курсі є кілька демобілі­ зованих воїнів з лав Радян­ ської Армії. До їх числа нале­ жить і А. Гутніченко. Звичай­ но, йому важко після довгої пе­ рерви вчитись, але він повинен за час перебування в інституті оволодіти тією сумою знань, яку вимагає програма. І в цьо­ му велика роль належить гру­ пі, її активу. Слабо орієнтується в істо­ рико-літературному процесі і І. Волосенко. Це стосується, мабуть, не тільки літератури, бо в його матрикулі одні «трій­ ки». Йому теж потрібна «швид­ ка допомога». Деякі студенти (Г. Винни­ ченко, Є. Лисенко) явно пере­ оцінили свої можливості, споді­ ваючись роботу в піонерському таборі суміщати з успішним складанням екзаменів. На ділі ж вийшло зовсім інше. Цього б не трапилось, якби актив групи — Н. Костенко, Ю. Арістов, А. Дусь та інші— приділяли більше уваги своїм відстаючим товаришам, ділили­ ся з ними тим маленьким пози­ тивним досвідом, що вже є в їх роботі. Попереду ще чотири роки, на­ вчання, вісім екзаменаційних сесій. Успіхи наступних років у великій мірі залежатимуть від того, чи будуть проаналізо­ вані і враховані помилки пер­ шого року навчання. Над цим уже зараз повинні подумати всі студенти І курсу російського відділу. Ю. ПОЛУДНЕНКО, викладач кафедри росій­ ської літератури. фізичній групі 11 студентів одержали «відмінно», 8 — «доб­ ре» й 4 — «задовільно»; в 52 фізичній — 10 — «відмінно», 11 — «добре», 3 — «задо­ вільно». В 51 математичній гру­ пі — 5 — «відмінно», 12 — «добре» й 6 — «задовільно», а в 52 групі одна студентка на­ віть зовсім не склала екзамену. Хороші, продумані відповіді, в яких студенти виявили свою теоретичну озброєність з істо­ рії КПРС та вміння пов’язува­ ти наукові положення з сучас­ ністю, давали на екзаменах сту­ денти Ю. Корольов, М. Земля­ ной та інші. Блискучі знання з фізики показали студенти С. Кунлюба та І. Романовський. Промайнуло п’ять років навчання в інституті, прийшла пора звітувати пе­ ред державою, пе­ ред товаришами. Старанно готуєть­ ся до кожного дер­ жавного екзамену студент фізико-ма­ тематичного ф а­ культету А. Степа­ нович, впевнено від­ повідає на екзамені з історії КПРС. К. П. Янківський, Є. М. Крав­ чук, І. І. Тичина, М. Г. Мєняй­ лов, В. П. Чернявський та ст. викладач М. А. Чередник, з історії КПРС — П. В. Петри­ шина та М. М. Кубрушко. Слід зазначити, що на екза­ менах з історії КПРС студенти фізичного відділу відповідали краще, ніж математики. В 51 �ЩЕ ПРО Е К З А М Е Н И Зараз уже л іт н я екзамена­ ційна сесія на всіх курсах і фа­ культетах по суті закінчується, отже, є можливість зробити певні висновки. На педагогічному факультеті в цьому році, крім курсових екзаменів на обох відділах, проходять і державні екзамени, які в цілому свідчать про грун­ товні знання студентів з основ­ них предметів, що формують радянського дефектолога та працівника дошкільних уста­ нов. Відповіді переважної біль­ шості студентів-випускників по­ казують, що вони не тільки за­ своїли теоретичний матеріал, але і вміють пов’язати його з практикою роботи спеціальних шкіл та дитячих садків. Особ­ ливо успішно складають дер­ жавні екзамени такі студенти, як Л. Вавіна, Р. М’ягкоступо­ ва, Р. Карлінська, Н. Рогова, Р. Мешенгісер (дефектологіч­ ний відділ), Л. Козлова, В. Кру­ шинська, Н. Кулик (дошкіль­ ний відділ). Прикро, що поряд з цим трапляються і такі випадки, коли студенти почувають себе дуже невпевнено на екзаменах. А це є результатом їх не­ серйозної праці протягом усіх років перебування в інституті. В даному разі треба назвати таких студентів, як С. Онопрі­ єнко, Л. Крамаренко, О. Анд­ рощук (дефектологічний від­ діл), М. Онопрієнко, О. Апух­ тіна, Н. Стешенко (дошкільний відділ). Говорячи про державні екза­ мени на педагогічному факуль­ теті, слід відзначити і деякі не­ доліки в їх організації. Відомо, що на факультеті є два відді­ ли: дефектологічний та до­ шкільний. Звичайно, що це ціл­ ком різні спеціальності, проте невідомо чому державна комі­ сія створена одна. Саме тому й вийшло так, що в комісії немає жодного дефектолога. І це в той час, коли державні екзаме­ ни складає біля 50 студентівдефектологів. М. ЯРМАЧЕНКО, викладач кафедри спецпедагогіки. С у м л ін н е н а в ч а н н я д ає с в о ї н а с л ід к и Для кожного з нас, студен­ тів, екзамени — це справа важлива, урочиста і святкова. Чи це екзамени у школярів, що вперше, хвилюючись, беруть ек­ заменаційну картку, чи це екза­ мени на атестат зрілості, чи, може, поточні семестрові екза­ мени у студента або державні екзамени у молодих фахівців своєї справи — всі вони усві­ домлюють відповідальність цьо­ го моменту, відчувають, що це звіт перед колективом, перед піонерською чи комсомоль­ ською організацією, звіт перед товаришами і державою. Про що ж говорять наслідки екзаменаційної сесії на третьо­ му курсі мовно-літературного факультету (укр. відділ). Висо­ кі показники свідчать про сум­ лінність праці студентів протя­ Л іт н я 25 червня вранці розпочали заняття сту­ денти-заочники. Учителі фізики, ма­ тематики, основ вироб­ ництва, РОСІЙСЬКОЇ MO­ в и та літератури, укра­ їнської мови та літера­ тури, вчителі молод­ ших класів та спеці­ альних шкіл прибули на сесію, щоб підвищи­ ти свою кваліфікацію, набути знання, яких так бракує їм у прак­ тичній роботі. гом семестру. Народна муд­ рість говорить: «Що посієш, те й пожнеш». Екзамени — це за­ ключний момент повсякденної роботи над собою, всього на­ вчального процесу на протязі семестру чи курсу. Студенти активно виступали на семіна­ рах, глибоко опрацьовували програмовий матеріал під час практичних занять — все це свідчить про свідоме ставлення до своїх обов’язків студента— комсомольця, що у відповідь на всенародний рух створення ко­ муністичних бригад відпові­ дає підвищенням якості навчан­ ня, більш активним втручанням у життя, участю у громадській роботі. Плодотворна навчальна праця неможлива без твердою режиму під час сесії, без чер­ с ес і я Викладачі інституту докладають всіх зу­ силь, щоб за короткий час в стислій формі, на високому науковому та ідейному рівні ви­ класти студентам за­ планований навчальний матеріал, застосовуючи нові методи роботи. Так, під час читання коротенького к у р с у «Технології матеріа­ лів» для студентів V курсу фізико-матема­ гування праці з відпочинком. Все це — і усвідомлення сво­ го обов’язку, і сумлінна пра­ ця під час семестру, і добре поставлений режим під час се­ сії — відбивається на наслід­ ках екзаменаційної сесії. Так, наприклад, перша група тре­ тього курсу мовно-літературно­ го факультету українського від­ ділу склала вже три екзамени: політекономію, історію педаго­ гіки і сучасну українську мову. Наслідки відрадні: жодної трій­ ки, більше половини «відмін­ но». Такі ж добрі справи і в другій групі. Наукова робота починається з книги. Не вивчивши всього, що вже зроблено в науці з обраної дослідником проблеми, неможли­ во ні розробити її, ні викласти у вузівському курсі. Але літератури з кожної галу­ зі знань — море. Щоб знайти в ньому саме те, щ о потрібно, на­ уковому працівникові, особливо молодому, необхідна кваліфікова­ на допомога. На протязі багатьох років на­ дійним помічником викладачів, аспірантів, членів сту­ дентського наукового товариства у підборі відповідної лі­ тератури була старший бібліотекар Н еоніла Андріївна Пустовійт. Цілі покоління студентів-старшокурсників, аспірантів, та й викладачів-науковців з вдячністю згадую ть її уваж­ не, дбайливе ставлення до кожної читацької вимоги, зо­ бов’язані їй тим, що потрібна книга у потрібний момент обов’язково опинялася у них в руках. Тепер Неоніла Андріївна переходить на пенсію. Дер­ жава забезпечує їй, як і всім радянським трудівникам похилого віку, заслужений відпочинок. Б ільш молоді працівники займуть її місце за столом видачі в нашій фундаментальній бібліотеці. Але нам здається, що досвід Неоніли Андріївни в справі обслуговування наукових пра­ цівників й усіх читачів бібліотеки стане у пригоді кож­ ному бібліотечному працівникові. А Неонілі Андріївні побажаємо дов гих років щасли­ вого життя і тісного зв'язку з колективом наш ого інсти­ туту, якому вона віддала стільки років сумлінної й на­ полегливої праці. М. М ИРОНОВ, член бібліотечної Р ади КДПІ. В. ВАШКУЛАТ, комсорг І групи III курсу мовно - літературного фа­ культету українського від­ ділу. з а оч н и к і в тичного факультету буде продемонстрова­ но ряд учбових філь­ мів, які ознайомлять слухачів з процесом добування корисних ко­ палин, ливарним ви­ робництвом, різними видами обробки мета­ лів тощо, Виконавши ц и к л практичних робіт з методики - фізичного шкільного експеримен­ ту, вимірювання на місцевості та захистив­ ши курсову роботу з методики математики, студенти - випускники будуть готуватися до останніх екзаменів, слухати оглядові лек­ ції. Адже державні ек­ замени не за горами. А. СЕРДЮК, студент V курсу фізико - матема­ тичного факуль­ тету заочного відділу. ПОРАДИ СТАРШИХ дження, участю у туристських доходах, працею у піонерських таборах спортивного типу, яких теж зараз організовано чималу кількість тощо. Відправлятися у санаторій, на курорт чи буди­ нок відпочинку треба лише в крайньому разі, коли студент почуватиме себе надто стомле­ ним, чи, може, йому треба щось підлікувати, щоб не дати мож­ ливості своєму невеликому не­ здужанню перетворитися на якусь тяжку хворобу. Решті студентів ми радимо сполучити свій відпочинок з працею, насамперед, фізичною. Бо немає нічого кращого для зміцнення здоров’я і зняття ро­ зумової втомленості, як фізич­ на праця н а вільному повітрі— чи то на будівництві, чи в сіль­ ському господарстві, чи то в розвідувальних експедиціях то­ Н а ф о т о : викладач інституту тов. Ч ум ак пояснює вчи­ телям шкіл Київської області обробку м еталу на токарних верстатах за допомогою різноманітних різців. нашої радянської школи, дитя­ чих садків, майданчиків, а та­ кож — піонерської організації. В