1 6 279 https://libdc.udu.edu.ua/files/original/fcc9caff27bea4b04a025027bc73b810.pdf a660428f7158fa6384bce7df147905d9 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/26">За педагогічні кадри. 1963 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1963 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <strong>За педагогічні кадри. № 1 (207) (12 січня 1963 року)</strong> Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 1 (207) (12 січня 1963 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор П. Хропко. - Київ, 1963. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Хропко П. (редактор) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2026-02-05 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Український державний університет імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/402 вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/19caea6885396b1b48747b129a8542f0.pdf ca82514f4530b6bf38fbaaee927ad32f Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/25">За педагогічні кадри. 1962 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1962 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <strong>За педагогічні кадри. № 1 (169) (16 січня 1962 року)</strong> Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 1 (169) (16 січня 1962 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор П. Хропко. - Київ, 1962. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Хропко П. (редактор) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2026-02-05 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Український державний університет імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/370 вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/b930ceba25f1a970b9563d1a11f691a9.pdf 0bfe28628c2ecc6276982d465f1e86ef Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/21"><span>За педагогічні кадри. 1961 рік</span></a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1961 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 1 (135) (6 січня 1961 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-11-20 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 1 (135) (6 січня 1961 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1961. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/293 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/a823672eff0281664e6c85b7c83ccf64.pdf 61cfcaf545e6d936082035a460706770 PDF Text Text Пролетарі всіх країн, єднайтеся! З А п едагогічн і КАДРИ ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ імені О. М. ГОРЬКОГО Рік видання 4-й № 1— 2 ( 98) 14 с іч н я 1960 року ЧЕТВЕР Ціна 15 коп. НАВЧАТИСЯ І ВЧИТИ дентів багато цікавих прийомів проведення уроків. Подібні від­ гуки зафіксовані в протоколах педагогічних рад і по інших школах. Зокрема слід відзначити уро­ ки студентів: Перевертайло, Студенти українського відді­ Івахно, Донченко, Татаєва (1 лу, що проводили практику в школа-інтернат), Шастун, Валь­ школах-інтернатах № 4 (Дар­ ченко, Бойко (106 школа), Де­ ниця) і № 6 (Пуща Водиця), м’яненко, Коваленко, Вовк брали активну участь у розв’я­ II. Унаочнення. (6 школа-інтернат), Косюк, Ко­ занн і питання, над яким зараз валенко, Редько (63 школа), працюють педагогічні колекти­ Практиканти широко викори­ Боримчук, Ісайко (33 школа), ви цих шкіл: про ліквідацію стовували на уроках різні види Андрущенко, Ківа (165 школа). шкідливого розриву в роботі унаочнення: на уроках з мови— IV. Проте... вчителя й вихователя, про по­ таблиці, відповідне розміщення єднання цих обов’язків у руках матеріалу на класній дошці (з Безперечні успіхи в оволо­ однієї людини (учитель-вихова­ використанням кольорової крей­ дінні навчальною роботою в га­ тель). Група студентів у школі ди), на уроках літератури — лузі викладання мови та літе­ № 6 активно працювала разом портрети письменників, ілю­ ратури, які виявили наші сту­ з колективом учителів під час страції до творів, репродукції денти на протязі педагогічної проведення експерименту, пред­ на споріднену тему. Студентки практики, проте, не повинні по­ метом якого є раціональна ор­ Шишкова й Сторожук, що від­ слаблювати нашу увагу до сер­ ганізація самостійних занять бували практику в шк олі-інтер­ йозних недоліків у підготовці учнів. Студенти Дем'яненко, наті № 2, провели, наприклад, студентів. Коцюба, Суховій проводили цікаві уроки з ілюстраціями по Насамперед ці хиби помітні в здвоєні уроки відповідно до твору Панаса Мирного «Моро­ тому, що переважна більшість програми цього експерименту й зенко» (кольорову ілюстрацію практикантів має недоліки в ус­ аналізували наслідки занять. вони виготували самі, збільшив­ ній мові, які полягають у пору­ Студенти російського відділу ши малюнок з підручника). В шенні орфоепічних норм укра­ їнської (і відповідно — росій­ проходили практику в школах ряді шкіл використовувалися ської) мови. масового типу. сучасні екранні засоби унаоч­ Істотним недоліком є й те, Відповідно до програми педа­ нення. Студенти Івахно, Дон­ що студенти мало відвідували гогічної практики, студенти IV ченко, Перевертайло (школа-ін­ уроки вчителів, особливо з ін­ курсу повинні дати 6 —8 залі­ тернат № 1), розповідаючи уч­ шого фаху, і, отже, не викори­ кових уроків з мови та літера­ турного читання, а студенти ро­ ням біографію І. Я. Франка і стали повністю тих можли­ сійського відділу, крім того, розбираючи з ними оповідання востей, які давала практика для 3 —4 уроки співів. Фактично «Історія кожуха», .використали всебічного вивчення досвіду кожен студент уроків з мови та епідіаскоп. Бронська та Кім школи, для ознайомлення з кра­ літератури дав значно більше. (135 школа) організували к іно­ щими зразками педагогічної Адміністрація школи охоче до­ урок по вивченню біографії майстерності. Недоліком у виховній роботі ручала нашим студентам засту­ Горького в V класі. Студентка є невміння практикантів володі­ пати хворих учителів. Студенти Білоцерковець супроводила ви­ ти музичним інструментом. вчення байок Крилова демон­ вели ці уроки за шкільною про­ грамою, сумлінно до них готу­ страцією діафільмів (23 школа). Доцент Ф. БУГАЙКО. валися і виправдовували вияв­ Число таких прикладів можна лене довір'я. В. Яременко, на­ помножити. Здається, все ясно, але зу­ приклад (2 школа-інтернат), стрітись з викладачем, тим III. За міцні знання. більше з агітатором, не зава­ дав 31 урок, заступаючи учите­ дить. І не обов’язково у дні, Дуже цінним у навчальній л я 8 — 10 класів. визначені для консультацій. роботі, яку проводили наші У підготовці до уроків прак­ Можна й раніше. тиканти виявили значну само­ студенти, є їх турбота про сві­ Н а ф о т о : викладач М. Я. стійність, намагалися позбутися домі і міцні знання учнів. Сту­ Плющ проводить консультацію студентами III курсу україн­ схеми у побудові уроку. Це від­ денти приділяли багато уваги зського відділу в кабінеті мови. тому, щоб не переносити центр значали й учителі шкіл. Так, уваги на домашні завдання, на­ учителька 63 школи М. Ф. Лев­ вчати учнів на уроці. На уро­ ченко у виступі на підсумковій ках застосовувалися різні фор­ педагогічній раді відзначила ми самостійної роботи учнів, вміння студентів активізувати різні прийоми закріплення на­ клас, встановити контакт з уч­ вчального матеріалу. Крім того, нями, забезпечити на уроках в школах-інтернатах студенти належну дисципліну й робочу відвідували години с амопідго­ обстановку. товки, стежили за тим, як го­ Учителька цієї ж школи тують учні уроки, навчали їх О. П. Цокол заявила, що прак­ раціональним прийомам запа­ тика не пройшла безслідно і м’ятовування, роботі з підруч­ для неї: вона запозичила в сту­ ником тощо. І. Експерименти, творчість Сподівання виправдалися Скільки було розчарувань, хвилювань. Ми в школі спосте­ рігали роботу вчителя і раніше, але лише на практиці відчули, що означає бути вчителем-де­ фектологом. Все те, про що го­ ворилось на лекціях, ожило рап­ том у свідомості, стало таким ясним. Так, наприклад, на лек­ ціях ми багато разів чули про індивідуальний підхід, але ли­ ше тут, на практиці, ми зрозу­ міли, наскільки глибоко треба знати дітей, особливості кож­ ного. Велику допомогу нам по­ давали вчителі, в яких ми про­ ходили практику. Багато уваги приділяли нам методисти К. М. Турчинська, Т. К. Ульянова, Н. Ф. Засенко, М. Д. Ярмачен­ ко. Вони допомагали вивчати дітей, вказували на недоліки в роботі, виправляли їх. Багато чому навчились ми, але ще більше потрібно навчи­ тися в майбутньому. М. МАНЗЮК, студ. IV курсу педаго­ ГІЧНОГО Факу л ь т е т у . Гаряча пора! Студентки V курсу мовно-літературного факультету українського відділу Н. Русан, Л. Климчук, Л. Фалінська готуються до екзамену з української літе­ ратури. Перший екзамен 6 січня в 31 групі III курсу фізико-математичного факуль­ тету відбувся перший екзамен. Студенти складали його з пред­ метів опору матеріалів, теорії механізмів. Важливо, що на протязі року, коли вивчалися ці дисципліни, студенти, крім занять, відвідували залізничні майстерні, проводили лабора­ торні роботи, випробовуючи ма­ теріали на тиск, згин, розрив. Таким чином, теоретичні знан­ ня систематично перевірялися на практиці. Допомогли у за­ кріпленні матеріалу і консуль­ тації викладача Н. Шпильової. Із дев’ятнадцяти студентів групи семеро одержали відмін­ ні оцінки, восьмеро — «добре», один — «задовільно». Прикро, що студенти О. Павленко і А. Маковський виявилися недо­ статньо підготовленими і скла­ Надійна Виносимо щиру подяку сту­ дентам І курсу спецвідділу Т. Зінченко, Л. Горбатюк, М. Кучерявій, О. Бесараб та Т. Разумовій за організацію тан­ цювального колективу учнів 4-а та 4-б класів 91 середньої шко­ ли Сталінського району, за ро­ боту з піонерами. Незважаючи на деякі труд­ нощі в організації самодіяльно­ го колективу учнів, переобтяже­ ність екзаменами та іншою роботою, згадані студентки, особливо Т. Зінченко, приділи­ ли екзамени з великими труд­ нощами, а один студент не з’я­ вився. Змістовні, вичерпні відповіді на запитання, поставлені в бі­ летах, дали М. Подоляк, В. Ле­ щенко, Л. Дренова, В. Козій і інші. Вони швидко, без поми­ лок розв’язали задачі, спроек­ тували і розрахували схеми ме­ ханізмів, вірно визначили опір. Тому й не було до них додат­ кових запитань. У 32 групі фізиків того ж курсу результати значно кра­ щі — там з 20 студентів від­ мінні і добрі оцінки одержали 17 осіб. Особливо слід від­ значити сумлінну працю А. Бо­ рейка, Л. Швецової, Е. Бур­ фана. О. АРХИПЕНКО, студент 31 групи фізиків. зміна ли багато часу, енергії підготов­ ці танцювального колективу до виступів на Новорічному вечо­ рі та під час зимових канікул. Радіємо з того, що на зміну нам прийдуть у школи такі пре­ красні кадри — енергійні, пра­ цьовиті, здібні молоді вчителі, що добре знають і люблять ді­ тей та школу. М. ШЕКЕРА, вчителька 4-а класу, І. ЛОМОНОСОВА, вчителька 4-б класу 91 школи. �Те пл а з у с т р і ч Цей вечір був трохи незви­ чайним. Актовий зал інституту заповнили студенти педагогічно­ го факультету, вчителі спеці­ альних шкіл і їх вихованці — учні спецшкіл. Ще за годину до початку вечора біля актово­ го залу інституту і особливо в аудиторії № 39 було велике по­ жвавлення. Це студенти дефек­ тологічного відділу з великою цікавістю розглядали виставку робіт учнів спецшкіл м. Києва. Виставка добре розповідає про багатогранну діяльність учнів. Дуже приємно усвідомлювати що діти з недоліками в загаль­ ному розвитку добре вміють шити, в’язати, вишивати, вироб­ ляти взуття, столярні і полігра­ фічні вироби. Це ще раз під­ креслює, що в результаті на­ вчання і наполегливої праці вчителів діти спецшкіл — глу­ хонімі і розумово відсталі — можуть брати активну участь у житті нашої країни, своєю пра­ цею приносити користь людям. Багато ми чули про перебу­ дову школи, про наближення її до життя, про методи і специ­ фіку роботи в школах. Але од­ не — почути про все це на лек­ ції, прочитати в газеті, а зовсім інше — почути про це від лю­ дей, які по 3 0 —40 років тру­ дяться на педагогічній ниві. Вечір зустрічі з заслуженими вчителями спецшкіл відкрито. В Один за одним на трибуну під­ німаються вчителі Р. А. Овдієн­ ко, А. П. Лагун, О. Дудкіна, В. Плита, М. Доброволенко, А. Кремінський, Л. Могилів­ ська. З увагою слухають студенти своїх старших порадників, лю­ дей з досвідом, які починали вчителювати ще в перші роки Радянської влади і були свід­ ками всіх тих змін, які відбу­ лися в системі навчання і вихо­ вання глухонімих і розумово відсталих дітей. Праця дефек­ толога хоч і важка, але почес­ на, тому треба переборювати ті труднощі, які будуть зустріча­ тися в роботі. З трибуни в зал летять слова вчителів спецшкіл про те, що «працювати нелегко, але там, де немає труднощів, не­ цікаво». І, дійсно, це так. Тіль­ ки тоді відчуваєш насолоду, ко­ ли після кропіткої праці бачиш її хороші наслідки. Багато цін­ них порад почули студенти від учителів. Були поради і кафед­ рі спецпедагогіки відносно під­ готовки студентів до проходжен­ ня практики. Зокрема вказува­ лось, що потрібно більше звер­ тати уваги на курс постановки звуків глухонімих дітей. Сту­ денти почули про роботу лого­ педа, про значення цієї роботи і її благородну мету. Після ви­ ступів учителів і студентів учні спецшкіл показали свої досяг­ чом у Недавно студенти III курсу педагогічного факультету II групи спецвідділу гаряче обго­ ворювали питання про те, «Що таке щастя?». Слова «щастя», «щасливий» і близькі їм можна часто почути з уст нашої сту­ дентської молоді, ці ж слова знаходимо у висловах визнач­ них письменників, прославлених і звичайних людей нашої Віт­ чизни. «Якщо особисте займає в лю­ дини величезне місце, а суспіль­ не — крихітне, тоді розгром особистого життя — майже ка­ тастрофа. Тоді у людини постає питання: «Для чого жити?» Це питання ніколи не постає пе­ ред бійцем», писав М. Остров­ ський. В. Чкалов бачив своє щастя там, де важко і цікаво. У чому ж полягає щастя лю­ дний? Кожен із студентів ви­ словлював свою думку про щастя, прагнув сказати і про пережите ним особисто, згада­ ти епізоди з свого життя, коли він почував себе щасливим. У нення в художній самодіяль­ ності. Зал неодноразово вибухав оплесками. Виявляється, що учні спецшкіл добре вміють співати, танцювати і читати вірші. Глядачі нагороджували оплесками танцюристів школи глухонімих, які майстерно ви­ конали матроське «Яблучко», «Угорський танок» та «Чеську польку». Надовго запам'ятаєть­ ся цей вечір. Адже тут зустрі­ лось кілька поколінь вчителів, щоб об'єднати свої зусилля у вихованні і навчанні наших ді­ тей і вивести їх на широкий шлях життя. Наших дітей ви­ ховує сім’я і громадськість, піонерська та комсомольська організації, наше життя. Однак не можна забувати про ту вели­ ку роль, яка належить в цій справі вчителю. Особисті якості мають вирішальне значення у формуванні характеру учня, у визначенні його майбутнього. Тому нам, майбутнім сурдопе­ дагогам і олігофреноп едагогам, треба багато працювати, набу­ вати все нових знань і розши­ рювати свій світогляд, щоб на­ буті знання потім уміло переда­ ти учням. М. МАНЗЮК, Л. РАДЯНСЬКА, студентки IV курсу спецвідділу педагогічного факультету. Гості нашого інституту Делегація вчених Польської Народної Республіки в гостях на фізико-математичному факультеті. Декан педагогічного факультету Д. Я. Ш елухін роз­ мовляє з членами делегації працівників народної освіти Угорщини. щ астя ? багатьох студентів таким щас­ ливим епізодом у житті був, зо­ крема, вступ до педагогічного інституту. Дехто розповідав, як він про­ тягом трьох років прагнув ста­ ти студентом педагогічного ін­ ституту. І от успішне складан­ ня екзаменів і зарахування до вузу — було справжнім щастям такого студента. «Коли я про­ читала своє прізвище у списку зарахованих на І курс,— гово­ рить студентка Смирнова,— я не повірила своїм очам. Я про­ сила товаришів уважно пере­ глянути список, чи справді моє прізвище серед зарахованих. А стати вчителькою я мріяла з дитинства». Хвилювало студен­ тів і майбутнє. В чому далі по­ лягатиме їх щастя? Всі уявля­ ють собі щастя в праці на ко­ ристь суспільства. Суспільнокорисна праця на благо Вітчиз­ ни — обов’язкова умова даль­ шого післявузівського життя, отже, складає їх щастя. А яке ж місце посяде в жит­ ті талант, любов, родинне бла­ гополуччя? Що головне у щасті людини: успіхи в роботі чи удача в осо­ бистому житті? Одні висловлювали думку, що головне у особистому щасті людини — це кипуча робота. Якщо людина знаходить в ро­ боті повне моральне задоволен­ ня, значить — вона щаслива. Інші студенти, які зовсім не погоджувалися з цим, ставили питання: чому ж деякі жінки, Декан мовно-літературного факультету А. Данилюк наприклад, домашні господар­ знайомить завідуючого кафедрою музики Кишинівського ки, хоч і не виконують ніякої педагогічного інституту ім. Крянге В. І. М унтяна з кабі­ громадської роботи, не вважа­ нетом звукозапису кафедри музики. ють себе нещасними. Вони, оче­ видно, вбачають своє щастя в любові до дітей, чоловіка. То­ ТРОХИ ЛІРИКИ му, чи не головне у щасті лю­ дини те, як складається її ро­ динне благополуччя і любов? СТУДЕНТКА Це питання продовжують об­ Я п іду собі житом густим, говорювати студенти III курсу. Ты даже в письмах нежных Грунтовою дорогою, не просила А яка Ваша думка, товариші? Переповнене серце моє Хоть словом незначительным Тихим сумом, тривогою... О. БЛИК. помочь. Я світанок стрічав голубий Піснею стоголосою, Скажи мне, мама, где нашла ты Замовкав солевей-дрі ботун, силы, Я прощавсь з русокосою. Чтоб все несчастья в жизни Ти на ш лях зустрічати ішла, превозмочь? В ніч грозову не спала. Де ж поділась любов твоя, Зустріч викладачів Приеду очень скоро непременно, Як студенткою стала?! спеціальних шкіл та Чтоб вновь сидеть с тобой Ти листів не читаєш моїх — дитячих садків — ко­ наедине, Я щоденно тобі пишу. лишніх студентів на­ Може, ти полюбила кого, С отличным другом, верным То признайся, тебе прошу? шого інституту — з и бессменным, студентами. Чи рук мозолястих сором, С душою, преданной навеки А я ж тебе так люблю! Н а ф о т о : Л. Мо­ мне. Я в голосі кожнім дівочім скаленко, V курс, Р. Твій голос, як пісню, ловлю. Кулик, I курс, вчителі И хочется сказать тебе, родная: Чи кучері в мене не буйні, Л. Вавіна, Р. Супрун, Спасибо за нелегкий женский Чи в танок не плавно веду? В. Заїка. труд! Люблю... Ненавиджу?! Смотрю в глаза твои и понимаю, Кохаю! Шукаю, як полем іду... За что Отчизну матерью зовут! МАМА В. т ат а е в В. ГРИНЬКО. �На Усунути розрив з а о ч н о м у... Семирічний план розвитку народного господарства СРСР накреслив дальше розширення сітки шкіл-інтернатів, які за кілька років своєї роботи пока­ зали вже значні позитивні ре­ зультати. Однак система робо­ ти в цих школах нового типу потребує вивчення і, звичайно, вдосконалення. Мовно-літературний факуль­ тет на своєму українському від­ ділі готує для шкіл-інтернатів вихователів, викладачів мови та літератури. Але чомусь, як це сталося з випускниками мину­ лого навчального року, ці дві спеціальності розділяють — од­ них послали тільки викладача­ ми з фаху, інших (і таких пе­ реважна більшість) — тільки вихователями, при тому в І— IV класи. Цей розрив неви­ правданий. Адже він створює непотрібні ускладнення в сто­ сунках між вчителями-предмет­ никами і вчителями-вихователя­ ми. Правда, перебуваючи на практиці, студенти виступають там у ролі і викладачів і вихо­ вателів. Тим більш прикро, що на ділі вони їдуть за призна­ ченням, маючи іншу перспек­ тиву. Міністерству освіти УРСР необхідно подбати про те, щоб у цьому навчальному році та­ ких випадків не траплялося — одержуючи дві спеціальності, студент повинен і працювати за ними в майбутньому, коли стане вчителем. І. ГОЛУБЕНКО, аспірант кафедри методики літератури. Кр а щ і з кращ их Закон про зміцнення зв'язку школи з життям поставив нові, більш серйозні, завдання і перед системою заочної освіти. Дещо змінилися програми, збільшилися вимоги. Тому ве­ ликої праці, систематичного і наполегливого оволодіння предметами з фаху потребує чер­ гова зимова екзаменаційна сесія. Для студентки дошкільного відділу педагогічного факуль­ тету І. Товстокорої, як і для багатьох її товаришів, це перша сесія, але в заліковій книжці у неї тільки «добре» і «відмінно». Працює вона вихователем дитячого садка № 58 у місті Запоріжжі. Н а ф о т о : студентка І. Товстокора за підготовкою до заліку з історії КПРС. ЯК Я вчився БІГАТИ НА КОВЗАНАХ ОПОВІДАННЯ У червні місяці 1959 року був проведений другий огляд студентських наукових робіт НСТ вищих учбових закладів Київської, Вінницької, Жито­ мирської, Хмельницької, Чер­ каської та Чернігівської об­ ластей. В цьому огляді, як і в попе­ редньому, взяло участь НСТ і нашого інституту. Огляди є серйозною перевір­ кою наукового рівня та акту­ альності робіт, виконаних сту­ дентами, і тому закономірно, що комісія огляду в своєму на­ казі відзначає кращі з кращих. На другий огляд було надіс­ лано 312 студентських науко­ вих робіт від 325 вищих учбо­ вих закладів. Роботи були пред­ ставлені від 550 наукових гурт­ ків, в яких брало участь 11 ти­ сяч студентів. НСТ нашого інституту наді­ слало на огляд 17 кращих робіт членів НСТ від 14 наукових гуртків. Наказом по Міністерству ви­ щої освіти Української РСР за № 214 проведено підсумки огляду. В числі інших нагороджено грамотами Міністерства чотири роботи студентів нашого това­ риства. Нагороджені такі роботи: 1. «Художньо - образотворчі прийоми в роботі В. І. Леніна «Матеріалізм і емпіріокрити­ цизм» як засіб боротьби проти ревізіонізму» Л. Грекова. 