першу чергу, ці теми повин­ ні торкатися питань трудового виховання наших дітей як у школі, так і в сім'ї. Корисно буде опрацювати теми, що сто­ ЩО. Причому, СВОЮ фізичну суються питань морального ви­ працю завжди треба поєднува­ ховання, питань світоглядного ти з громадсько-політичною ді­ характеру, наприклад, атеїстич­ яльністю. Студент, що працюва­ ного виховання, боротьби проти тиме, скажімо, у радгоспі, чи в колгоспі, повинен увійти в ак­ марновірства і різних забобонів тив читців, пропагандистів, ор­ релігійно-містичного характеру. ганізаторів художньої самоді­ Поради і консультації по підго­ яльності колгоспної молоді то­ товці цих доповідей-бесід слід що. В процесі цієї роботи май­ негайно одержати у викладачів бутній учитель набуде цінного педагогіки, психології, суспіль­ вміння знаходити контакт з них наук, скласти список відпо­ трудящою людиною, поступово відної літератури, опрацювати позбавлятиметься соромливості план з тим, щоб до від’їзду з і набуватиме впевненості у інституту мати в руках потріб­ складній і відповідальній праці ний матеріал. Здається нам, що пропагандиста і організатора. організацією цієї справи пови­ Крім роботи пропагандист­ нен зайнятися наш комсомол, ського характеру, кожний сту­ причому, зайнятися негайно і дент педагогічного інституту, конкретно, бо часу до закінчен­ відповідно до своєї спеціаль­ ня навчального року залишило­ ності, повинен виступити і як ся дуже мало. педагог. Нарешті, слід окремо сказа­ Для цього треба підготува­ ти про наших студентів-«до­ ти одну-дв і доповіді-бесіди на шкільників». В сучасний мо­ найбільш актуальні педагогічні мент мережа дитячих садків і теми на даному етапі розвитку переддошкільних майданчиків, РАЦІОНАЛЬНО ВИКОРИСТАТИ ЛІТНІ КАНІКУЛИ Життя студентів вступає у новий свій період. Настав час літніх вакацій. Перед кожним студентом, який сумлінно по­ працював протягом навчального року, постає приваблива пер­ спектива канікулів і разом з тим завдання, як найбільш ра­ ціонально провести їх. Було б неправильним і мало корисним для майбутнього вчи­ теля провести канікулярний час без певної мети і користі як для зміцнення свого здо­ ров’я, так і для набуття певних знань і умінь. Звичайно, що першою турбо­ тою кожного студента мусить бути зміцнення фізичного стану свого організму, зняти, так би мовити, втомленість, що нако­ пилася протягом року в резуль­ таті інтенсивних занять. Досягти цього можна шляхом перебування у спортивно-оздо­ ровчих таборах, що зараз набу­ вають все більшого розповсю­ На заслужений відпочинок по колгоспах особливо, значно поширюється. Постанова ЦК КПРС і Р ади М іністрів СРСР про дитячі дош кільні установи вимагає від нас наполегливої праці у перебудові роботи пе­ дагогічних колективів цих уста­ нов. Студенти - дошкільники, прибувши на кан ікули , повинні одразу довідатись про стан до­ шкільної установи у даній міс­ цевості і, не гаючи часу, вклю­ читися у роботу педагогічного колективу дитсадка, стаціонар­ ного, чи створеного на літній час. Бо і там, і тут для нашого студента завжди знайдеться ро­ бота. Звичайно, життя може вису­ нути ще багато інш их форм ко­ рисної роботи студента у кан і­ кулярний час, передбачити їх важко і не завжди доцільно. Але цілком зрозуміло, що сту­ дент у період канікул повинен свій відпочинок сполучати з працею, а не витрачати дорого­ цінний канікулярний час без плану і користі для своєї май­ бутньої почесної праці радян­ ського вчителя. с. литвинов, зав. кафедри педагогіки. �ПР А К Т И К А в Д И Т Я Ч О М У З р о с т а є Студенти дошкільного відді­ лу педагогічного факультету вже протягом кількох років проходять педагогічну практи­ ку, оволодіваючи майстерністю дошкільного виховання. Перша моя зустріч з практи­ кантами цього року дещ о мене насторожила. Здавалося, що дівчата легковажно, ставляться до своєї роботи з малюками, мало вникають у справи дитя­ чого колективу. Але пізніше я на ша переконалася, що помилилась. Через кілька днів студентипрактиканти повністю включи­ лися в роботу на місцях вихо­ вателів і вели цю роботу ус­ пішно до кінця педагогічної практики. Я думаю, що практика дала багато цінного для студентів. Вони набули певних педагогіч­ них навичок у роботі з до­ шкільнятами. Однак, студентам Р о б о т а з На протязі двох семестрів ми проходили практику в 115 ди­ тячому садку. Останнім етапом була актив­ на практика. Всі ми проводили заняття не вперше, бо наші дів­ чата закінчили педучилище і вже були обізнані з роботою в дитячому садку. Спочатку саме почуття зна­ йомого і не давало нам мож­ ливості почати працювати на всю потужність, думали, що все легко. А от коли дійсно було важко, всі не падали духом, не боялися впроваджувати в робо­ ту нові методи. Активна практика співпала з підготовкою до спартакіади УРСР, тому для підготовки до занять залишилося дуже мало часу, але не було такого випад­ ку, щоб хтось прийшов на за­ няття непідготовленим. Особливо вдало проходили заняття з малювання і ліплен­ ня. Ці заняття проходили ціка­ во, завжди використовувалися нові прийоми. Так, Л. Луценко провела малювання «Берези» двома пензликами. Це було не легко, але всі діти справились із завданням успішно. Практиканти у своїй роботі з дітьми використовували те Нещодавно закінчи­ лась у нас активна практика в дитячому садку. Особисто в ме­ не це була не перша практика, я вже прохо­ дила практику, навчаю­ чись у педучилищі, і тут я відчула різни­ цю у педагогічній під­ готовці кадрів в учили­ щі і інституті. Тих труднощів, які були раніше, я тепер не зу­ з м і н а не слід забувати, що їм погріб­ но ще багато вчитися, вивчати дитячий колектив і вміло спря­ мовувати його роботу. Вважаю, що практиканти-дів­ чата здібні, серйозні, цікавлять­ ся дошкільною роботою. Хо­ четься вірити, що з них будуть кваліфіковані працівники до­ шкільних установ. Я. ПОСПЄЛОВА, зав. дитсадка № 115. малюками позитивне, що можна було пе­ рейняти у старших, радилися з ними. Під час обговорення наслід­ ків практики робота нашої гру­ пи була високо оцінена. Це ще одне свідчення того, що інсти­ тут дає нам відповідну підго­ товку. У д и т я ч о му САДКУ Ми дуже вдячні колективові дитячого садка і нашому мето­ дистові О. П. Ткаченко за ту велику і своєчасну допомогу, яка в значній мірі сприяла ус­ пішному проведенню практики. Л. СИДОРСЬКА, студентка II курсу дошкільного відділу. к о л е к ти в і стріла: я краще могла бачити колектив дітей, працювати з ним, про­ водила заняття з вико­ ристанням нових мето­ дів навчання. Запору­ кою мого скромного успіху на практиці бу­ ла добра фахова підго­ товка, за яку я вдячна викладачам інституту. Л. ЛУЦЕНКО, студентка II курсу педфаку. Студенти педагогіч­ ного факультету на практиці в дитячому садку № 115: На ф о т о в г о р і : методист кафедри спец­ педагогіки О. П. Тка­ ченко і завідуюча дит­ садка Я. М. Поспєлова на обговоренні резуль­ татів занять з студен­ тами. На фото внизу: старша група дитсадка під час гри на своєму ^кораблі» разом з сту­ дентками - практикант­ ками А. Решетняк і Л. Луценко. У в у з а х Більше 200 студентів Свердловського політехніч­ ного інституту виїжджали цієї зими на лісозаготівлі ралу.Ними був організова­ У ний студентський ліспром­ госп. Заготовлену деревину відправлено цілинникам Ка­ захстану. Клуб дівчат відкрився У Куйбишевському педінсти­ к р аїни туті. У центрі уваги клубної роботи найрізноманітніші пи­ тання: як тримати себе в то­ варистві, як сервірувати стіл, як зробити гарну зачіску, як красиво танцювати. В зв’язку з перебудо­ вою вищої школи профспіл­ кова організація Ленінград­ ского гірничого інституту проводить зараз перевірку стану вечірнього і заочного навчання. З метою удоско­ налення навчально-методич­ ної, наукової, виховної й ін­ ших видів робіт профком ор­ ганізував огляд-виставку ма­ теріалів різних кафедр. У всіх цих заходах активну участь беруть професори й викладачі. С Т В О Р И МО УЧБОВІ Ф І Л Ь М И Нещодавно в Москві прохо­ запереченням звуку в учбовому дила Всесоюзна нарада, де роз­ фільмі, мотивуючи свої твер­ глядалися питання про шляхи дження тим, що звук не дає розвитку навчального фільму. можливості вчителеві виявити На нараду з усього Радянсько­ свою активну роль при пояснен­ го Союзу зібралися ентузіасти ні кадрів фільму, інші вдавали­ навчального кіно — педагоги, ся в протилежну крайність — працівники учбової кінемато­ учбовий фільм має бути лише графії, керівники міністерств і звуковим, з дикторським тек­ відомств, зацікавлених у пра­ стом, що пояснює відповідні вильному розв'язанні цього важ­ кадри, В результаті активного обго­ ливого питання. Використання учбових філь­ ворення й правильного педаго­ мів у навчальному та виховно­ гічного підходу до розв’язання му процесі інститутів, середніх цієї проблеми, було зроблено шкіл та спеціальних навчальних висновок, що в кожному кон­ закладів має виключно велике кретному випадку, при вирішен­ значення на сучасному етапі ні конкретних педагогічних за­ розвитку вищої та середньої дач автори фільму (педагоги та кінематографісти) повинні пра­ освіти. У навчальних закладах по­ вильно визначити потребу в винні використовуватись такі озвученні фільму. Крім того, методи передачі найновіших дикторський текст повинен ак­ знань учням, щоб молоді спе­ тивізувати сприймання зобра­ ціалісти прийшли в життя під­ женого на екрані, а не стомлю­ готовленими не лише до прак­ вати учнів безперервним моно­ тичної діяльності з свого фаху, тонним речитативом. Диктор але й були здатними розвивати повинен говорити з художньою науку, пов’язувати її досягнен­ виразністю, чітко, пояснюючи ня з потребами комуністичного лише ті кадри, які не можуть суспільства. Одним з таких ме­ бути зрозумілими без цього, тодів навчання, що допомагає даючи можливість учням шля­ пов’язати теорію з практикою, хам логічних міркувань на ос­ ознайомити слухачів з най­ нові зорового сприймання зо­ загадковішими таємницями при­ браження на екрані відповісти роди, розповісти про історичні на поставлені у фільмі запи­ події, оживити на екрані неза­ тання. У виступах представників со­ бутні образи героїв літератур­ них творів, повести учнів на юзних республік зверталася екскурсію до найвіддаленіших особлива увага учасників нара­ підприємств, є навчальне кіно. ди на той факт, що відповідні В доповідях Міністра вищої міністерства мало звертають освіти СРСР В. П. Єлютіна, уваги на створення національ­ заступника начальника управ­ ного фонду учбових фільмів, ління трудових резервів при які задовольняли б потреби на­ Раді Міністрів СССР Б. М. вчальних закладів даної респуб­ Мальцева, заст. Міністра освіти ліки, враховуючи її специфічні РРФСР О. І. Маркушевича особливості. Не створено учбо­ та голови комісії Учбового кі­ ві фільми грузинською, казах­ но союзу працівників кінемато­ ською та іншими мовами наро­ графії СРСР В. Л. Жемчужно­ дів СРСР. Зокрема, школи Ук­ го велику увагу було приділено раїнської РСР до цього часу аналізу недоліків в сучасному одержали лише два фільми ук­ стані розвитку учбового кіно. раїнською мовою: «Гігієна шко­ Досі ще не створено централь­ ляра» та «Юні кукурудзоводи». ного організаційного органу у Зовсім немає учбових фільмів всесоюзному масштабі, який би з педагогіки та психології, що координував потреби в учбових дуже потрібні в педагогічних фільмах з їх виробництвом. вузах. Одним з недоліків уже іс­ Працівниками педагогічної на­ уки ще досі не розроблено ме­ нуючого фонду учбових фільмів тодику побудови учбового філь­ є те, що деякі з них створені му, що враховувала б особли­ без урахування педагогічних вості кожної навчальної дис­ вимог. Безперечно, у створенні на­ ципліни, профілю, фаху та вчальних фільмів для шкіл та інше. Нові завдання, що стоять пе­ педагогічних інститутів повинні ред системою освіти по широ­ брати участь такі особи, що кому впровадженню заочної та добре знають особливості ви­ вечірньої освіти без відриву від кладання тієї чи іншої теми або виробництва, ставлять нові ви­ розділу програми, всього курсу моги до змісту фільмів. Вини­ в Ц іл о м у , методику даного пред­ кає необхідність створювати мета, але разом з тим вони по­ для студентів-заочників такі на­ винні знати той арсенал кіне­ особливостей, вчальні посібники у вигляді кі­ матографічних нокурсів, з яких вони могли б які можна й доцільно викори­ почерпнути знання й відомості, стовувати для цілей навчання. Викладачі нашого інституту які важко засвоюються з під­ мають великий досвід у роботі ручників. Багато розмов йшло про те, з студентами педагогічного ін­ що настав час використовувати ституту та в школі. Хто ж ін­ телебачення з навчальною ме­ ший, як не наукові та педаго­ тою. Так, по телевізору учні гічні працівники столичного пе­ середньої школи можуть одер­ дагогічного вузу, буде вести пе­ жати консультацію з питань, ред у цій важливій новій справі? Доцільно було б на засідан­ особливо важливих при вивчен­ ні певного явища або процесу, нях кафедр обміркувати питан­ заочники — прослухати цикл ня про те. які саме теми з пред­ лекцій, що допомогли б їм у са­ метів, що вивчаються в педаго­ мостійній підготовці до заліків гічних вузах, потребують екра­ та екзаменів та інше. Адже нізації. Створивши такий пере­ можливості кіно й телебачення лік учбових фільмів, приступи­ ти до складання анотацій, або, в даному випадку безмежні. Надзвичайно жваве обгово­ навіть, коротеньких сценаріїв рення припало на долю питан­ учбових фільмів на замовлення ня: яким же повинен бути уч­ Міністерства освіти УРСР. В напрямку створення учбо­ бовий кінофільм, створений для середньої школи? Прийшли до вого фільмофонду для шкіл на­ висновку, що учбовий фільм по­ шої республіки велику допомо­ винен відповідати вимогам на­ гу надали б наші методисти, вчальних програм, освітлювати що досконало володіють мето­ питання па основі найновіших дикою викладання шкільних наукових даних, виховувати в предметів. учнях почуття радянського пат­ Кафедра навчального кіно ріотизму й комуністичної мо­ звертається до професорськоралі, здійснювати завдання пси­ викладацького складу нашого хологічної підготовки учнів до інституту: Товариші, проана­ праці. За своєю побудовою уч­ лізуйте свої можливості щодо бовий фільм має бути фрагмен­ вирішення такого назрілого пи­ тарним, щоб учитель міг твор­ тання, як створення учбового чо застосовувати його на уро­ фільмофонду для педагогічних ках при викладанні навчально­ інститутів та шкіл України, внесіть конкретні пропозиції ке­ го матеріалу. Велику полеміку викликало рівництву інституту й перетво­ Нріть їх в реальну дійсність! ІХ Л О Б .А питання: учбовий фільм пови­ З м и тн оюнен бути німим чи звуковим? алзб івсуп д О �РОЗПОВІДАЮТЬ НАШІ ВИПУСКНИКИ З НАРОДНОГО ГУМОРУ П е р е д в и хо д о м на ш и р о к и й ш лях 29 червня починаються державні екзамени на російському відділі мовно-літературного факультету заочного сектору на­ шого інституту. Зараз студенти-заочники з повним напруженням готуються до цього відповідального творчого звіту перед державою. Інститут надав нам, студентам-випускникам, велику допо­ могу в підготовці до державних екзаменів, організувавши цикл оглядових лекцій з тих предметів, які виносяться на екзамени. Так, з сучасної російської мови лекції прочитала викладач Н. В. Сурова, з російської літератури — Л. М. Карлов, Ю. Г. Полудненко та А. М. Сафонова, з історії КПРС — Є. Ю. Кастеллі. з педагогіки — М. С. Терещенко, з методики викладання російської мови — Л. П. Біятенко. Ці лекції в значній мірі доповнили, систематизували наші знання. 150 студентів російського відділу після успішного скла­ дання державних екзаменів поповнять славний загін радян­ ських педагогів. Ми, студенти випускники, дуже вдячні викладачам, які дали нам можливість опанувати тими дисциплінами, що вхо­ дять до нашого учбового плану. Обіцяємо, що докладемо всіх зусиль у справі комуністич­ ного виховання і навчання підростаючого покоління. А. КОЗИРОВСЬКИЙ, студент-випускннк. Екзамен з виробничого навчання ЧОМУ БАГАТО ВОДИ В МОРІ Погнав чоловік до моря напувати волів. Не п’ють воли, а він усе привертає їх до неї, а далі й каже: — Що за біс, чом вони не п’ють? Здається, вже й пора б. Хіба лиш сам на п'юся. Ухопив раз — солона, хлиснув удруге — мов і со­ лона і гірка. — Е,— каже чоловік,— тим же її багато, що ніякий біс не п’є! РОЗСУДИЛИ ПО ПРАВДІ Один чоловік довго не був у своєму селі, він од панів ховався. От зустрів він дру­ гого чоловіка з того села та й розбалакались. — А що,— каже,— чи не­ ма яких чуток? — Та що? Кажуть, бог помер! — Он що! Хто ж теп ер бу­ де світом управляти? — Кажуть, богородиця, а інші — Микола, угодник бо­ жий. — Де там богородиця! Не жіноче це діло! Миколай... ні! Він молебні дуже лю­ бить. — А то, кажуть, Юрко. — От се було б добре! Він би цих чортових панів теє... І розійшлися... Просторе і світле приміщен­ Змістовні, переконливі відпо­ ня Стайківської середньої шко­ віді з теоретичних і практичних ли Ржищівського району на питань дають Олександр Ше­ Київщині заповнили десяти­ стопал, Валя Андрієтті, Федір класники. У всіх піднесений, Чабан та інші. Найвищий ви­ святковий настрій. Вони пер­ робничий розряд присвоєно шими в школі складають екза­ шести учням, решта — одер­ мени з практичної роботи. І між жує треті і четверті розряди ними зав’язується щира, від­ слюсарів-електриків. Всі 24 уч­ верта розмова. ні десятого класу успішно скла­ — Як, Федю, ти не хви­ ли екзамени з виробничого на­ люєшся? — запитує Валя Ан­ вчання. дрієтті Федора Чабана. Молоді спеціалісти після — Трохи хвилююсь, але складання екзаменів на атестат впевнений, що екзамени скла­ зрілості працюватимуть у рід­ ду. Адже недарма ми два роки ному колгоспі та на цегельних вивчали в школі електротехні­ заводах. Перед ними відкри­ РОЗМІРКУВАВ ку,—розсудливо відповів юнак. вається широкий шлях. Мати: Васильку, дивись! Життєрадісні, впевнені в сво­ Борис САЦЮК, Курчатко уже викльовується їх силах, випускники школи вчитель Стайківської з яєчка! пригадували цікаві, захоплюю­ середньої школи Ржи­ Василько (подумавши): чі практичні заняття, які про­ щівського району. Але як воно туди залізло? водив вчитель М. Д. Поночов­ ний. Вій доклав багато зусиль до того, щоб десятикласники пі­ шли в життя добре підготовле­ ними, могли включитися в за­ Замела червнева заметіль — гальнонародну боротьбу за здій­ Зацвіли сріблясті осокори, снення величних накреслень се­ Знову серце крає давній біль, мирічного плану. Знову чую я твої докори: І ось цей довгожданнії час За святу розплескану любов, настав. Почалися екзамени. За кришталю чистого краплини, Один за одним звітують перед За сльозинки, що блищали знов вимогливою комісією учні. Замела червнева заметіль... На очах великих, мов в дитини... В інституті проводиться ве­ лика робота по впровадженню нормативів нового комплексу ГПО II ступеня. Н а фото: студентки І курсу фізико-ма­ тематичного факультету В. Ку­ харева і Л. Євсєєва за оформ­ ленням таблиці здачі нормати­ вів студентами фізико-матема­ тичного факультету. Фото М. Шуряка. Ти тепер далека і чужа, І мені до тебе не добратись — За хвилинну слабість все життя Мушу я жорстоко так каратись! ...