2. «Оптичні властивості де­ яких напівпровідників» — на­ укова праця студентів Ю. Рудь і М. Кириленко. 3. «Формування у глухоні­ мих учнів молодших класів мо­ ви як засобу спілкування (з до­ свіду Харківської, Київської та Миколаївської шкіл глухоні­ мих)» — студента Г. Петруш. 4. «Демонстрації по темі «Електромагнітні коливання і хвилі» в курсі фізики середньої школи з саморобними прилада­ ми» — студентів Г. Давидюк і А. Золотаревського. На першому огляді (1958 р.) було також нагороджено чотири роботи наших гуртківців. Добре, що ми не здали позицій мину­ лого року, хоч і можна було до­ сягти значно більших успіхів. Не можна не відзначити ус­ піху, якого домоглись наші фізики, бо дві нагороди з чоти­ рьох одержали саме вони. У нас є всі можливості домогтись ще кращих результатів на на­ ступному, третьому огляді, який відбудеться в червні 1960 р. раз — вправо,ніг не піднімай — Ура-а! — закричав Толя так високо! Граб, влітаючи в кімнату з Мою появу на катку зустрі­ Я старанно виконую інструк­ швидкістю метеора. Він у нашій кімнаті найтемпераментніший ла схвальними вигуками юрба ції мого вчителя. Кожен рух (спить біля теплової батареї), і хлопців, які курили, сміялися, вимагає виключної уваги і ав­ томатизму. Раптом моя нога по­ ми спочатку не здивувались, а може, заздрили мені. потім подумали: «Або лотерей­ — — Вони, очевидно, прийняли трапляє між його ноги... Гм, ний білет виграв, або листа мене за майстра спорту, — із за­ колесо історії. з дому отримав». У руках він доволенням і одночасно з болем Ми лежимо недалеко від бас­ подумав я. тримав невеликий пакунок. кетбольного стовпа. Природно, Я зробив два кроки з дуже що я знизу. Борис — зверху, — Дали ковзани! На кафедрі фізкультури. Сорок четвертий великим кутовим відхиленням. упершись лівою ногою в мій розмір. Ледве виплакав. Ви мо­ За третім — мене сильно ки­ живіт, робить критичні заува­ жете поки що використовувати, нуло вперед, потім — назад. ження: — Не намагайся переставля­ а мені треба заскочити в полі­ Та я встояв на ногах. На катку технічний,— сипав швидко і не­ стало тихо-тихо. Я величаво від­ ти ноги, ніби їх в тебе не дві, кинув голову і з презирством а чотири. Треба бігти так, щоб терпляче Толя. — Я перший, — крикнув подивився на всіх: «Ну, що?»... ніг майже не було видно. Кри­ і зробив четвертий крок. На ла, крила повинні бути,— па­ Саша. цьому мій тріумфальний хід за­ тетично вигукує він. — Я другий! — Боря, встань зараз же з — Я третій, — пролунало кінчився. Хитнувшись вліво і описавши непередбачену мною живота, мені боляче. майже одночасно. дугу правою ногою, я віртуозно Боляче? — з сарказмом На одних ковзанах втрьох ще впав плечима на лід. запитує Борис. — Мистецтво ніхто не бігав. Кидати жере­ Багатоголосий сміх покотився як і всяке мистецтво, ви­ бок — занадто примітивно. Ми дев’ятим валом до корпусу гу р ­ їзди, А. КОНФОРОВИЧ, магає терпіння. «Геній — це не любимо багатослів’я, а тому тож итку і проник, напевне, в се­ терпіння», казав хтось з класи­ голова НСТ інституту. сіли за шашки. Я завжди хи­ редину його. ків. Я придумав новий метод зуюсь десь вичитаним афориз­ — Так в тебе ж малі ковза­ навчання! мом: «Кому везе в грі, тому не ни! Ми знову їдемо. везе в коханні». Якщо ви мене — Де там малі, сорок че­ Тепер він попереду, а я, вхо­ падаю... і піднімаюсь уже не вився на всі боки, а коли па­ зрозуміли, то вам стане ясно, твертий! — розсердився я. дав, то голубі мої очі дивились пившись руками за його пояс, так сміливо. що я програв, отже, скористаю­ — Я думаю, що йому треба в голубе небо. Це була дивна Знову сміх. повторюю кожен Борисів рух. ся ковзанами третім. Я зібрав свою волю в кулак, Боря починає махати руками спершу навчитись їхати назад, гармонія, чудернацьке сплетен­ ...Сиджу в читальному залі хоч, правда, в руки було холод­ і ногами. Я заплющую очі... а потім уже вперед, — каже ня неживої природи з людиною. гуртожитку і дивлюся на каток. но і її нелегко втримати, зробив Відпочивати підкочувався до — Ми, як маленький паро­ Євген. Невеличний майданчик з усіх знову крок. Перший, третій, воз,— десь здалеку долітає го­ Я підозріло дивлюсь па ньо­ баскетбольного с т о в п а .О ве­ боків обнесений парканом, по­ п’ятий, шостий! Ні, п’ять, бо на лос товариша. У ньому стільки го. Він тільки в цьому році за­ ликий, могутній! Ти один — середині закопаний баскетболь­ шостому кроці я знову впав. теплоти і сердечності, що хо­ кінчив десятирічку і тому не моя надія і опора! Залишилось ще 15 хвилин. вний стовп, на якому хтось по­ знає життя так, як Сашко або Навколо кружляли, викидали четься співати. чепив табличку з акуратним ногами хитромудрі па юнаки і Р-р-раз... Секунди падіння. я... При падінні я розбиваю ру­ Краще кінець, хоч і з муками, написом: «Місце для куріння». дівчата. Я почав, лежачи, ана­ Земля крутиться. Паркан бі­ ку і закривавленим кулаком ніж муки без кінця. Я зійшов з катка. Навздогін пролунало А льоду — кіт наплакав. жить, біжить, але тільки-но я махаю до нього: лізувати своє падіння. — Ти дивись мені, зелена «ура». Біля входу зустрів зна­ Я дивлюся на постаті ковза­ Ясно, що ковзани були вели­ стукнувся об землю, як він зу­ йому дівчину, яка... ну, ви мене нярів, на мовчазні, кривобокі кі і не мали бажання виконува­ пинився ...Боря стоїть оддалік душа! розумієте, звичайно. Євген тікає в кімнату. дерева в парку, а десь у глиби­ ти мої вказівки, і в цьому я не і пояснює «глядачам» причину — Ти вже закінчив? Толя Граб перев’язує мені мого падіння: ну мого серця закрадається ти­ винен. — Так. хими, несмілими кроками страх. — Я повернув, а він їхав не руку і одночасно радить: Три чверті площі всього кат­ — Ти намагайся їхати не по — А я перший раз тільки ка займав лід — насторожений, в такт зі мною і налетів на кругу, а по прямій — від пар­ йду. беручкий, хтивий, він аж пі­ грунт. — Я також був перший раз. — Налетів! Це він про ме­ кана до стовпа. В твоєму роз­ нився від злості, плакав неве­ — І багато разів ти впав? не,— зауважую я, немов проси­ порядженні ще півгодини... О четвертій годині п' ятна­ личкими кусочками снігу. До наючись. Це звучить як попередження. Я ніколи не люблю підносити мене підійшов Боря Штарк, дцять хвилин я вже в кімнаті. Хлопці ПІШЛИ. себе на недосяжну височінь. Боря підходить до мене, в хлопець. — Хлопці, а ви знаєте, що я єхидний До паркана я обов’язково не­ Перш за все — скромність. його погляді — співчуття і ка­ — Побачив би тебе наш ма­ ніколи не стояв на справжніх тематик Яків Сидорович, він би м’яна рішучість будь-що навчи­ доїжджав. Майже інстинктивно І я сказав: ковзанах, у дитинстві пробував сказав, що ти — ілюстрація до ти мене. я вважав за краще падати біля — Один раз тільки впав, бігати на власних, зроблених з монотонної функції, яка обме­ нього. Їхати в зворотний рейс уявляєш собі. — Поїдемо? Вона пішла. В мені заговорив мідних трубок... — Ні, — відповідаю з гід­ було не легше. жена зверху. Кожного разу я норовив ко­ голос совісті і я крикнув: Це нічого,— сказав Са­ ністю я, — сам буду. — Не смішно, — спробував — Людо, я забув, я впав два ш Я от плавати — а не захищатись я найбільш вжива­ Піднімаюсь і їду. Біля пар­ го-небудь збити з ніг, потім сам в К м ів, а навчився.— л е І нвін почав . кана стоять всі жильці нашої швидко схоплювався, вишукано, рази!.. ним і безглуздим аргументом. Вона заглянула в мої голубі кімнати: Сашко Клен, Толя елегантно подавав руку. розповідати чи не в сотий раз — Все це було б смішно, відому нам історію. Потерпілий піднімався, а я правдиві очі і сказала: якби не було так сумно,— про­ Граб і Євген Таран. Перший з Увійшов Володя Кучма з ков­ цитував Боря.— А знаєш що? подивом дивиться на мене і втрачав рівновагу і падав зно­ — Це не має значення... і, ву. занами в руках. По його роз­ Давай я тебе буду вчити їздити. каже: крім того, я все бачила через Часто я їхав легко, невиму­ В — Хто ж так їздить. Голов­ червонілому обличчю видно, що вікно. Й К Ь С ІО Н Д И Р .П — Прийнято одноголосно, — не — сміливість, сміливо треба шено, в моїх руках граціозності хлопець одержав велику насо­ я подаю Борі руку. було, ой, було... Зухвало ди­ лоду. — Ну, давай, раз — вліво, їхати. Я сміливо їду, сміливо �чину прибували селяни для на­ бування досвіду інтенсивного ведення сільського господарст­ У нашому інституті є непога­ ва, а з Чехословаччини у Львів — для роботи в українських на традиція, за якою всі студен що вважати Каткова представ­ това­ ти, що вивчають курс навчаль­ ником цілої Росії, це значить сільськогосподарських О. КАРДАШ не мати найменшого уявлення риствах. Немаловажне значен­ ного кіно, складають державні ня в цьому відношенні мала ко­ про Росію і смертельно обража­ лонізаторська діяльність чехів екзамени і одержують кваліфі­ ти значну частину російського і словаків, які створили у Во­ кацію кінодемонстратора. Цього суспільства». линській губернії царської Ро­ року 167 студентів з усіх фа­ ченка, забороняючи поширення З праць Івана Франка чеська сії цілі села, зберегли в них його творів, чеська громад­ культетів (сім академічних ськість давала високу позитив­ і словацька громадськість одер­ чеський устрій життя, способи груп) вже одержали право кори­ жала цінні безпосередні відо­ ну оцінку політично загостре­ обробітку землі, що не могло не ній поезії великого сина укра­ мості про життя, культуру і вплинути на загальне піднесен­ стуватися фільмотекою кафед­ особливо літературу братнього їнського народу. Цілий ряд пе­ ня культури землеробства в цій ри навчального кіно нашого рекладів творів Т. Г. Шевченка українського народу, з якою губернії. на чеську та словацьку мови і була не лише мало обізнана, Число поборників чехослова­ інституту та фільмофондом