Застигала сонця млосна мідь Дотинала серце біль докорів, І мела червнева заметіль Над Дніпром, де квітли осокори. Ч. РОНЧЕВИЧ, студент V курсу дефектологічного факультету заочного відділу. Дитяча енциклопедія українською мовою Центральний Комітет КП України і Рада Міні­ стрів УРСР прийняли постанову про переклад на українську мову «Детской энциклопедии», видання якої здійснює тепер Академія педагогічних наук РРФСР. «Детская энциклопедия» складається з десяти томів. Своєрідність цієї енциклопедичної праці в тому, що побудована вона не за алфавітом, а за те­ матичним принципом. Кожний том охоплює коло питань з певної галузі знань. Перший том «Дитячої енциклопедії» — україн­ ською мовою вийде з друку на початку 1960 року в учбово-педагогічному видавництві «Радянська школа». Тираж кожного тома — 100 тисяч при­ мірників. НЕЗВИЧАЙНА п о д і я Шматок льоду вагою в 50 кілограмів упав з неба на де­ рево на одній з центральних площ Рима. Працівник бен­ зоколонки, який стояв біля дерева, чудом уникнув см ер­ ті. Багато осіб, які були при­ сутні при цьому, одностайно приписали це явище... атом­ ній бомбі. Інші заявили, що це «градина». Згодом було знайдено пра­ вильне пояснення. Це був шматок льоду, який відпав від літака, що приземлявся у Римі. Літак обледенів під час польоту на дуже великій висоті. зовсім зви ч ай н у справу. Два м аклери , я к і торгую ть «зе­ м ельним и» д іл я н к ам и на Мі­ сяц і (!), п родали одну і ту ж сам у д іл я н к у двом різним покупцям . Ц ікаво, що суд зай м ався лиш е суперечкою м іж м ак л ер ам и і зовсім не зверн ув уваги на те, що оби­ два вони продаю ть ділянки... на М ісяці. АКРОБАТИ МИМОВОЛІ В яп он ській столиці Токіо відб ул и ся публічні виступи п ож еж ни ків... з акробатики. Вони робили р ізн і вправи і трю ки на п ож еж н их драби­ нах. Н и зька зар о б ітн а плата, яку од ерж ую ть пожежники ПРОДУКЦІЯ, ЩО МАЄ в Я понії, п ри м уш ує їх час ВЕЛИКИЙ ПОПИТ від часу виступати з акроба­ Гудзикова фабрика «Ф і­ тичними вп равам и , щоб та­ діас» у Канаді має найбіль­ ким чином заробити трохи грош ей. ші серед підприємств країни прибутки. Гудзики цієї ф ір­ А Р И Ф М Е Т И Ч Н А ЗАДАЧ А ми користуються надзвичай­ Митне управлінн я США ним попитом, незважаючи на опублікувало звіт, з якого відносно високу ціну. Спра­ випливає, щ о за роки після ва в тому, що вони своїм другої світової війни у США розміром і вагою підходять були ввезені 13.000 картин до різних автоматів, не тіль­ відомого французького пейза­ ки телефонних, а й тих, які жиста Камілла Коро (1796 — продають сигарети, шоколад, 1875). Скільки з цих картин морозиво тощо. дійсно належ али пензлю Ко­ ро, якщ о відомо, що протя­ ю ри д и чн и й к а зу с гом свого ж иття Коро напи­ Міський суд в Чікаго сав лише близько 450 пейза­ (США) розглядав недавно не жів. Заст. редактора П. Х РО ПКО. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1959 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 17 (86) (27 червня 1959 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-12-28 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 17 (86) (27 червня 1959 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; заст. редактора П. Хропко. - Київ, 1959. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/159 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Хропко П. (заст. рекактора) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/6485b87ad842baa0ef36297cd5f9c6ce.pdf 09852dc021dd8980956472c8cdff142f Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 25 (37) (16 вересня 1957 року)</h4> Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/7">За педагогічні кадри. 1957 рік</a> PDF Text Text П р о л е т а р і в с іх к р а ї н , є д н а й т е с я ! Яскравий партійний документ За педагогічні В ці дні радянські письменники, працівники мистецтв з глибоким хвилюванням відчувають новий прояв батьків­ ського піклування Комуністичної партії про літературу і мистецтво. По всій країні десятки тисяч письменників, художників, композиторів, діячів театру, кіно палко віта­ ВЕРЕСНЯ ють ще один яскравий партійний документ — статтю 1 9 5 7 року М. С. Хрущова «За тісний зв’язок літератури і мистецтва П О Н Е Д ІЛ О К з життям народу». Це програмний документ. Сама його № 25 ( 37) ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І назва говорить про те, що наша партія питання розвитку ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО Ціна 1 5 коп. ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ім. О. М. ГОРЬКОГО мистецтва пов’язує з боротьбою народу за вирішення найважливіших завдань соціалістичного життя. Зв’язок з життям, з наро­ дом, з партією — ось голов­ ний пафос статті М. С. Хру­ Програма дій 10-го вересня ц. р. на засі­ естетичного виконання м ай б у т­ щова. Хто хоче бути з наро­ ших рядах борців за кому­ О публікований у нашій дом, той завжди буде з пар­ данні партійного бюро інститу­ нього вчителя. А д ж е п р ак ти к а пресі виклад виступів нізм. тією. Хто твердо стоїть на ту розглядалось питання про показала, що в цій с п р а в і не товариша М. С. Хрущова з У новому партійному до­ позиціях партії, той завжди підсумки роботи в галузі худож­ все було враховано. Т ак , н е д о ­ питань літератури й мисте­ кументі поставлено і ряд буде з народом, і тільки при ньої самодіяльності студентів і статньо уважно о б го в о р ю в ав с я цтва є партійним докумен­ важливих теоретичних проб­ такій умові художник зможе шляхи її дальшого розвитку. репертуар самодіяльних к о л е к ­ лем, насамперед, питання створити справжні зразки на­ том величезного значения. В інформації т. Літвінова і тивів і виконавців, в н ас л ід о к родного, партійного, реа­ В ньому накреслено програ­ партійності й народності, пи­ у виступах тт. Антонюка, Ше­ чого в репертуар п о тр ап л я л и тання творчого методу соціа­ лістичного мистецтва. В цьо­ му дальшого розвитку нашої лухіна, Шутенка, Мітюрьова твори низької худ ож н ьої я к о с ті. му і полягає свобода твор­ радянської літератури, в ньо­ лістичного реалізму. відзначалося, що в минулому На засіданні п артій н ого б ю р о му звучить голос партії, про­ Товариш Хрущов розкри­ чості. Дуже добре сказав про р оці самодіяльність у нашому відзначалося, що к а ф е д р а м у з и ­ це Микита Сергійович Хру­ являється її турбота й піклу­ ває єдність принципів пар­ інституті помітно пожвавилась ки і співів у минулому роц і щ е тійності й народності: «Хто щов: «Якщо боротьба за ідеа­ вання про наше мистецтво. в зв’язку з підготовкою до VI не зайняла належного їй м іс ц я Устами товариша Хрущо­ хоче бути з народом, той ли комунізму, за щастя сво­ Всесвітнього фестивалю молоді у справі керівництва х у д о ж н ь о ю та студентів. ва партія закликає письмен­ завжди буде з партією. Хто го народу є метою життя самодіяльністю в ін ст и ту ті. художника і якщо він живе ників тісніше бути зв’язани­ твердо стоїть на позиціях Факультетські фестивальні ве­ Важливим і н е в ід к л а д н и м партії, той завжди буде з на­ інтересами народу, його ду­ ми з життям народу, глибше чори, а також загальноінститут­ завданням є зараз п ід г о т о в к а до родом». ський фестиваль показали, що огляду художньої мами і сподіваннями, то с а м о д ія л ь ­ проникати в його думи й яку б тему він не брав, які б студентська молодь прагне до ності, присвяченого в с е н а р о д н о ­ Виступи товариша Хрущо­ прагнення, показувати жит­ ва з питань літератури й явища життя не відображав, мистецтва, що серед студентів му святу — 40 р іч ч ю В е л и к о ї його твори відповідатимуть тя в його русі й боротьбі, в мистецтва є й будуть нашою є здібні виконавці. Необхідні Жовтневої соціалістичної р е в о ­ лише краща організація і керів­ люції. Цю підготовку т р е б а р о з ­ інтересам народу, партії і усьому багатстві різноманіт­ зброєю в боротьбі проти во­ ництво цією важливою галуззю почати вже тепер. держави. них проявів; відображати па­ рожих нападок на нашу літе­ Такий художник обирає фос праці, правильно висвіт­ ратуру і на великі ленінські шлях служіння народу віль­ лювати суть великих соціа­ принципи, якими вона ке­ но, без примусу власного пе­ лістичних тверджень, втілю­ рується. реконання і покликання, з Літня педпрактика студентів знають роботу ви х о вател ів, д о б ­ веління душі і серця». вати їх у живі, повнокровні Професор дошкільного відділу навчальною ре застосовують н аб у ті т е о р е ­ В статті М. С. Хрущова П. ВОЛИНСЬКИЙ. художні образи, йти в пер­ програмою не передбачена. Не­ тичні і практичні зн ан н я . Н а­ ще раз, з великою силою зважаючи на це, багато студен­ віть. досвідчені за в у ч і д и т я ч и х поставлена вимога партії до тів нашого курсу (О. Доброва, садків не раз високо о ц ін ю вал и Ближче до життя народу працівників мистецтв — до­ А. Солдатенко, Н. Яронна, М. їх роботу. тримуватися головної лінії новому навчальному ро­ проф. Д. В. Чалий, доценти Бубліченко та інші) працювали Робота в дитячих с а д к а х д а ­ розвитку. «А головна лінія Л. М. Карлов, В. Д. Войту­ ці кафедра російської під час канікул в дитячих сад­ ла змогу ще раз п е р е в ір и ти розвитку,— говорить М. С. та зарубіжної літератури в шенко, А. К. Данилюк і вчи­ ках. Ця робота для студентів наші вміння і навички, а о с н о в ­ Хрущов,— полягає в тому, телі середніх шкіл міста. основу своєї роботи поклала була не новою, бо їй передува­ не — перевірити н аш у л ю б о в до щоб література і мистецтво Наближається 40-річчя Ве­ вказівки партії про завдан­ ла двомісячна активна пед­ дітей. були завжди нерозривно зв’я­ ня радянської літератури, які ликої Жовтневої соціалістич­ практика, і їм було, звичайно, 3. товстол я к, зані з життям народу, прав­ викладені у статті першого ної революції. Наша кафед­ легше працювати в цьому році, студентка IV кур су диво відображали багатства і секретаря ЦК КПРС М. С. ра організує наукову се­ ніж у минулому. Усі студенти педагогічного ф ак ул ьтету . багатогранність нашої соціа­ Хрущова «За тісний зв’язок сію з залученням студентів лістичної дійсності, яскраво і вчителів міста, на якій за­ літератури і мистецтва з і переконливо показували життям народу». У статті ще слухає доповіді: «Досягнення Хороший п о ч а т о к велику перетворювальну ді­ раз підкреслена велика жит­ літератури за 40 років», «Об­ Студенти фізико-математич­ ком, готує доповідь для зан я ть яльність радянського наро­ тєва сила ленінських ідей раз В. І. Леніна у творчості ного факультету проходять пед­ математичного гуртка. С туден­ ду, благородство його умінь В. Маяковського», «Героїка про партійність літератури і практику в 24 середній школі ти Ю. Гусаковський, В. Ізр а­ і цілей, високі моральні революції в поезії Едуарда мистецтва, про служіння м. Києва. Керує практикою до­ їлянт та інші систематично пра­ якості». Багрицького» і ін. художника своєму народові. цент О. П. Сергунова. цюють з відстаючими учнями. Стаття М. С. Хрущова Будуть також заслухані А це і нагадує нам У роботі велику допомогу на­ ставить великі вимоги і до У всіх класах, під керівни­ про наші завдання в на­ доповіді студентів — членів дає нам вчителька математики цтвом студентів, йде активна критиків та пропагандистів вчально-виховній і науковій наукового гуртка. М. Г. Клочко. Уроки у неї зав­ підготовка до 40-річчя Ж овтня. Члени кафедри візьмуть літератури, мистецтва, зо­ роботі. Кафедра російської жди цікаві, дисципліна на її В один з вихідних днів буде крема до викладачів відпо­ та зарубіжної літератури на­ активну участь у міському і уроках зразкова, учні уважно проведено піонерський збір за обласному лекторії товари­ відних дисциплін у вузах. полегливо продовжує роботу і вдумливо сприймають мате­ містом, присвячений пам ’яті мо­ Викладачі літератури та по ліквідації основного недо­ ства по розповсюдженню на­ ріал. лодогвардійців. укових і політичних знань на музики нашого інституту по­ ліку, відзначеного XX з ’їздом Деякі наші студенти вже да­ теми, присвячені 40-річчю винні на конкретному мате­ КПРС,— відриву навчання Ми сподіваємось, що продов­ ли перші практичні уроки. Доб­ Жовтня, та підготують стат­ ріалі з історії літератури, від життя. жуватимемо практику так само ре провела урок арифметики в ті для преси. музики тощо показувати сту­ В 1957/58 навчальному успішно, як і почали. Для цього 6ому класі і урок геометрії в Кафедра планує також до­ дентам, як тісний зв’язок році кафедра здає до друку у нас є всі можливості. 7ому Е. Портная. повіді про статтю тов. Хру­ художника з життям сприяв підручник з російської літе­ Л. КРУПНИК, Практиканти провадять і по­ щова серед студентів. створенню зразків високо­ ратури для 8 і 9 класів се­ студентка IV курсу фізикозакласну роботу. Так, студент ідейного та високохудожньо­ редньої школи з українською Л. КАРЛОВ, математичного факультету. В. Ізраїлянт керує драмгурт­ мовою викладання. В автор­ го мистецтва, що служить зав. кафедрою російської народу. ському колективі працюють; та зарубіжної літератури. КАДРИ 16 Н е все було враховано Серед дошкільнят В Магістральним шляхом езсмертне вчення В. І. БЛеніна про партійність літератури стало наріжним каменем, фундаментом, на якому наша Комуністична партія будує свою політи­ ку керівництва літературою і мистецтвом, як могутньою зброєю ідеологічної бо­ ротьби. Виступи першого секрета­ ря ЦК КПРС товариша М. С. Хрущова перед пи­ сьменниками, художниками, скульпторами і партійним активом з питань літератури є новим, в новій конкретній обстановці, продовженням і творчим розробленням ленін­ ських принципів партійності л ітератури і мистецтва. — Найвище суспільне при­ значення літератури і ми­ стецтва, — говорить това­ риш Хрущов,— піднімати на­ род на боротьбу за нові успі­ хи в будівництві комунізму. Будемо ж високо тримати ленінський прапор партій­ ності літератури, боротися за її ідейну чистоту і бойову комуністичну цілеспрямова­ ність та непримиренність до будь-яких спроб збити її з магістрального комуністич­ ного шляху розвитку. Ю. КОБИЛЕЦЬКИЙ, доцент, член Спілки радян­ ських письменників УРСР, Чекаємо ваших порад Разом із студентами старшокурсниками пopiг інституту переступили і ми, першокурсники. Спочатку сковано і ніяково почували ми себе серед старших товаришів. Та радісне відчут­ тя, що ти — студент, превалювало над іншими почуттями. Вже з перших днів навчання стало зрозумілим, що голов­ не — систематично вивчати матеріал, не запускати його. На курсі обрали старост, комсоргів груп. Підготовку до роботи провели. Проте самої роботи ще не розпочали: не знає­ мо, як і з чого треба починати, як цікаво організуватисвоє дозвілля і т . ін. Сподіваємось, що старші товариші допоможуть нам у цьому, поділяться своїм досвідом правильної організації роботи і відпочинку. Чекаємо ваших порад, друзі! І. ТОЛСТУХІН, студент І курсу педагогічного факультету. �Зросла активність студентів 1 9 1 7 - 1 9 5 7 Д о4 я іч -р 0 в е л и кого Ж о в т н я Ще не закінчилася громадянська війна, а партія і уряд Радян­ ської України вже постави­ ли питання про створення такої системи народної освіти, яка б відповідала завданням нового соціального ладу, що був ство­ рений Великою Жовтневою со­ ціалістичною революцією. В 1920 році було оголошено про реформу вищої школи, здійснення якої фактично від­ булося в 1921 р. Педагогічна освіта після реформи визнача­ лася двома типами навчальних закладів: 1. Єдиний Інститут Народної Освіти. 2. Вищі трирічні педагогіч­ ні курси. При створенні системи педа­ гогічної освіти на Україні за основу було взято думку (як і в РРФСР), що педагогічна освіта є вищою освітою. На Україні університети були реорганізовані в інститути на­ родної освіти (ІНО). Інститути народної освіти повинні були мати три факультети: факультет соціального виховання, що го­ тував працівників для масової школи, дитячих садків, дитячих будинків; факультет професій­ ної освіти, що готував праців­ ників для масових професійних шкіл; факультет політосвіти, що готував політосвітпрацівників. Інститути народної освіти створювалися однофакультетні або з декількома факультетами. Ті, що створювалися на базі учительських інститутів, як пра­ вило, були однофакультетні, а ті, що на базі університетів — двофакультетні. У Київському ІНО було від­ крито факультет профосвіти та факультет соціального вихован­ ня, який фактично і є початком існування наш ого інституту. В складі цих двох факульте­ З Історії нашого інституту тут за цей час пе­ ретворюється в один із найбільших педагогіч­ них вузів на Україні. Напередо­ дні війни він став великим пе­ дагогічним навчальним і науко­ вим центром, що готує високо­ кваліфікованих вчителів для шкіл та науково-педагогічні кадри для вузів. У період тимчасової окупації м. Києва німцями інститут ро­ боти не проводив. Поновив він свою роботу через два місяці після звільнення міста від фа­ шистських загарбників. У січні 1944 року двері Київського пе­ дагогічного інституту знову від­ крилися для нашої радянської молоді. Тяжкі то були часи для на­ вчання—в неопалюваному при­ Д Н І міщенні з розбитими вікнами, при відсутності підручників та Тепло, сонце, книги, пісні, обладнання. Силами студент­ танці, блиск місяця в затишно­ ської молоді та викладачів му ставку на Поділлі або в швидко піднімався інститут з бурхливій річці Кавказу — все руїн, які йому заподіяли німе­ втілюється в одному слові: ка­ цькі загарбники. нікули! Вже в 1946 році по кількості Минуло перше студентське студентів інститут досягав до­ літо. Багато цікавих вражень воєнного рівня. В наступному і залишило воно. Зустрівшись подальших роках інститут знач­ 2-го вересня з інституті, ми з но розширюється кількістю студентів, професорсько-викла­ захопленням розповідали один дацького складу та аспірантів, одному про пам'ятні дні відпо­ а також ростом матеріальної і чинку. А розповідати було про навчальної бази. що! Так, Л. Чернякова і К. Зараз майже в кожному пе­ Криворучко працювали вожати­ дагогічному інституті республі­ ми у Ворзельському піонерсько­ ки працюють наші вихованці, багато їх працює і в інших му таборі. Загоновими вожати­ ми працювали і М. Зеленівська, вузах. Київський педагогічний інсти­ Ф. Вайтман, 3. Олексійова. Ро­ тут є єдиним педагогічним ву­ бота була захоплюючою і зба­ зом в республіці, що має право гатила дівчат певними знання­ прийому до захисту кандидат­ ми і досвідом.— Ми намагали­ ських дисертацій. Сотням на­ уковців Вчена Рада інституту ся,— говорять вони,— зробити присвоїла звання кандидатів відпочинок дітей корисним, ці­ наук. кавим і змістовним. Діти зали­ Г. ІВАШИНА. шилися задоволеними. І це»бу­ Імені О. М. ГОРЬКОГО К Н И ГА «Сільська вчителька» — пер­ ша збірка оповідань Ольги Ро­ зовик. Книга в основному при­ свячена темі виховання радян­ ської молоді в школі і в сім’ї. Героїв оповідань О. Розовик можна зустрінути в повсякден­ ному житті. Де переважно сільська інтелігенція (учителі), колгоспники і молодь, якій при­ ділено найбільше уваги. Збірка відкривається опові­ данням «Єдиний син». Це хви­ лююча і правдива розповідь про життя і прагнення матері, про виховання в сім’ї. За сю­ жетом оповідання досить про­ сте. В далеке приуральське місто прийшло з фронту коро­ теньке повідомлення про смерть Івана Вікторовича Коломійця. «Тепер ми, синку, будемо са­ м і»,— прошепотіла заплакана мати. Багато енергії І сил доклала вона, щоб виростити сина І да­ ти йому змогу закінчити десяти­ річку, інститут. Щоб бути «удвох» із сином вона відмови­ лась навіть від особистого щастя. тів Київський ІНО проіснував до 1930 р. Коли в Радянському Союзі було проведено велику реорганізацію і розширення ме­ режі вищих шкіл з тим, щоб за­ довольнити в кадрах високої кваліфікації вимоги бурного розвитку соціалістичної еконо­ міки і культури, на базі Київ­ ського ІНО було утворено три інститути; соціального вихо­ вання (на базі факультету соцвиху), професійної освіти та фізико-хіміко-математичний (на базі факультету профосвіти). В 1933 році Інститут соці­ ального виховання було пере­ творено в педагогічний інститут. У зв'язку з тим, що тоді в Києві були педагогічні вузи, де навчання велося не україн­ ською мовою, він був названий Київський український педаго­ гічний інститут. У 1934 році в його склад влилися інші педа­ гогічні вузи міста, і він став називатися Київський Держав­ ний Педагогічний Інститут. То­ го ж року інститутові було при­ своєно ім'я великого