кі­ нарисів про його життя і твор­ але яка досі була їй май­ цько-української дружби на по­ нокабінету Міністерства освіти чість є яскравим свідченням то­ же недоступною. І. Франко зро­ чатку XX ст. зростає за раху­ для проведення виховної робо­ го, як високо чехи й словаки бив надзвичайно багато для нок великої кількості (біля цінили нашого великого співця. того, щоб познайомити свій на­ 500 осіб) львівських студентів, та в школах. Заслуговує на увагу той факт, род з культурою і політичним які під тиском національного Життєва потреба мати цю що саме в 1876 році, коли цар­ життям чеського і словацького гніту і цькувань з боку поль­ кваліфікацію підтверджується народів. Завдяки зусиллям ське самодержавство видало го­ ських шовіністів змушені були резвісний «указ» про заборону І. Франка, з ’явилося в світ ба­ залишити Львівський універси­ тим, що цього року до нас при­ української літератури, в Празі, гато українських перекладів з тет і перейти в інші європей­ йшли на екзамени студенти п’я­ в друкарні Ржегоржа, виходить чеської та словацької літера­ ські університети, в тому числі того курсу педагогічного фа­ двотомне найповніше на той час тур; починають з ’являтися і і Празький. культету та вчителі, які, закін­ самостійні українські дослід­ видання «Кобзаря» Шевченка, В цей період у Моравії в до якого ввійшли також і полі­ ження, рецензії і замітки про 1910 р. з'являється в перекла­ чивши інститут, у свій час не тичні поеми. чеську і словацьку літератури ді на чеську мову перша збірка Поряд з оповідань Михайла Коцюбин­ складали відповідного екзамену. Проте посилені репресії про­ і життя взагалі. ти діячів української літерату­ І. Франком на перекладацькій ського, яка знайомила чеську До кінця семестра студенти, ри не могли не відбитись і на ниві з чеської і словацької мов громадськість з першою росій­ вивчаючи другу частину кур­ чехословацько - українськ и х (зокрема поезії) багато зробив і ською революцією, зривала ма­ Павло ску з лібералів і реакціонерів су — методику використання зв’язках. Після смерті Шевчен­ революціонер-демократ ка в історії цих зв’язків знахо­ Грабовський та інші. В 1909 р. та закликала до революційної екранних засобів унаочнення димо лише імена двох представ­ в Києві виходить дослідження боротьби. ознайомлюються з фільмотекою ників Наддніпрянської Украї­ В. Доманицького «Словаки, їх Початок XX ст. був ознаме­ кафедри, навчаються давати пе­ ни — Степана Руданського і життя і національне відроджен­ нований і поглибленням теат­ Михайла Старицького. ня», яке разом з статтями ральних зв’язків. У 1907 р. дагогічну оцінку діафільма м, На кінець XIX — початок Франка і В. Гнатюка про сло­ М. Садовський в Києві здійс­ діапозитивам, кінофільмам та XX ст. припадає діяльність од­ ваків, їх культуру сприяло нив уперше постановку чеської ного з найвизначніших пред­ дальшому поглибленню знань народної опери «Продана наре­ розробляти уроки і виховні по­ ставників чехословацько-укра­ українців про своїх слов’ян­ чена». Успіх цієї опери частко­ заурочні заходи з використан­ їнських зв’язків — Івана Фран­ ських братів. На сторінках ук­ во обумовлений тією допомо­ ням навчального кіно. ка. Великий Каменяр виступив раїнських журналів з’являють­ гою, яку подав у підготовці й як продовжувач шевченківських ся статті П. Соботки про Яна постановці опери чеський дири­ Т. АБРАМОВА, революційно - демократ и ч н и х Неруду, Ржегоржа — про Свя­ гент Густав Єлінек. завідуюча кафедрою традицій в розумінні слов’ян­ топлука Чеха, Гейна — про рух (Далі буде). навчального кіно. ської єдності. Надзвичайні здіб­ так званої «Омладіни», а одно­ ності Івана Франка, його ен­ часно з цим на сторінках чесь­ циклопедичний розум дозволили кої та словацької преси друку­ внести йому великий вклад у ються статті і дослідження дальший розвиток українсько- Франка, Гнатюка та інших ук­ чехословацьких зв’язків. Він раїнських діячів. виступив не тільки як непере­ Розширюються взаємні візи­ вершений перекладач і критик, ти різних представників з Га­ але і як один з перших дослід­ ників цих зв’язків. Велика за­ личини в Чехію і навпаки, які слуга Івана Франка полягає у сприяли дальшому зміцненню тому, що він у цілому ряді ста­ чехословацько - українськ и х тей з революційно-демократич­ зв’язків. Цьому також у значній них позицій орієнтував чехів і мірі служило дедалі міцніюче між українсь­ словаків лише на прогресивні співробітництво кою і чехословацькою пресою. явища української та росій­ На сторінках різноманітних пе­ ської літератури. «Зрозумійте, ріодичних друкується панове чехи,— писав він у ст. ряд статей івидань заміток про укра­ «До відома панів чехів» життя, а також перекла­ (1887 р.), — що коли хочете їнське різних творів художньої лі­ єднатися з Росією, то, якщо не ди тератури — Шевченка, Фран­ втратили людської гідності, мо­ ка, Лесі Українки, Василя Сте­ жете це зробити тільки з тією фаника та інших. Посилюється благороднішою частиною росій­ обопільний інтерес до народної ського суспільства, словом, з Продовжуються заняття в спортзалі, н а фото: Ржегорж і Л. Куба зби­ Росією І. Тургенєва, Салтико­ пісні. члени секції художньої гімнастики на тренуванні. рають і публікують записи ук­ ва, Чернишевського, Добролю­ бова, Пісарєва і т. д., а не з Ро­ раїнських народних пісень. Дальшому поглибленню чехо­ сією Мещерського, Суворіна і 7 січня минуло 50 років з Каткова. Знайте, що слова словацько-українських зв’язків дня народження (1910) К. С. сприяла та обставина, що із «Катков», «Катковщина», вжи­ Заслонова, видатного керівника ваються в Росії як зневага... і Західної України в Чехословач­ партизанської боротьби в Біло­ русії. Велика (продовження) В історії чехословацько-ук­ раїнських зв’язків визначне місце належить і Людовіту Штурові, який виявляв інтерес до народної творчості слов’ян­ ських народів і українського зокрема. Словом і ділом Л. Штур сприяв розвитку за­ хідноукраїнського національно­ го життя, а також популяризації української літератури на Сло­ ваччині. Завдяки його зусиллям альманах Головацького «Вінок русинам на обжинки» знайшов багато читачів на Словаччині. 50—70 рр. XIX ст. наповню­ ють чехословацько-українські зв’язки новим соціальним змі­ стом. Посилення національного гніту в Галичині після 1848 р., а також жорстоке переслідуван­ ня проявів українського націо­ нального життя з боку царсько­ го самодержавства призвело до розуміння соціальної обумовле­ ності національного питання. Це не могло не накласти свій від­ биток на чехословацько-україн­ ські зв’язки. Носіями цих зв’язків тепер стають представники револю­ ційно-демократичного напряму, зокрема Т. Г. Шевченко і Йо­ зеф Вацлав Фріч. Живим вті­ ленням цих зв’язків є поетична присвята «Послання славному Шафарикові» та поема «Єре­ тик» Шевченка і смілива стаття Фріча «Хай живе Україна!». Глибокий інтерес співця укра­ їнського народу Т. Г. Шевчен­ ка до чеського народу, його культури взагалі і літератури зокрема, до його історії і особ­ ливо його волелюбних прагнень підсилювався болючим усвідом­ ленням того важкого соціально­ го і національного гніту, під яким знаходилась рідна йому Україна. Саме це й надихну­ ло Шевченка створити поему «Єретик», яка є одним з най­ кращих поетичних творів у сві­ товій літературі про великого чеського мученика-борця Яна Гуса і найяскравішим виявом чехословацько-українського єд­ нання. Не менш важливе зна­ чення мало знамените «Послан­ ня славному П. І. Шафарико­ ві», яке є символічним доказом братерського ставлення велико­ го Кобзаря до чехів і словаків. На фоторепродукції авто­ графу цієї поеми Шевчен­ ка його друг Василь Біло­ зерський дописав: «Оповідають свідки, що Шафарик, читаючи оце послання Шевченкове, пла­ кав вдячними сльозами». Тому не випадково, що вже з 1848 р. передові діячі чехословацької літератури намагалися сплатити українському співцеві свій ве­ ликий борг. В той час, коли царське самодержавство жор­ стоко переслідувало Т. Г. Шев­ ЖИТТЄВА ПОТРЕБА і сторія о с ь в о н и які Звичайні собі студентки. На­ вчаються п'ятий рік в інститу­ ті, комсомолки. Здавалося, що й друзі вони непогані. Проте, обмовимось, якось не звертав на них ніхто особливої уваги. Вчаться, дисципліновані нена­ че: стипендію одержують, член­ ські внески платять, ну чого б тут ще особливого від них ви­ магати? І раптом така непередбачена інститутською програмою обста­ вина — ремонт. Звичайно, ре­ монтували аудиторію робітни­ ки, вони ж полагодили парти, а прибрати після всього деканат фізико-математичного факуль­ тету вирішив силами студентів. Кожній групі відведено окрему ділянку роботи, призначено термін виконання. Разом з де­ каном і викладачами студенти виносять з приміщення тріски, сміття, замітають, миють підло­ гу. Активно включилися в цю роботу і п’ятнкурсннкн. Про­ те — не всі. Н. Теличенко, Н. Уманську, І. Полич ми зу­ стріли, коли вони виходили з інституту. На запитання, чому вони залишили роботу, була одностайна відповідь: — Ідемо клопотатися про вчасне виконання замовлення у фотографію — нам це дозволив групорг. Перевіряємо. Виявляється, неправда. На другий день, після взаємних дорікань і пробачень, вони пообіцяли працювати з групою. І що ж — втекли, га­ небно, як дітлахи, ховаючись від усіх. Ніхто, правда, їх не наздоганяв — обійшлися без них і на цей раз. Втретє зустріч з ними була досить неприємною. Дівчата без зайвих коментарів заявили, що прибирання в аудиторіях — не їх справа, бо це, бачите, не личить п’ятикурсникові, а далі: «Взагалі, чого ви від нас хоче­ те, обридли нам ваші дорікан­ ня!». Ось у чому справа! Пізно, дуже пізно ми пізнали ваші сі­ ренькі, нікчемні душі. Тепер приходять на згадку й інші дрібніші факти: то на лекції не з’являлися, то запізнювалися, не виконували як слід комсо­ мольські доручення — ціла су­ ма дрібних порушень, які вва­ жалися колись за звичайні не­ доречності. Тоді все пояснюва­ лося якоюсь причиною, але те­ пер не віримо — і тоді обдурю­ вали! І хочеться продовжити думку: а чи поїдуть вони за призначеннями за межі Києва? Впевнені — не захочуть, зроб­ лять усе, щоб залишитися біля пап і мам. Проте, будемо мати це на увазі. Отаке трапляється. Кажуть: краще пізно, як ніколи. Дійс­ но, добре, що ми розпізнали їх хоч на п'ятому курсі. Тут мало обурюватися — потрібно щось робити. Мимо цього не має пра­ ва пройти комсомольська орга­ нізація. ІВАН ШЕРШЕНЬ. Дорога кожна хвилина! Треба переглянути ще раз конспекти, неодноразово звернутись до першоджерел. І дуже добре, коли з тобою товариш. НАМ ПИШУТЬ Справедлива вимога Ми, студенти вечірнього від­ ділу факультету дошкільної пе­ дагогіки, вважаємо, що бібліо­ тека інституту повинна бути найближчим часом забезпечена підручниками і посібниками з дитячої літератури. Справа в тому, що нам краще користува­ тися літературою бібліотеки інституту, в якому ми навчає­ мось, ніж відшукувати її в ін­ ших бібліотеках міста. Студенти вечірнього відділу — 26 підписів. З А С Л О Н О В В далекій Орші на вокзалі Вітчизни зоряної син Заслонов став на п ’єдесталі, Спинивши часу сивий плин. Він день і н іч — безперестанку, Як ешелони йдуть і йдуть Крізь перегони, полустанки, Їх проводжає в далеч—путь. Під рельс, коліс ритмічний цокіт, Гудків шалений перегук, Комбриг, кремезний і високий, їм надає порив — снагу. Проходять, мчаться ешелони Людський колишеться прибій. Від України тут, Заслонов. Я низько кланяюсь тобі. О. ПЕТРИК. Колектив інституту вислов­ лює глибоке співчуття спів­ робітниці газети « З а педаг о­ гічні кадри» Сопільню к Ла­ рисі Тихонівні з приводу смерті її матері СОПІЛЬНЮК Євдокії Семенівни. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/19">За педагогічні кадри. 1960 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource За педагогічні кадри. № 1-2 (98) (14 січня 1960 року) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-08-28 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 1-2 (98) (14 січня 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/234 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/75bfb8d94930ac8cad04bd03d38a5f0f.pdf 4d41c86177017ba08057bdf583443a0a Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/10">За педагогічні кадри. 1959 рік</a></h4> PDF Text Text Пролетарі всіх країн, єднайтеся! Рік видання 4-й П Е Д АГ О Г ІЧ НІ № 27 (96) ЗА КАДРИ 31 грудн я ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ імені О. М. ГОРЬКОГО 1959 року ЧЕТВЕР Ц ін а 15 коп. З НОВИМ РОКОМ! Минають останні дні 1959 року — славного першого року семирічки. Скільки но­ вих заводів, фабрик, домен, шахт збудував наш народ, які величезні його досягнен­ ня в сільському господарстві, науці, культурі! Як виріс міжнародний авторитет на­ шої Батьківщини, зміцнила­ ся єдність Комуністичної партії і народу! Ніколи ще наша країна перемігшого со­ ціалізму не була в такому розквіті творчих сил, на та­ кому могутньому піднесенні. Побудова комунізму — ось найближча програма партії і всіх народів СРСР. Пленум ЦК КПРС, що про­ ходив в останній тиждень перед Новим роком, підвів підсумки праці радянського народу в справі зміцнення соціалістичного сільського господарства, дав конкретну програму дій для радянсько­ го народу. Все прогресивне людство з М. ПІДТИЧЕНКО. надією дивиться на нашу Вітчизну і на весь могутній соціалістичний табір — оп­ лот миру і безпеки народів усього світу. Поїздка М. С. Хрущова в США на запро­ шення президента Д. Ейзен­ хауера ще більше зміцнила впевненість народів світу у збереженні міцного, трива­ лого миру на землі. Новий рік! Підводячи під­ сумки зробленого в минуло­ му році, радянські люди мо­ жуть з гордістю сказати: так, це був рік великих перемог. Запуск штучних супутників Землі, першої міжконтинен­ тальної ракети, спуск на во­ ду атомохода «В. І. Ленін» демонструє перед усім сві­ том величезні переваги со­ ціалістичної системи над за­ гниваючим капіталістичним ладом. Ми пишаємося своєю Вітчизною, де вперше вос­ Студентська карнавальна 60- й 60-й... Вот и он пришел... Искрометучий, радостный, как свет. Пришел, чтоб навсегда решилось — «Нет!» — Всем царствам угнетения и зол. Пора! Мы ждем. Так пусть же будет он Великим утверждением Чтоб чаще вспоминалась радость дней И чтоб забылось горькое «солдат». Чтоб превратился мир в жасминный сад, В раздолье бесконечное полей... И чтоб когда-то наших внуков род, Читая гордый памятник побед, Весны. Нашел бы среди многих Пусть никогда кровавый бред войны Не повторит минувшей бойни стон. торжествувала правда ленін­ ських ідей! Наша радянська молодь росте без страху за завтраш­ ній день, впевнено і наполег­ ливо торує шлях в комуні­ стичне майбутнє. Закон про зміцнення зв’язку школи з життям є живим втіленням турбот Партії й Уряду про нашу підростаючу зміну. У відповідь на батьківське піклування Партії і Уряду студентська молодь нашого інституту домоглася значних успіхів у навчанні і суспіль­ нокорисній праці. Наша країна одержить гідне попов­ нення армії вихователів під­ ростаючого покоління. З Новим роком Вас, това­ риші, друзі! Нехай 1960 рік буде роком нових, ще біль­ ших перемог усього радян­ ського народу, хай і далі міцніє наша Батьківщина і весь могутній табір соціаліз­ му. Щастя вам, успіхів! лучших лет: XX век, 60-тый год. Н. КОСТЕНКО. Мавкн-красуні казкові Радо прилинули в зал. Гей, новорічннй чу... Юно . . . Хто. .. �Підсумки і плани 1959 рік був для нас з Фе­ дором Федоровичем роком ці­ кавої і напруженої роботи. В педагогічній науці і в жит­ ті школи відбулися за цей рік знаменні події. Постанова ЦК Комуністичної партії України про стан і заходи до дальшого розвитку педагогічної науки в УРСР, республіканська сесія в справі педагогічних наук, 2-й з’їзд учителів УРСР схвилюва­ ли всю педагогічну громадсь­ кість, ще з більшою силою при­ вернули її увагу до питань пе­ ребудови школи в світлі рішень XXI з’їзду КПРС, на основі За­ кону про зміцнення зв’язку школи з життям. Разом з іншими товаришами ми працювали над актуальними проблемами сучасної методики викладання літератури. На се­ сії з питань педагогічної науки і на поширеному засіданні від­ ділу методики літератури Нау­ ково-дослідного Інституту педа­ гогіки з участю представників братніх республік я зробила до­ повідь про основні проблеми розвитку методичної науки. На 2-му з’їзді вчителів УРСР до­ повідала про принципи побудови програм з літератури для 8річної та 11-річної школи. Разом з Федором Федорови­ чем ми склали нову програму з методики викладання літера­ тури для педагогічних інсти­ тутів, програму з літератури для середньої школи, написа­ ли у співавторстві з П. Д. Мис­ ником експериментальний під­ ручник з української радянсь­ кої літератури для 10-го класу середньої школи. Багато уваги потребувала від нас популяризація нових Учитель вчителів ів н о м і р н о , без зайвого ному. Викладання її в педаго­ піднесення в голосі літ­ гічному інституті має свою Р ня людина ділиться з студента­ ми, майбутніми учителями, сво­ їм багаторічним досвідом роботи в школі, вузі, розповідає про свою працю, наукові досліджен­ ня з методики викладання мате­ матики. Читаючи курс лекцій, проводячи семінарські заняття або керуючи педагогічною прак­ тикою — завжди Іван Євгено­ вич Шиманський намагається глибоко поєднати теоретичні знання з практичними навичка­ ми, необхідними для його уч­ нів—студентів інституту—в їх майбутній учительській діяль­ ності. Кандидат педагогічних наук, доцент І. Є. Шиманський поряд . . . і виховною ро­ . . . актуальні зав­ . . . життя. У . . . праць 20 . . . Одна з ве­ . . . специфіку. Саме розкриттю цієї специфіки і присвячує ба­ гато своїх зусиль Іван Євгено­ вич. Кафедра методики математи­ ки під його керівництвом прово­ дить зараз наукові дослідження з галузі методики викладання математики у восьмирічній шко­ лі. Не одна сотня вчителів серед­ ніх шкіл — колишні учні Івана Євгеновича. Під його науковим керівництвом кілька з них за­ кінчили аспірантуру і захисти­ ли кандидатські дисертації. Всі вони працюють у вузах, а дехто завідує кафедрами в педінсти­ тутах нашої Республіки. Іван Євгенович — член Вче­ ної Ради інституту, член екс­ пертної комісії Міністерства ос­ віти УРСР. Він виступає з до­ повідями перед учителями; не­ рідко Іван Євгенович — доро­ гий гість студентів у гуртожит­ ку. Бажаємо Вам і в Новому 1960 році ще більших успіхів у нау­ ковій і педагогічній роботі, у благородній справі виховання радянської молоді. П. КОВАЛЬ. Плавим сталь, будуємо мартени, Стоїмо в шахтарському строю, У труді гарячім і натхненнім Батьківщину славимо свою. засад методики серед учителів. Ми зробили ряд доповідей для вчителів Києво-Святошинського, Обухівського, О х т и р с ь ко г о районів, на семінарах учителів Києва та Київської області. За минулий рік ми підготували й опублікували в журналі «Літе­ ратура в школі» три статті про наближення викладання літера­ тури до вимог нашої сучасності. У наступному, 1960 році, ми плануємо підготувати до пере­ видання курс методики викла­ дання літератури для педагогіч­ них інститутів, видати книгу методичних нарисів «Україн­ ська література в школі». Як і в 1959 році, ми трима­ тимемо тісний зв’язок з учите­ лями-словесниками УРСР. Заслужена вчителька шкіл УРСР, доктор педагогічних наук, професор Т. Ф. БУГАЙКО. КАНДИДАТСЬКІ ЕКЗАМЕНИ СКЛАДЕНО Закінчується 1959 рік. При­ гадуємо, як рік тому ми при­ йшли в аспірантуру. Тоді все здавалося дещо незвичним — і нові умови праці, і списки ре­ комендованої літератури з різ­ них предметів. Кафедра мето­ дики фізики все зробила для того, щоб допомогти нам. І ось ми з радістю можемо відзначи­ ти, що наша праця не пропала даром — всі екзамени з канди­ датського мінімуму складені на «відмінно». Крім того, розроб­ лені проспекти наших дисерта­ цій, продовжується збирання матеріалу по темах. У 1960 році ми розпочнемо писати свої дисертації — пер­ ші наукові праці. Сподіваємось, що Новий, 1960 рік принесе нам радощі перших успіхів на науковій ниві . О. БУГАЙОВ, А. КАРНАУХ, аспіранти. Багато радощів приносять ді­ тям зустрічі з ї х шефами — студентами педагогічного фа­ культету нашого інституту. Їм можна розповісти про свої успі­ хи і невдачі, розучити з ними нові пісні, танці і навіть... по­ грати у веселу, життєрадісну гру—«кішки-мшшш». На фото: «Як правильно працювати над студенти спецвідділу в гостях у книгою», «Духовна краса лю­ дітей Боярського дитячого бу­ динку. дини» та ін. Велике значення у навчанні має товариська взаємодопомога. Комуністи і комсомольці нашо­ го відділу, які добре розуміють те чи інше питання (Осташевсь­ кий, Безкопильний, Пасовий, Остапенко), завжди охоче допо­ магають своїм товаришам. Зараз наближається зимова екзаменаційна сесія. Щоб здати екзамени, потрібно докласти ве­ ликих зусиль. Студенти інже­ нерно-педагогічного факультету старанно готуються до цього ви­ пробування, але ще мало, на жаль, можна