пролетар­ ського письменника Олексія Максимовича Горького. Здійснення загального обо­ в’язкового навчання, невпинний ріст мережі семирічних шкіл, створення і розвиток середньої загальноосвітньої школи в роки перших п’ятирічок вимагали ве­ ликої кількості вчителів. На Україні швидкими темпами зро­ стала мережа педагогічних на­ вчальних закладів і значно роз­ ширювалися вже діючі. Ріст мережі педагогічних інститутів на Україні вимагав забезпечен­ ня їх науково-педагогічними кадрами. Інститут поширив під­ готовку науково-педагогічних кадрів через аспірантуру. Київський педагогічний інсти­ 9 вересня в нашій групі від­ водилась підписка на газети і булися звітно-виборні збори. журнали; більш змістовними Навчання та поведінка студен­ стали політінформації. тів, участь у художній само­ Активну участь група брала діяльності. в спортивних сек­ в підготовці до фестивалю. Бу­ ціях, підготовка до проведення ло підготовлено подарунки; 12 інститутського фестивалю — студентів брали участь у хорі ось основні питання, які роз­ та оркестрі народних інстру­ глядалися на цих зборах. Особ­ ментів; 4 студенти були учас­ лива увага приділялась педаго­ никами культбригади, що ви­ гічній практиці та підготовці до їжджала з концертами в МТС, екзаменів. на завод, у школу. На зборах було відмічено, що Важливим недоліком у робо­ за минулий рік в групі значно ті нашої групи є те, що на про­ підвищилась успішність, збіль­ тязі року не було проведено шилось число учасників худож­ жодних тематичних зборів. ньої самодіяльності; 10 студен­ Зараз наші комсомольці ак­ тів регулярно відвідували спор­ тивно включилися в підготовку тивні секції, 7 чоловік викона­ до зустрічі 40-х роковин Вели­ ли нормативи Ні спортивного розряду; всі вони — учасники кого Жовтня. О. СЕМКО, інститутських та факультет­ комсорг 42-ої групи ських команд. Відмічалось та­ фізиків. кож, що в групі регулярно про­ майбутньому не П Р О В И Х О В Авати Н з НучняЯв * просто поета, лікаря чи інжене­ ра, а в першу чергу — «справж­ ню людину» —будівника кому­ ністичного суспільства. В оповіданні «Сільська вчи­ телька» змальовується велика і почесна праця вчителя. Хвора вчителька, якій лікарі не дозво­ лили працювати в школі, у ва­ гоні поїзда розповідає присут­ нім про свою копітку роботу, про своїх учнів. Вони разам прийшли до школи: вона — вчителькою, а ді­ ти — учнями. Вчителька, сама навчаючись, чотири роки навча­ ла дітей. Скільки любові, надії і турботи про майбутнє малюків відчувається в її словах! Поїзд зупинився, вчителька зійшла на станції. Всі довго мовчать, думаючи про неї. Цікавим є оповідання «Ви­ пускниця», в якому автор пору­ шує актуальну тему — про зв'я­ зок школи з виробництвом. Твір закликає нашу молодь — випускників шкіл — йти на ви­ на жаль, ще зустрічаються у робництво, в колгоспи, на заво­ деяких школах), а розповідає ди, шахти, опановувати проце­ один з епізодів свого життя. сами виробництва. Спочатку шкільного, а потім Агроном Ковальов у розмові фронтового. «В житті потрібно з Ніною, яка цілий рік прогай­ все подолати,—звучить зворуш­ нувала дома після закінчення ливо голос педагога,—а раніше школи, підкреслює: «А вісім­ всього — самого себе». надцятий (рік — І. П.), Ніно, Ми віримо, що такі вчителі, найкращий у житті, доведеться як Василь Олександрович, до­ зовсім викреслити з біогра­ кладуть усіх зусиль, щоб вихо­ фії!..». І от Кость — інженер-шляхо­ Учитель не читає учневі мо­ вик. Формально він не забуває ралі про дисципліну, не кри­ матері: пише їй листи, приїж­ чить на нього, не посилає зра­ джає на канікули на декілька зу ж за батьком (такі «методи», днів (хоч має змогу побути мі­ сяць), обіцяє їй допомогу; але в його відношенні до матері відсутнє основне — почуття си­ новньої любові. Дорогу реліквію, яку мати берегла для нього,— картину батька — Кость називає «ку­ старщиною» і викидає з свого чемодана. А вона так мріяла, що цей пейзаж колись прикра­ сить кабінет її сина! Хвилююче просто, без зайвої надмірності зображено картину прощання матері з сином. Скільки глибокого материнсько­ го почуття вкладено в скупі рядки! Автор своїм оповідан­ ням приводить читача до важ­ ливих питань, хоч сам і не дає на них відповіді. В чому ж помилка матері? Адже вона віддала себе всю для сина? Та він не розу­ міє цього. Син — егоїст. Ось в чому трагедія. Оповідання «У директора» присвячене життю радянської школи, показові взаємовідносин між учителем і учнем. Силою власного прикладу молодий пе­ дагог і директор школи Василь Олександрович впливає на не­ дисциплінованого учня. Л І Т А ло для нас найкращою нагоро­ дою. Деякі наші дівчата вміло по­ єднали відпочинок з працею в народному господарстві. Так, Л. Дзюба зважувала зерно біля комбайна, Н. Степаненко займа­ лася польовими роботами, а А. Лисенко працювала на ш ах­ тарській дільниці. Л. Грасетській пощастило відвідати VI Всесвітній фести­ валь молоді і студентів. Непогано відпочила і Л. Дяченко. Вона з колишніми одно­ курсниками педучилища побу­ вала в найвизначніших місцях Закарпаття. Хороше і цікаво провели на­ ші студенти літні канікули. Бадьорими, сповненими сил і енергії приступили ми до занять у новому навчальному році. М. ЧЕРЕП О ВСЬКА , студентка ІІ-го курсу педфаку. Прочитавши оповідання, ми віримо, що Ніна, яка у «18 ро­ ків була ніхто», та інші випуск­ ники чесно підуть трудитися на колгоспні лани рідного села. До цього і закликає автор. Проте, поряд з цими глибоко правдивими творами, автор, на наш погляд, у деяких оповідан­ нях, поставивши благородні те­ ми, зокрема приїзд досвідчених працівників з міста на керівну роботу в сільське господарство («Видатний дядько»), ріст куль­ тури і добробуту колгоспників («Лемешев у дідовій хаті»), розв'язує їх у дещо схематич­ ному плані і непереконливо. В останньому оповіданні в окремих місцях мова важка, з деякими невдалими зворотами і синтаксичними конструкція­ ми. Адже автор наслідує роз­ повідну манеру, а оповідач на­ вряд чи вживав у своїй розпо­ віді періоди, сурядно-підрядні речення або нагромаджував в одному реченні по п’ять і біль­ ше дієслів (стор. 69, 74 і ін.). Та ці недоліки не знижують того загального приємного вра­ ження, яке одержує читач від збірки автора-початківця, а ілю­ страції до творів, виконані А. Тетьорою скромно і вміло, під­ силюють це враження. І. ПРОЦЕНКО, аспірант кафедри методики мови і літератури. �„Цвіти, н аша молодість!“ У вихідний день Одинадцята го­ Н ЕДІЛЯ. дина дня. На примі­ На мою долю випало велике'щастя — я побувала на VI Всесвітньому фестивалі молоді і студентів в складі танцювального колективу, що приїхав на фестиваль з сюї­ тою «Цвіти, наша молодість!». Столиця зустріла нас передсвятковим шумом вулиць і майданів. Напевне, не знайшлось би жод­ ної вулиці в місті, на якій би не відчува­ лося наближення цього надзвичайного свя­ та. Особливо красивий вигляд мали площі, де були встановлені величезні макети, що зображали дружбу молоді всього світу і фрагменти з російських народних казок. Звичайно, кожному, хто був у ці дні в Москві, запам'ятається «Килим-літак» на площі ім. Дзержинського з трьома дітьми на ньому: російською дівчинкою, негренят­ ком і маленьким хлопчиком з Китаю. Нарешті, настав день 28 липня — день відкриття свята юності і миру! На Ленін­ ських горах запалав факел фестивалю. Після параду поле стадіону ім. Леніна зайняли спортсмени. Потім на поле вийшли Лист д о р е д а к ції Як відомо, автомотоспорт має велике оборонне значення. При інституті створена мотосекція, яка об’єднує 48 студентів. Тео­ ретичний курс вивчається систе­ матично, але практичні заняття не провадяться: нема на чому. Три мотоцикли, які є в Інститу­ представники всіх союзних республік у бар­ вистих національних костюмах. Виконуєть­ ся сюїта «Цвіти, наша молодість!». Прийняли нас дуже тепло. Виступи кож­ ної республіки зустрічали бурхливими оплесками. Часто нам доводилось зустрічатись з мо­ лоддю колоніальних і напівколоніальних країн. Зарубіжна молодь цікавилась нашим життям, навчанням, відпочинком. Серед них було багато студентів: жвавим бесідам не було кінця. Розмістили нас у студентському містеч­ ку. Тут завжди б уло весело. Частенько ве­ чорами, просто на дворі, та чи інша деле­ гація влаштовувала імпровізовані концер­ ти, які завжди мали великий успіх. За час перебування у Москві ми міцно подружилися і, роз’їжджаючись, прощали­ ся, як старі хороші друзі. с. СЛИНЬКО, студентка II курсу педагогічного факультету. за га л ьн и й ви гл яд ГАЗЕТИ Висячий в темному кутку, сі­ рий, нічим не привабливий ли­ сток паперу не викликає інте­ ресу у людей, які проходять’ мимо, не збере біля себе чи­ тача. Отже, газета не досяг­ не мети. її зміст буде надбан­ ням тільки членів редколегії, які випустили номер. Стінгазета повинна висіти на видному, добре освітленому і доступному місці. Мальовниче оформлення, хороша рамка чи вітрина повинні здалека при­ вертати увагу. Ліс зустрів н а с весел и м щебетом птахів т а л егк и м шелестом листя. В с і вм и ть розсипались по л іс о в ій г а л я ­ вині — хто к у д и ... С к р із ь лунають пісні, ч ути ж а р т и , веселий сміх. Я к х о р о ш е р а ­ зом! Особливо то д і, коли в с і збираються на від п о ч и н о к . Весь вихідний день м и п р о ­ вели у Ворзельськом у л іс і. І відпочили добре, і, го л о вн е, побули разом, в с іє ю гр у п о ю сфотографувались. Ц я п р о гу ­ лянка сприяла щ е б іл ь ш о м у зміцненню нашої д р у ж б и . Надовго зали ш и ться в п а ­ м’яті кожного з н а с ц ей ч у ­ довий день золотої к и їв с ь к о ї осені! Н. С Т А Р О Щ У К . Теорія без практики ті, за 11 років експлуатації прийшли в цілковиту непридат­ ність. Для створення нормальних умов робота секції необхідно капітально відремонтувати мо­ тоцикли, а для цього треба не­ багато; невеличку майстерню з елементарним слюсарним об­ ладнанням, гроші на придбання запасних частин та хоч малень­ ку зацікавленість до умов ро­ боти секції з боку профкому і МК інституту. Б. ВАРЧЕНКО, тренер мотосекції. Якою повинна бути стінгазета Невід’ємною частиною радян­ ської партійної преси, її міц­ ною основою є стінна газета, яка на своїй невеликій ділянці виконує таку ж важливу і від­ повідальну справу організатора, вихователя і пропагандиста, як і мільйонні тиражі друкованих газет. Тому вимоги до стінної преси повинні бути такими ж високими, як і до будь-якого друкованого органу. Читач любить газету, а відо­ мо, що від того, кого люблять, більше чекають і вимагають. Що ж вимагає читач від своєї стінної газети, в якій, можли­ во, вперше в житті побачить своє ім’я, в тому чи іншому світлі представлене на суд гро­ мадськості? ському вокзалі збираються студенти 21 групи фізикоматематичного факультету. Скрізь лунає веселий сміх. Яскраве сонце, що повисло над обрієм, ніби хоче своїми золотими руками взяти в обійми цих веселих юнаків і дівчат. І, можливо, від того, що сонце так щедро пестить всіх своїм золотим промін­ ням, чи -від того, що всі з і­ бралися разом після довгої розлуки (адже ціле літо ми не були разом!), настрій у всіх бадьорий, піднесений... Перший вихідний день у новому навчальному році ми вирішили провести за мі­ стом. Але де?.. Після недов­ гих міркувань: вирішили по­ їхати у Ворзель. ...