бачити їх у кабі­ нетах і в читальні. . . . що зда­ ... добрими по­ . . . перша в житті сесія . . . НА ПОРОЗІ 1960-го Стоячи на порозі Нового ро­ ли, члени кафедри проф. Піль­ ку, критично оглядаєш усе, що гук, доц. Походзіло, проф. Во­ зробив за минулий рік, оціню­ линський працювали в 1959-му єш, чи йшов ти в ногу з актив­ і працюватимуть у 1960-му ро­ ними будівниками комунізму. ці над застосуванням їх до но­ 1959-й рік був роком великих вих шкільних програм. звершень для радянського на­ 1959-й рік знаменний для ка­ роду, роком серйозної перебудо­ федри тим, що ми всім ко­ ви радянської школи. В світлі лективом взялися за здійснення цих звершень і цієї перебудови своєї давньої мрії — написан­ оцінюєш і свою роботу. Кафедра української літера­ ня підручника з української лі­ тури, разом з іншими кафедра­ тератури для педагогічних ін­ ми, зробила в 1959-му році но­ ститутів та університетів. У вий крок у вихованні вчитель­ 1960-му році ми збираємось по­ дати до видавництва перший ських кадрів для радянської том підручника і підготувати школи. рукопис другого. Моя участь у Ми вдосконалювали свої створенні цього підручника як курси лекцій, все більше вво­ одного з авторів і відповідаль­ дячи студентів у глибини того ного редактора буде досить матеріалу, який вивчається в значною. школі, розвиваючи в них інте­ Я особисто зустрічаю Новий рес до самостійного аналізу ху­ рік з книгою «Теоретична бо­ дожніх творів і вміння викону­ вати цю творчу роботу. Я осо­ ротьба в українській літерату­ бисто скеровував свої зусилля рі (перша половина XIX ст.)», на поліпшення методики семі­ яка недавно вийшла в Держліт­ нарських занять. На стаціонарі видаві. Це плід моєї кількаріч­ і на заочному відділі, як мені ної роботи. В 1960-му році я здається, наслідки цього вже в сподіваюсь дати студентам кни­ певній мірі відчутні. Члени ка­ гу — «Вступ до літературознав­ федри підтримала ці пошуки і ства» (курс лекцій), яку я під­ ми спільними зусиллями поліп­ готував і подав до видавництва «Радянська школа». шуємо цю методику. Вся наша кафедра в 1960-му Наша кафедра допомагала у році буде готуватися також до створенні нових програм з ук­ гідної зустрічі і участі у від­ раїнської літератури для серед­ значенні в 1961 році ювілею ве­ ньої школи. Сподіваємось, що ликого народного поета України наші пропозиції про їх поліп­ Т. Г. Шевченка. шення були корисними. Як авто­ ри підручників з української Професор П. ВОЛИНСЬКИЙ. літератури для середньої шко­ Ювілей І. І. Пільгука 2 6 грудня відбулося об’єдна­ І. І. Пільгука в галузі украї н ­ не засідання Вчених Рад Київ­ ської фольклористики. ського державного педагогічно­ Старший науковий співробіт­ го інституту імені О. М. Горь­ ник інституту літератури кого та Інституту мистецтво­ ім. Т. Г. Шевченка О. Засенко знавства, етнографії і фолькло­ розповів про вклад ювіляра у ру АН Української РСР, при­ радянське шевченкознавство. свячене 60-річчю з дня народ­ Декан філологічного факуль­ ження і 40-річчя педагогічної і тету КДУ ім. Т. Г. Шевченка наукової діяльності професора, А. Іщук привітав І. І. Пільгука доктора філологічних наук Іва­ від імені багатотисячного колек­ на Івановича Пільгука. тиву університету, З доповіддю про життєвий і З привітанням виступили та ­ творчий шлях ювіляра виступив кож: декан мовно-літературного завідуючий кафедрою україн­ факультету А. Данилюк, член ської літератури професор кафедри української літератури П. Волинський. Він охарактери­ Ю. Кобилецький, завідуючий ка­ зував Івана Івановича як видат­ ного радянського вченого і пе­ федрою психології Д. Н іко­ УНДІ П дагога, який збагатив українсь­ ленко, заввідділом К. Сторчак, студентки Л. Нед ­ ку літературу важливими до­ байло і О. Тишкова і інші. слідженнями з творчості І. Кот­ Потім були зачитані численні ляревського, М. Шашкевича. телеграми і привітальні листи Т. Шевченка, Марка Вовчка, від установ, видавництв, редак­ С. Руданського, Ю. Федьковича, цій і окремих осіб, що надій­ М. Кропивницького, виховав шли на адресу ю віляра. для радянської держави чималу На закінчення із теплим сло­ кількість учителів, молодих на­ вом подяки виступив І. І. Піль­ уковців. У своєму привітанні кандидат гук. філологічних наук Ф. І. Лавров Ю вілярові були піднесені бу­ відзначив плідну діяльність кети квітів, подарунки. �Літературна сторінка * ПЕРВЫЙ УРОК * О жизнь ! — извечное движенье — Ты отдаешь нам тайны века. Умри неверия презренье Перед твореньем человека! Нам жить, чтоб коммунизм воздвигнуть, Нам прошлого громаду сдвинуть! Нет! Лучше, вспыхнув раз, погибнуть, Чем, хоть звездой, но вечно стынуть! Н. СВЕТЛЯНКА. * * На широкім бульварі Шевченка Інститут педагогів стоїть. «Ранок добрий, дівчино Олен ко, Ти в столицю приїхала жить?...» «Так, приїхала», мовить несміло Степовичка, висока, струнка. Відшуміла весна, відш уміла, Ти ж лишилась і в зиму така — Русокоса, в розцвіченій шалі, З авторучкою й пачкою книг; У очах — дорогому криш талі Бачу радість, веселощі, сміх... Як це добре, чудово, дівчино! Як це добре, краса степова! Хай щастить тобі, люба! Щоднини Нехай сонце твій шлях осява. І. ШІСТКА * * Коли тебе хто в танець просить, Мені доводиться чекати... Самотньо, боляче, к урноса, Бо я не вмію танцювати. І заздрю я тоді без міри, — Ну чим же я на всіх не схожий? Звичайний хлопець — трохи лірик, А танцювати ось не можу. І кожен раз міцніше сталі Собі даю зрадливе слово; Затанцювати в цьому залі... І все повторюється знову. Минули дні, студентські роки, Ми завжди поряд, русокоса. Та знову я втрачаю спокій, Коли тебе хто в танець просить. О. ПЕТРЕНКО. Первый твой практический урок. Сорок восемь глаз настороже. Пять минут назад звонил звонок — Пять минут учительских уже... За тебя волнуются девчата, Нежные сокурсницы твои. «Так ли я веду себя как надо?» В девичьих глазах вопрос стоит. Очевидно, так, раз даже строгий Виды повидавший методист, Улыбаясь сдержанно немного, Отложил для замечаний лист; Очевидно, так, раз дети в классе Отвечают все наперебой. Тронуты умеренною лаской И волнуясь, кажется, с тобой. Ты мечтала раньше об уроках— Вот сбылась заветная мечта. Выбрала хорошую дорогу; Стала педагогом неспроста!.. Сколько было первого волненья. Но весь мир хотела б ты обнять После окончанья обсужденья, — «Пять!». В. ТАТАЕВ МОЛОДІ СТЬ Райдугою глянула барвисто, Цвітом у садочку заквітчалась, Полилась у луг струмочком чистим, Дівчиною тепло засміялась. Люди кажуть; так приходять весни Повнощасні у поля і села; Я ж кажу; то молодість чудесна Йде до мене по землі веселій. МРІЯ Без картуза, із чемоданом. Всміхнувшись від душі весні. Юнак іде колгоспним ланом,— А в серці — юності пісні. Селом, що на сади багате, До школи вулиця веде. З дворів вискакують хлоп’ята — Сказали ж їм : учитель йде. Бадьорий, впевненості повен, Несе він до дітей нове... Це майбуття моє чудове Вже зараз у душі живе. О. БОРОВКО В НІЧ ПІД НОВИЙ РІК * * Хвиля котиться, Хвиля піниться, Хвиля хлюпає Між корінь, А Десна моя Аж проміниться Лугом, нивою В далечінь. Хвиля котиться, Хвиля піниться, Грає іскрами Голосна. Щось в житті моїм Переміниться, Бо вже двадцять літ, Бо весна. Хвиля котиться, Хвиля піниться, Чайка падає До води... Хтось привидиться, Хтось зустрінеться, Розлита мене Про сади. Хвиля котиться, Хвиля піниться. Я іду собі В степ одна... Щось в житті моїм Переміниться, Бо вже двадцять літ, Бо весна. В. гринько. Литературная карусель (Эпиграммы) А. ПРОКОФЬЕВУ Только сердце песней тронь, С юной М узой нету сладу: Сорок лет поет про Л аду Ленинградская гармонь. Мы довольны от души — Песни очень хороши! В. БОКОВУ Виктор Боков, нет упреков К вам, как к автору стихов. ...Но как критик Виктор Боков Безусловно, не таков!.. А. РАСКИН У Эпиграммы сочной краски Нам, конечно, по душе. По талантливости Раскин Внук француза Беранже. Б. СЛУЦ КОМ У Напечатал в «Знамени» Новый цикл стихов И себе прибавил Множество грехов... К. СИМ ОНОВУ Написан им роман О мертвых и живых, Но как поэт давно Надолго он затих. И я хочу спросить: Средь мертвых иль живых Находиться сейчас Его неспетый стих?.. Л . М АРТЫ НОВУ У «Л уком орья» дуб зеленый, З НОВИМ РОКОМ! З Новим роком —хай тост продзвенить У щасливу і радісну мить, Коли дружно і як з братом брат, Від Камчатки до синіх Карпат Наші люди із світлим чолом Стануть всі за святковим столом. Коли голос пророчий Кремля Облетить ріки, гори, поля. Новий рік... Славний сонячний час — В комунізм веде Партія нас. М. НАДБУЖАНСЬКИЙ. ти... — захвилювався Василь. билося на чоло русяве волосся. — Я дзвонив у трест радгос­ — Не може бути, — відпо­ вів Микола, але відчув, як хви­ пів, вони виїхали ще о 12 годи­ А Василеві пригадалося ча­ люваяня товариша передається ні. Але ти не хвилюйся, Зою, (Нарис) рівне місто над Дніпром. Зараз і йому. — Якби перескочити все буде добре. Молодь уже сопки, а там — 20 кілометрів зібралась? — чомусь запитав Лише о 12 годині Василеві мабуть, сестри прибирають і... дома. директор. вдалося виїхати з Караганди. ялинку, прикрашають іграшка­ На столі стояв годинник, Тимчасом хуртовина посилю­ Сидів у кабіні «Летючки» по­ ми, а менший брат стрибає на­ валась і, коли під’їхали до со­ який показував без 20 хвилин руч З МОЛОДИМ, я к і ВІН , водієм вколо неї. 12, і всі зрозуміли, наскільки Миколою Медвєдєвим, який пра­ Потім згадав, як у березні пок, — засвистіла, завила хи­ цював шофером у радгоспі «Ки­ проводжали їх з комсомольсь­ жим звіром. Здавалося, що небо було недоречним це запитання ївський» і одночасно завідував кими путівками на цілину, як десь прорвалось, і сніг густою директора. — Перший цілинний Новий гаражем. Назустріч бігли один вперше їхали на машинах з об­ лавиною хлинув на землю. Ма­ за одним телефонні стовпи, з а ­ ласного центра в степ. ...Їхали шину кидало то в один, то в рік і враз... — сказала Зоя. На лишалися позаду риж уваті т а ­ без кінця. І раптом зупинилися другий бік, і Василь зрозумів, її обличчі відбивався розпач, і здавалося, що в цю хвилину, як­ буни нехворощі, а попереду, серед степу. З передньої маши­ що збилися з дороги. Закривши обличчя шарфами би була на самоті, вона розпла­ вздовж і впоперек, скільки сяг­ ни зіскочив Ігор Іванович Не­ не око, розкинулась засніжена вінчаний і проголосив урочисто: і насунувши шапки на самі калася б, як дитина. Десь під вікном почулося гу­ очі, друзі взялися за руки і степова далечінь. — Ось, друзі, і приїхали! вирушили в дорогу. діння тракторів, і до кімнати Нема кращого шляху, я к Тут буде наш а резиденція. Сильний пронизливий вітер зайшло кілька трактористів. шлях додому. Відкинувшись на Прокинувся степ від дзвінких — Ми готові, Ігоре Іванови­ свинку сидіння, Василь погля­ голосів, а до вечо р а виросли тут шарпав комбінезони, засліп­ дав на Миколу, якому слухняно палатки, в яких розмістилися лював очі снігом. Припікав мо­ чу. роз. Буран сильнішав. Зоя, а за нею і всі дівчата, підкорялася машина, і відчував Раптом Микола засміявся і міцніше закутавшись, першими задоволення, що вони вже, н а ­ перш і 120 к омсомольців-трак то­ решті, в дорозі, що рівномірно ристів, шоферів, комбайнерів, показав на бороду, утворену рушили до дверей... Майже 4 години минуло з то­ працює двигун і, як підрахував будівельників. Потім... Завітне від замерзаючої пари. Але коли товариш, рівно о 8 годині вечо­ керм о трактора і хвилююча уро­ звернув увагу на себе, то по­ го часу, як Василь з Миколою, ро будуть дома з друзями зу ­ чиста церемонія прокладання бачив таку ж білу снігову боро­ залишивши автомашину, бороли­ стрінуть новий 1956 рік—цей перш ої борозни. А на плугах — ду, яка відтягувала шарфик. ся з степовим бураном. Перема­ волж анка Зоя, русява, з приєм­ Обом стало незручно і сумно... гаючи втому, вони йшли і йшли, перший рік на цілині. ...Директор радгоспу, вже долаючи крок за кроком. Відчу­ А яка ялинка! —мимоволі ним засмаглим обличчям, тонки­ вихопилось у Василя. — Зн а­ ми смужками темних брів, ниж­ немолода людина, дивився у вали, що сили вичерпуються, єш, Колю, скільки мені дове­ че яких — великі, сині, як вра­ вікно, за яким шаленіла хурто­ хотілось, врешті, примиритися з вина, і схвильовано барабанив цією грізною степовою стихі­ лося воювати за неї в Караган­ ніш ні роси, чудові очі. А втім, Василь по-справжньо­ пальцями по столу. До кімнати єю... ді? Ціла проблема. Правда не­ — Вогні! — раптом радісно величка, соснова. Бачив — у му їх не розгледів, бо коли ще і зайш ли обсипані снігом комсо­ вигукнув Василь. — Наші, ки­ мольці. клубі стоїть, прибрана дівчата­ щ е р аз хотів зміряти поглядом — Щ о ж робити, Ігоре Іва­ ївські! ми? Красуня! їх бездонну глибочінь, вона зав­ Микола напружено глянув новичу, — стиснула руки на Микола вже бачив той омрія­ жди відводила їх десь убік. в далечінь. Крізь непроглядну ний вечір у клубі, танці, при­ З имові сутінки в степу опус­ грудях розгублена дівчина в темінь ночі і заметіль ледь ви­ вабливі дівочі усмішки і на­ каю ться рано і досить швидко. темносиньому пальті й білій разно пробивались тьмяні вог­ плетеній хустці, з -під якої ви­ тиснув на педалі. — Коли б ще не забуксува­ Златых стихов у дуба тьма. Мартынов словом утонченным Волнует поросли ума. В стихах мелодия приятна И даже кое-что понятно... А. Ж АРО ВУ Написано с жаром Им множество книг, А ныне А. Ж аров Главою поник... Ужели забыты Былые года, Военные битвы, Морская вода?.. М. СВЕТЛОВУ Нам приятно было снова Встретить имя М. Светлова, Так как всем, без лишних слов, Мил талантливый Светлов!.. С. МАРШ АКУ Что ни день и что ни шаг Нам встречается Маршак. В детстве — сказки, позже — были, Их, конечно, не забыли Те, кто чтит из года в год Бернса дивный перевод И желает Маршаку Много счастья на веку. Евг. ЕВТУШЕНКО З а циклом цикл, З а томом том: «А что потом? А что потом»? Ведь обо всем уже сказал, Пересказал, недосказал И недодумал обо всем «А что потом? А что потом»? Ты в «модных» ходишь до поры. Но вырос ты из детворы, Перед тобой вопрос ребром: «А что потом? А что потом»? В. ТАТАЕВ. — ники. Це комсомольці радгоспу виїхали на розшуки товаришів... Василь сидів у тракторі і від­ чував тепло Зоїних рук. А во­ на, люба, хороша дівчина, диви­ лась у почорніле лице Василя і вже не відводила свого погля­ ду вбік, як раніше. Дивилась турботливо, з тривогою, чи, бува, не обморозився... За якийсь час трактор зу­ пинився біля новозбудованого клубу, і Василь з Миколою по­ пали в дружні обійми товари­ шів. І запах різних духів, змі­ шаний з бензином пропахлих комбінезонів, був для хлопців якимсь особливо приємним і бентежним. Василь дивився на ялинку, що виблискувала різнокольоро­ вими вогнями, на молодь, ра­ дісну, схвильовану, урочистощасливу, на Зою, привітну і не­ звичайно рідну, і йому хотілося крикнути на весь клуб: — Друзі, які ви хороші, дру­ зі! Студент першого курсу, сек­ ретар комсомольської організа­ ції мовно-літературного факуль­ тету Василь Дорохов на хвилин­ ку замовк, потім додав: — Завжди, коли приходить Новий рік, мимоволі пригаду­ ється радгосп «Київський», який тепер нараховує більше 5 тисяч новоселів, пригадуєть­ ся та пам’ятна новорічна ніч у степу, невеличка соснова ялин­ ка і прості хороші друзі — ці­ линники. Петро ІГНАТЕНКО, �Новорічні Задача перша: На комсомоль­ ських зборах IV курсу спецвід­ ділу були присутні секретар комсомольського бюро педаго­ гічного факультету, комсорг групи і три студенти. Визначи­ ти процент відсутності на збо­ рах комсомольців, коли відомо, що в групі 25 комсомольців. Задача друга: Нашим студен­ там до початку занять, щоб роз­ дягтись, шість разів на тиждень невистачає по 5 хвилин. На скільки діб треба збільшити Новий, 1960 рік, щоб позбути­ ся цього лиха? Задача третя: Протягом двох років на кафедрі музики на­ шого інституту працювало 262 викладачі. Скільки годин пере­ бував у середньому на роботі кожен з них? Задача четверта: На к он­ сультпункт у Старченково ви­ їхали три викладачі, а студен­ задачі тів з’явилося два. Визначити процент корисної дії від тако­ го консультпункту, якщо враху­ вати, що викладачі витрачають на поїздку по 86 карбованців і по 24 години. Задача п’ята: Один метр до­ ріжки-килимка коштує 65 кар­ бованців. Довжина коридору 25 метрів. Яку суму грошей повин­ на виділити господарча частина для придбання доріжки, щоб не витягати її сувоями кожного ра­ зу з усіх кабінетів на випадок приїзду гостей та свят? Задача шоста: В їдальні на­ шого інституту 15 столиків. Скільки треба затратити мила, гарячої води, робочих рук, щоб змити з них бруд, який назби­ рався протягом 1959 року? Кращі відповіді будуть від­ значені в наступних номерах на­ шої газети. Автор задач—Іван Шершень. УВАГА! УВАГА! Кафедра педагогіки вислов­ лює щиру подяку прибиральни­ ці редакції журналу «Дошкіль­ не виховання», яка розшукала в архіві рукопис дисертації «Пи­ тання виховання в творчості О. М. Горького». Сумна історія цієї дисертації: два роки читалася вона редак­ тором журналу доц. Цвелих Т. І. і так непрочитаною й опинилася в архіві. * * З Нового 1960 року, після довгої перерви, відновлює свою роботу стрілецька секція викла­ дачів. * * Поздоровляємо педагогічний факультет з народженням нових кафедр — дошкільної педаго­ гіки, дефектології і педагогіки та методики початкової освіти; фізико-математичний факультет — з створенням кафедри вироб­ ничого навчання. * * Виявила бажання скласти за­ лік з креслення студентка фі­ зико-математичного факультету Цвілій Л., який тягнеться за нею хвостом з весни 1959 року. * * Студентки-фехтувальниці, які програли в цьому році кубок ім. О. М. Горького команді ін­ ституту фізкультури, обіцяють повернути його на змаганнях, які відбудуться в квітні місяці 1960 року. * * Господарча частина нашого інституту рішуче заявила, що в 1959 році проведено останній ремонт душових. * * Сподіваємось, що спортивні змагання з баскетболу, як і з во­ лейболу, проходитимуть весною на відкритому спортивному май­ данчику. ТЕЛЕГРАМИ «ЇЖАКОВІ» педагогічного крп так тримати крп біль­ ше уваги мовному оформленню газети крп уникайте бага­ тослів’я невиразних текстовок крп «ЇЖАКОВІ» фізико-математичного крп не забувати про існування на факультеті «хвостистів» ледарів про­ гульників крп зробити газету одномовною крп «ДЯТЛОВІ» Художника вам треба, У птиці дзьоб великий, (Поетів повно там!) Та тільки без пуття. Байок, дотепних віршів Нудна, дрібна газета, І влучних епіграм. Далека від життя. Справи гардеробні... Вечір мав бути хорошим. Ще б пак! Виступатимуть такі відо­ мі сатирики, як С. Олійник, Ю. Кругляк, М. Білецький, С. Маківчук, І. Манжара, П. Шабатин і інші. Чому не пі­ ти!? Звісно, підем. Але да­ вайте спочатку роздягнемося, бо некультурно ж так заходити до порядних людей. Ми настроєні на веселий лад. Привітно посміхаючись, подаємо своє пальто гардеробниці. — Ви куди? На вечір? — пи­ тає вона, зовсім не жартуючи. Ваша посмішка набирає ще більших розмірів. Вам хочеть­ ся, щоб і гардеробниця посміх­ нулася. — Ну, звичайно! Отут ви припустили страшен­ ну помилку. Навіщо ж так не­ обережно підтверджувати? — На вечір ми не роздягає­ мо! Вашу посмішку наче коров а язиком злизала. — Це ж чому? — А тому, що ми не зби­ раємося сидіти до 12-ої години! — Вас ніхто не зобов'язує сидіти до 12-ої. Побудьте до де­ сятої. А пальто візьміть, будь ласка. — Нічого не вийде! Сам т. Тюриков наказав не прийма­ ти. — Ну, досить. — Ви берете ініціативу в свої руки. — Я ні­ чого не знаю і знати не хочу. Відповідальність за пальто л я ­ гає повністю на вас, — рішуче кажете ви і кладете пальто й кепку на стілець за бар’єром. — Я його вішати не буду! — чуєте навздогін. Це добре, що ви так відважно зробили. Але ж більшість сидітиме у верхньому одязі. Ви роздяглися. Зараз пе­ ред сатириками стоїть нелегке завдання: розсмішити вас. Чи розсмішать? Ще й як! Але ви думаєте про інше: як могла така поважна людина, як наш вельмишановний помічник директора по господарчій части­ ні, давати подібні розпоряджен­ ня? А, може, це гардеробниці роблять наклеп на нього? Бойова нічия Цікава товариська зустріч відбулася днями між шаховими командами нашого і Одесько­ го педагогічних інститутів. У команді гостей виступало по5 шахістів першого і другого роз­ рядів. У одеситів особливо ви­ ділявся гострою комбінаційною грою їх капітан, першорозряд­ ник Футіран. Тому великий інтерес викликала його зустріч з нашим другорозрядником, сту­ дентом фізико-математичного факультету М. Шкуратовським Шкуратовський розіграв так звану атаку Земеша. Його про­ тивник обрав староіндійський захист. Партія проходила на­ пружено. Після розміну фігур виявилось, що Шкуратовськи й має деяку перевагу. Він сміли­ во повів атаку на короля і ря­ дом тактичних ударів змусив одесита на 43 ході здатися. Кращих індивідуальних ре­ зультатів у матчі досяг студені мовно-літературного факультету В. Яременко, який приніс нашій команді 2 очка. Дводенна товариська бороть­ ба двох студентських колекти­ вів, що проходила гостро і на пружено, закінчилась внічию Рахунок — 10:10. В. НОВОСІЛЬСЬКИЙ, Г. ЦЕИТЛІН, студент III курсу фізикоматематичного факультету. студент II курсу фізикоматематичного факультету. Кросворд БОРЕЦЬ ЗА ВОЛЮ І ЩАСТЯ НАРОДУ (До 125-річчя з дня народження Марка Вовчка) Господь послав Тебе нам, кроткого пророка І обличителя жестоких Людей неситих. З такими словами звертав­ ся до української письменниці Марка Вовчка великий поет Тарас Шевченко, називаючи її своєю донею. Вона була «вели­ кою силою», «ясною зорею на­ шого письменства», «що з ве­ ликим блиском явилась на на­ шім духовнім обрії», писав про Марка Вовчка видатний україн­ ський поет Іван Франко. В творах Марка Вовчка зву­ чить, за словами Івана Франка, «глибока і чиста, мов слюда, любов до всіх покривджених і гноблених». Під впливом навколишньої дійсності, російських револю­ ціонерів-демократ ів — Герце­ на, Чернишевського, Добролю­ бова та безсмертного Шевчен­ ка — формується передовий світогляд письменниці. В своїх «Народних оповідан­ нях», що вийшли збіркою в 1857 році на українській мові, а в 1859 р. з передмовою І. С. Тургенєва — на російській, Марко Вовчок відтворює жах­ ливі картини життя закріпаче­ ного люду. «Народні опові­ дання» мають виразний анти­ кріпосницький характер. Це на­ че живі малюнки гіркої долі кріпака. Марко Вовчок стверд­ жує, що основним ворогом лю­ дини-трудівника є ненависне кріпацтво. Повні благородства і принад­ ної душевної краси героїні «На­ родних оповідань». Вони без­ межно-ніжні, ласкаві матері, вірні в коханні дівчата, щирі сердечні подруги, добрі, любля­ чі сестри. Та над усіма ними висить чорна тінь кріпацтва, яка руйнує їхнє щастя. Подібні мотиви розробляє письменниця і в оповіданнях, написаних російською мовою і об'єднаних в збірку «Рассказы из русского народного быта». Ще яскравіше виявився про­ тест проти гноблення в повісті «Інститутка» (образи Назара, Прокопа, Катрі), який вилива­ ється в оповіданні «Кармелюк» в грізну помсту народного мес­ ника над панами. В повістях російською мовою «Записки причетника», «Глу­ хой го родок», «Теплое гнездыш­ ко», «В глуши» Марко Вовчок змальовує образи нових людейреволюціонерів-різночинців, які зв’язують своє життя з бороть­ бою проти самодержавства. Твори Марка Вовчка — це великий стогін народу, його скарги на гнобителів і одночас­ но страшний проклін засновано­ му на неправді існуючому ладо­ ві. Марко Вовчок — видатний майстер художнього слова. Мова ції», в них відчувається, за сло­ зрівнянно мелодійна. І. С. Тур­ генєв писав, що твори Марка Вовчка «сповнені особливої наївної краси і поетичної гра­ ції», в них відчувається, за сло­ вами М. О. Добролюбова, «чи­ ста і свіжа поезія». Простота, ніжність, поетична краса — не­ від'ємні риси стилю Марка Вовчка. Її схвильована, часто наповнена тугою й сумом або романтично піднесена, нерідко пісенна мова зворушує до гли­ бини душі читача. Невтомна діяльність Марка Вовчка та безсмертні твори ставлять її в один ряд з най­ видатнішими письменниками-гу­ маністами світу. Пам'ять про Марка Вовчка свято шанує народ. її твори ви­ даються всіма мовами народів СРСР і багатьма мовами за­ рубіжних країн. Художня спад­ щина письменниці дорога ра­ дянським людям. Вона збагачує скарбницю української класич­ ної літератури немеркнучими перлинами художнього слова. М. ПАЗЯК. По горизонталі: 5. Твердження, що потребує доведення. 6. Махове колесо. 9. Лінія перетину двох площин. 10. Рухома частина елек­ тродвигуна. 14. Відрізок прямої в колі. 15. Тригономет­ рична функція. 16. Пристрій для виміру, що перевіряє вертикальне положення тіла. 19. Спосіб практичного ви­ конання чого-небудь. 20. Звук певної висоти. 21. Англій­ ський вчений-фізик. 24. Детермінант. 25. Сторона прямо­ кутного трикутника 29. Основоположник термодинаміки 30. Одиниця тиску. 31. Двочлен. 36. Вид зв’язку. 37. Оди­ ниця теплоти. 38. Нахил. 41. Знак однієї з арифметичних дій. 42. Деталь, що з’єднує поршень з валом двигуна. 43. Лінія в трикутнику. 44. Пряма, що має одну спільну точку з кривою. По вертикалі: 1. Метод розв’язування геометричних задач, що грунтуєть­ ся на принципі паралелізму. 2. Одиниця струму. 3. Нега­ тивний електрод. 4. Частина гучномовця. 7. Трьохелек­ тродна лампа. 8. Точка перетину відображених променів. 11. Автор «Теорії геометричних побудов». 12. Поривистий круговий рух вітру. 13. Поняття кількості. 17. Одне з ос­ новних понять в математичному аналізі. 18. Об’єктивна реальність, яка існує незалежно від людської свідомості. 22. Поверхня. 23. Одиниця потужності. 26. Радіоактивний елемент. 27. Зв’язок і співвідношення яких-небудь явищ об’єктивної дійсності, виявлені в певному порядку. 32. Один з основоположників класнчної механіки. 3 3 . Ви­ датний французький математик. 34. Німецькийвченийматематик. 35. Вимір. 39. Пряма, що перетинає коло. 40. Множина прямих, що виходять з однієї точки. 2 8 . М іс­ це, яке не має виміру. Склав студент II курсу фізико-математичного факультету М. СОЛОВЕЙ. Редактор О. КАРДАШ. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1959 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource За педагогічні кадри. № 27 (96) (31 грудня 1959 року) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-05-02 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 27 (96) (31 грудня 1959 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1959. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/232 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/0a0f0d52ec60c6e78a8242dd9c75307b.pdf 247cb1fcd5337eaaf988e889218e6377 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>Педагогічні кадри. № 7 (1656) (березень 2016 року)</h4> Source A related resource from which the described resource is derived <a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/18">Педагогічні кадри. 2015/2016 рік</a> PDF Text Text ЗАСНОВАНА У ЖОВТНІ 1929 РОКУ № 7 (1656) БЕРЕЗЕНЬ 2016 РОКУ Фотофакт НАЦІОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА Драгомановці привітали жінок з 8 Березня 9 березня відбувся концерт під назвою "Таємниці маестро", приурочений до 50�річчя творчої діяльності художнього керівника та головного диригента Національного заслуженого академічного українського народного хору України імені Г. Верьовки, Героя України, декана факультету мистецтв НПУ, професора Анатолія Авдієвського. Слова привітань і вітальні адреси надійшли від Президента України Петра Порошенка, екс�президента Леоніда Кравчука, міністерських та відомчих установ держави, колег по музичному цеху, друзів і шанувальників. Особливу нагороду для Героя України вручив Святійший Патріарх Київський і Всієї Руси�України Філарет. Слова вітань від колективу драгомановців виголосив ректор НПУ, академік Віктор Андрущенко. Фото: Церква.info НАПЕРЕДОДНІ Міжнародного жіночого дня чолові# чий колектив Національного педагогічного університе# ту імені М. П. Драгоманова привітав своє жіноцтво зі святом чудовим концертом. Музичні композиції вико# нували поважні мужчини, народні і заслужені артисти України, оперні й естрадні співаки. Ведучим заходу став народний артист України Анатолій Гнатюк. Фоторепортаж Драгомановці на підтримку політв’язня Надії Савченко 10 БЕРЕЗНЯ 2016 р. студентський і викладацький колектив Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова вийшов на акцію#мі# тинг “FreeSavchenko” на підтримку політв’язня, української героїні Надії Савченко біля пам’ятного знаку Героям Небесної Сотні. Ректор вишу Віктор Андрущенко побажав жіноцтву справжньої весни на вулиці і в серці, любові, надії і віри у світле майбутнє та подякував за віддану щиру працю, яка щодня віддається сторицею нашим студентам. “Яким би складним не видавалось нам життя, ми живемо, і поруч з нами ви – берегині цього світу; ті, хто дарує це життя. У цьому щастя. Тож попе! реду все буде добре!” – зазначив ректор. Студентська позиція МОЖЛИВО, наша акція для Надії – це краплина, але Надія для кожного з нас має стати океаном небайдужості до нас, до наших сімей, для країни. Ми маємо об’єднуватись та змінювати нашу країну разом, адже хто – якщо не ми, коли –якщо не зараз. І важливо це робити в різних сферах. Росія, катуючи Надію, показує своє відношення до українського народу, тож годі терпіти це свавілля. Політв’язні за кордоном і в Україні дають поштовх до того, щоб ми не мовчали, творили зміни та врешті#решт змінили владу, від# ношення до нашого народу. На сьогодні Надія – це символ свободи та непокори. Ми, як молодь нації, зобов’язані сьогодні і завтра проявляти небайдужість, позбавитись страху та творити майбутнє. Ліда Фесенко, студентка ІІ курсу Яскраві листівки, подарунки та море посмішок цього дня наблизили прихід весни на вулиці Києва. Прес�служба університету �Важливо! Публічне обговорення В університеті обговорюють проект нового Статуту Відповідно до Закону України “Про засади запобігання і протидії корупції” та Закону Укра# їни “Про запобігання корупції”, особи, які пов’язані із виконанням організаційно#розпо# рядчих чи адміністративно#господарських обов’язків, зобов’язані подавати декларацію про майно, доходи, витрати і зобов’язання фінансового характеру. Просимо співробітників, які займають керівні посади, заповнити та подати деклара# цію за 2015 рік до відділу кадрів університету до 01.04.2016 року. Бланк декларації можна завантажити на офіційному сайті. Інформуємо! 29 лютого цього року громада НПУ імені М. П. Драгомано' ва зініціювала публічне обговорення нової редакції Статуту університету. На присвяченому цьому засіданні були присутні ректор НПУ, академік НАПН України, професор Віктор Андру' щенко, проректори вишу, професори Роман Вернидуб, Анато' лій Кудін, Богдан Андрусишин, декани усіх факультетів, керів' ники структурних підрозділів, представники студентства та всі охочі. Засідання транслювалося в режимі онлайн на офіційному сайті університету. Активно до обговорення долучилися начальник юри# дичного відділу НПУ Тетяна Сабадош, завідувач кафедри цивільно# го та кримінального права факультету політології та права Людми# ла Купіна, голова профкому співробітників університету Іван Гор' бачук та голова студентської профспілкової організації Станіслав Цибін. Ректор університету попросив колег все ж звернути увагу на дета# лі проекту Статуту, зокрема врахування та виправлення усіх неузго# джень Статуту відповідно до Закону України “Про вищу