Швидко мчить поїзд. Ве­ село цокотять його колеса, та ще веселіше лунає пісня, яку дружно співають студенти. Пісні!.. Скільки їх складе­ но про щасливе життя, про радість навчання, про перше кохання, про наш народ, про партію!.. Ось і кінцева зуп и н ка. Ми у Ворзелі. Я ка дивов и ж на краса! Навкруги л іс і сон це, багато, багато сон ц я... А н е ­ бо! Воно синє, си нє... І, здається, що очі у в с іх т а ­ кі ж сині і глибокі, я к небо, а посмішка — т а к а ж те п л а і сяюча, як сон ячне п р о ­ міння... кожному події 25 жовтня 1917 р., розкажіть про те, що хвилює вас у ці святкові дні. Але в той же час стінгазета Замітки, вміщувані в стінга­ не повинна бути занадто гро­ міздкою, крикливо оформленою. зеті, не повинні бути багато­ Зовнішній вигляд газети пови­ слівними. Коротко і ясно треба нен відповідати змісту вміще­ висловити те, про що хочеш сказати. Чітку, коротку замітку ного в ній матеріалу. прочитають Із значно більшим ЗМІСТ інтересом, ніж розтягнуту і ча­ Статті, замітки тільки в то­ сто нудну статтю. му випадку будуть цікавити В одній замітці не рекомен­ читача, якщо вони написані гра­ дується висвітлювати декілька мотно, простою і зрозумілою фактів. Це утруднює розумін­ мовою, чисто і розбірливо. ня прочитаного. Не слід повто­ Головна вимога до матеріа­ рюватись у різних замітках. лу, який вміщується в стінга­ Розглянемо декілька най­ зеті,— це конкретність. З інте­ більш поширених форм заміток. ресом читають ту статтю, в якій розповідається про людей і по­ Читача цікавлять різноманітні дії даного колективу, конкрет­ за змістом, але конкретні ма­ но вказуються факти, назива­ теріали. ються прізвища, про події гово­ ФОРМА ЗАМІТКИ риться не в загальних фразах. Не рекомендується писати Замітка-повідомлення розпо­ передові статті загального ха­ відає читачеві про яку-небудь рактеру, а ще більше випуска­ подію, цікаву для всього колек­ ти цілі газети на загальні теми. тиву. У першотравневому випуску Замітка-питання також про стінгазети не треба писати про свято «взагалі», пишіть кон­ що-небудь повідомляє і ставить кретно про те, як відзначається перед читачем питання, приму­ Першотравень на факультеті, шує його замислитись, яке зна­ в групі, у гуртожитку, кімнаті чення в житті колективу має та і т. п. У передовій статті, при­ чи інша подія? Висновок читач свяченій річниці Жовтневої ре­ робить сам і часто повідомляє волюції, не повторюйте загаль­ про нього редколегію, яка дає ними фразами давно відомі матеріал у наступний номер. Замітка-висновок не тільки повідомляє читачам про те, що трапилось, але й робить висно­ вок, що це має якесь позитив­ не або негативне значення, вар­ те чи не варте наслідування. В цих матеріалах, як і в ін­ ших, вимагається особлива точ­ ність імен, прізвищ, цифр. ЗАГОЛОВОК Для замітки дуже важливий точний, короткий і виразний заголовок, який при першому ж погляді розкриває її зміст. Та­ кий заголовок зацікавлює чи­ тача і змушує його прочитати замітку. Вдалий заголовок «Школа, колгосп, інститут» для замітки про те, як юнак став студентом, і не дуже вда­ лий заголовок на цю ж тему— «Як Сергій Петренко прийшов у наш інститут». Такий заголо­ вок і не дочитають, не говорячи вже про статтю. Слід уникати шаблонних за­ головків, на зразок: «У нашій групі», «Про нашу секцію», «В нашій аудиторії», «На на­ шому курсі, «В нашому інсти­ туті» і т. п. Заголовок повинен бути напи­ саний чітко, без переносів, ма­ льовничо, але не строкато, щоб його легко було прочитати. МАЛЮНОК І КАРИКАТУРА Малюнки в стінгазеті зустрі­ чаються частіше всього в заго­ ловках і в оформленні назви. Зокрема, назва газе ти повинна бути написана досить великим, але не громіздким ш ри ф том . Добре розташувати заго л о в о к на фоні неяскравого м алю н ка, який відображає специф іку т і є ї організації, де випускається стінгазета. Якщо немає досить кваліфікованого виконавця, то малюнків слід уникати, бо у поганому виконанні вони тіль­ ки псують загальне враж ен н я. Велике місце в стінгазеті займають карикатури. Це най­ більш дійовий і наочний метод критики, що викликає найбіль­ шу реакцію у колектива. Але карикатури повинні відповідати одній дуже важливій вимозі: вони досягають мети тільки в тому випадку, коли точно і тон­ ко відповідають темі. Сам малюнок повинен вира­ жати головну ідею карикатури, не вимагаючи громіздкої підтек­ стовки. Особливо невдалі ті ка­ рикатури, на яких до невираз­ них фігур додані пузирі, що йдуть з рота, з дрібно написа­ ним текстом. Головне ж у роботі кожної редколегії — при додержанні елементарних правил — твор­ че, з фантазією, любовне оформ­ лення кожного номера стінга­ зети. А. ДЯЧЕНКО. �П ИСЬМЕ Н Н И К-П АТРІО Т Багатогранною була діяль­ ність Івана Кіндратовича Мики­ тенка, одного з основоположни­ ків і творців української радян­ ської літератури, який своїми художніми творами активно втручався в життя, пристрас­ но утверджуючи те нове, що з ’явилось після Великого Жовт­ ня, гнівно тавруючи все старе, віджиле. Він був визначним громадським діячем. Член КПРС, один з організаторів і керівників пролетарських орга­ нізацій письменників («Гарт», ВУСПП), член президії Спілки письменників СРСР і УРСР. член Центрального Виконавчо­ го Комітету УРСР, І. К. Микитенко активно боровся за ство­ рення пролетарської літерату­ ри. Він разом з іншими пи­ сьменниками представляв укра­ їнську літературу на Міжнарод­ них конгресах захисту куль­ тури. Друкуватись І. К. Микитенко почав у 1922 р. на сторінках одеських газет «Известия», «Южный селянин», «Червоний степ», де вміщував вірші (бага­ то з них стали піснями, напри­ клад, «Розвивайся, прапор Жовтня», «Ой, що ж то за шум учинився?.. Комсомол на Вкраї­ ні народився» та ін.), інсценів­ ки, фейлетони, нариси, частуш­ ки, оповідання. У 1926 р. виходить збірка оповідань письменника «На со­ нячних гонах» про післярево­ люційну дійсність, про те, як нарад, переборюючи труднощі економічного порядку, опір кла­ сових ворогів, будував соціа­ лізм, як в результаті Жовтневої революції відбулися корінні зміни в усіх сферах нашого життя (оповідання: «Між кучу­ гурами», «Кирюша», «На со­ нячних гонах», «Гарячі дні», «Будні», «Витяг з протоко­ лу» та ін.). Героями багатьох творів Микитенка стає молодь. Це вона в ті героїчні роки боролася з тем­ ря вою і відсталістю на селі (Грицько — «Між кучугура­ ми»), вела непримиренну бо­ ротьбу з куркулями (Марійка — «Гарячі дні»), самовіддано пра­ цювала в радянському апа­ раті (Сусанна — «На соняч­ них гонах»), допомагаючи робіт­ никам і селянам будувати со­ ціалізм. До 60-річчя з дня народження Микитенку його п’єса «Дикта­ І. К. Микитенка тура» (1929 р.), що була для то­ го часу явищем цілком новатор­ ру нові великі теми, народжені ським. П’єса мала винятковий нашою дійсністю. Вже його на­ успіх у глядачів. В одному тіль­ ступна збірка прозових творів ки театрі ім. Франка вона про­ «Вуркагани» (1928 р.) відзна­ йшла 300 раз. П’єса приваблю­ чається широтою тематики. Тут вала своєю злободенністю, своїм і тема змички між містом і се­ правдивим, реалістичним пока­ лом (повість «Брати»), і тема зом тих глибинних процесів, які боротьби з безпритульністю (по­ проходили на селі, а саме: бо­ вість «Вуркагани»), і тема бо­ ротьби селянства, очоленого ро­ ротьби з міщанством (повість бітничим класом, за хліб. П’єса «Кадри» (1930 р.) чи «Антонів огонь»), і показ всіх пороків старої дореволюційної не єдина п’єса на Україні, що школи (повість «Гавриїл Кири­ сталила проблему виховання кадрів у вищій школі, пробле­ ченко — школяр») і ін. му перебудови вищої школи. Темі показу того, як в умо­ Радянська молодь повинна була вах радянської влади з колиш­ переборювати труднощі не ли­ ніх «вуркаганів» формуються ше економічного порядку, а й нові люди, активні будівники боротися проти контрреволюціо­ соціалізму, присвячений роман нерів, які знайшли притулок у «Ранок» (1933 р.), який, на вищій школі, проти старих ме­ жаль, не закінчено. Поряд тодів викладання. з твором Макаренка «Педа­ У наступних своїх п’єсах: гогічна поема» він є кра­ «Дівчата нашої країни» щим на цю тему, Ідейно те­ (1932 р.), «Дні юності» матичний задум романа «Ра­ (1936 р.), «Соло на флейті» нок» значно глибший, ніж у (1935 р.) драматург звертається повісті «Вуркагани». Твір про­ до комедійного жанру. Але гу­ йнятий ідеями соціалістичної мор у цих п’єсах не однаковий. педагогіки, а саме: вирішальне Він доброзичливий і дружній, значення у вихованні має ко­ коли пише про радянських лю­ лектив і суспільнокорисна дей («Дівчата нашої країни», праця. «Дні юності»), і гнівний, викри­ В українській літературі І. К. вальний, і переходить у сарказм Микитенко найбільш відомий як і сатиру, коли розвінчує такі драматург. Разом з представни­ «болячки» на нашому здорово­ ками старшого покоління І. Ко­ му тілі, як кар’єризм і підла­ чергою, С. Васильченком, ра­ бузництво (Ярчук — «Соло на зом з його сучасниками Л. Пер­ флейті»). вомайським, пізніше О. Корній­ Характерні риси драматургії чуком та ін. він є основополож­ І. Микитенка — це напруже­ ником нової радянської драма­ ність, динамічність у розвитку тургії. подій, майстерний, просто ал­ Його п’єси ще більше, ніж мазний діалог, індивідуалізація проза, відзначаються злободен­ дійових осіб за допомогою мов­ ністю, актуальністю, активним них засобів. Важливе значення драматур­ вторгненням в життя. Коли чи­ таєш і дивишся його п’єси, гії І. Микитенка полягає також сповнені гарячим подихом тієї і в тому, що він створив цілу епохи, перед очима встає геро­ галерею позитивних образів ко­ їчна історія нашої Батьківщи­ муністів (Дудар—«Диктатура», ни, її чудові люди — більшови­ Чумак—«Бастилія божої мате­ ки, її чудова молодь — комсо­ рі», Вересай— «Соло на флей­ ті»), образи молоді та ін. Прав­ мольці. Боротьба за хліб, що була диве відтворення сучасної пи­ боротьбою за соціалізм, бороть­ сьменнику дійсності, майстер­ ба за нові кадри, боротьба за ність його п’єс забезпечили їх вугілля на Донбасі, будівництво довге життя. Твори Івана Кіндратовича Дніпрогесу, закінчення десяти­ класниками школи і т. ін.— все Микитенка ще довго будуть на це майстерно втілив І. Микитен­ озброєнні радянських людей, ко у своїх п’єсах «Диктатура», допомагаючи виховувати підро­ «Кадри», «Дівчата нашої краї­ стаюче покоління в дусі ідей ни», «Справа честі», «Дні комунізму, відданості партії, Зростаючи в ідейному і народу, художньому відношенні, пи­ юності» і ін. Заслужену славу принесла Л. КАЧУРЕНКО. сьменник приносить в літерату­ В е ч ір п а м ’я т і п и с ь м е н н и к а Твори видатного українського письменни­ ка Івана Кіндратовича Микитенка написані мовою, яка нагадує, за образним висловом В. Сосюри, «пахучі яблука в росі». Образи його творів — яскраві, живі — запам'ятовуються назавжди від першого знайомства з ними. Ввечері 5 вересня літературна громад­ ськість міста, письменники, артисти, аспіран­ ти, студенти заповнили зал Будинку літера­ торів, де відбувся вечір, присвячений 60-річчю з дня народження І. К. Микитенка. З великою теплотою і глибоким хвилюван­ ням розповідали про нього письменники, ар­ тисти, які багато років працювали разом з ним і близько знали його. Петро Панч говорив про значення І. Минитенка в становленні української радянської лі­ тератури, про ту видатну роль, яку відіграв він у збиранні сил пролетарських письменни­ ків ВУСПП у, душею і керівником якої він був від першого до останнього дня її існу­ вання. — Я не находжу інших слів, як Великий Громадянин, щоб охарактеризувати І. К. Микитенка. Саме таким він залишився в моїй па­ м'яті на все життя,— говорить Н. М. Ужвій. Артистка розповіла, з яким запалом І. К. Ми­ китенко організовував перший український те­ атр в Одесі, як чуйно він ставився до молодих акторів, був їх натхненником, великим дру­ гом, постійним їх гостем. Н. М. Ужвій розпо­ відала про ті пам’ятні дні, коли сотні разів у переповнених театрах йшли п’єси «Диктату­ ра», «Кадри», «Соло на флейті» і ін. Л. Первомайський, Я. Баш, Т. Масенко пригадували, як чуйно ставився І. Микитенко до літературної молоді, завжди знаходив час вислухати, дати пораду, допомогти початкую­ чому поету, письменнику. — Його твори любили або ненавиділи, але байдужих не було,— відзначив Л. Перво­ майський. Я. Городський розповів, як після вступно­ го слова на І Всесоюзному з ’їзді письменни­ ків, під схвальні оплески делегатів, О. М. Горь­ кий. передав керівництво з ’їздом І. Микит ен­ ку. Це було визнанням і високою оцінкою всієї української літератури. . На великий жаль, твори І. Микитенка дов­ гий час були забуті, і ми раді сьогодні, що його ім’я знову зайняло належне йому місце поруч з кращими представниками української літератури. В. ЯРЕМЕНКО. Перші педагогічні кроки Юрія Корольова Кажуть, як почнеш, так і пі­ — А я не розгублюсь? деш. Життя стверджує це при­ — Та що ти! Ти така смі­ слів’я. Ми ще не знаємо, як пі­ лива. де Юрій Корольов, студент IV — Так, смілива, коли стипен­ курсу фізмату, але початок у дію одержую. А тут — урок!.. — Хлопці, а де ж Юрко? нього дуже таки симптоматич­ ний. — Та вже, мабуть, у школі. — О, та ось він іде! ...День першого урока невбла­ ганно наближався. Ось уже Назустріч студентам, не по­ 9 вересня. Завтра! Ну, так що, спішаючи. йде наш знайомий практикант. Він весело насви­ що завтра?.. стує, злегка б’є себе лозиною по Отже завтра урок, і Юра ви­ рішив ознайомитися з приладдя­ нозі. — Доброго ранку, Юрко! Ти ми, які завтра допоможуть йому блискуче провести урок. Та тут сьогодні іменинник! виявилося, що і конспект уро­ — Сьогодні народиться вели­ ка треба показати і навіть по­ кий педагог Юрій Корольов! працювати над ним разом з ме­ Ура, товариші! тодистом і вчителем. А кон­ — А що ж ви думаєте? Мені спект.., урок дати раз плюнути... — Я ще не набросав кон­ Та урока дати йому на цей спекту. І навряд чи зможу сьо­ рін а з не дали. Такий вредний годні сісти з Вами за нього. По­ отой методист—подавай якийсь винен повідомити Вас. що мене там конспект. Ну хто другий викликають у деканат, так що хай подає, а нащо ж від мене, в школі я буду трохи пізніше від Корольова, вимагати?! Поі Вам доведеться мене по­ перше, мене викликали в дека­ чекати. До побачення.— І без­ нат, а по-друге, можна і за 5 печний, бадьоро настроєний Ко- хвилин перед уроком перевіри­ рольов-практикант робить свої ти, та ще й чи є потреба. Не перші кроки із школи. допустити до урока... О, це вже У школу в той день він так занадто!.. Юрій кулею зірвався і не прийшов ні трохи пізніше, з місця, пробив собі між учителя­ ні набагато пізніше. ми дорогу до дверей і так грюк­ ...Теплий сонячний ранок. Се­ нув. що не тільки вікна заб ряж ­ лище давно прокинулось. Діти чали, але й з переляку підско­ веселими стайками поспішають чило все в учительській: і у школу. Чинно, неквапливо вчителі, і студенти, і чорниль­ йдуть старі вчителі, хутенько ниці, і геометричні тіла, всілякі на високих каблучках під­ там куби, конуси, паралелепі­ стрибують мол оді вчительки... педи, навіть зірвалися зі стін Та ми відстали. Он далеко, два портрети, географічні й вже біля самої школи гру­ історичні карти... па: учнів — не учнів, учите­ Так пройшов перший пробний лів — не учителів. Наздоганя­ урок — даруйте! — перший єм. О, та це ж наші практикан­ пробний крок майбутнього вчи­ ти! Вони дуже хвилюються, до теля Юрія Корольова. того, що навіть розмовляють Івась ЧОБІТЬКО. пошепки. У деяких з них сьо­ годні перші уроки. Редактор І. КРУК. — Ой, я так тремчу! � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1957 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 25 (37) (16 вересня 1957 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021-07-28 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 25 (37) (16 вересня 1957 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор І. Крук. - Київ, 1957. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/84 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Крук І. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/71123db315340bbe472802f82f3d3c75.pdf 2c0cb7cf9342f6a63483e97b8e1dd332 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/26">За педагогічні кадри. 1963 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1963 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <strong>За педагогічні кадри. № 11 (217) (5 квітня 1963 року)</strong> Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 11 (217) (5 квітня 1963 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор П. Хропко. - Київ, 1963. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Хропко П. (редактор) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2026-02-06 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Український державний університет імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/412 вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/fb414f76dca0dd77c77a0a936b0af31a.pdf 935d906012ae2fe1ae2a8bfc07acce7a Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/25">За педагогічні кадри. 1962 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1962 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <strong>За педагогічні кадри. № 11 (179) (6 квітня 1962 року)</strong> Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 11 (179) (6 квітня 1962 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор П. Хропко. - Київ, 1962. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Хропко П. (редактор) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2026-02-05 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Український державний університет імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/379 вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/a54aedcbe3a451d2ed9ec2b0ce30f440.pdf 5c4ae754ceda32cda286636b5163336a Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/21">За педагогічні кадри. 1961 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1961 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <strong>За педагогічні кадри. № 11 (145) (24 березня 1961 року)</strong> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-07-04 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 11 (145) (24 березня 1961 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1961. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Український державний університет імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/329 вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова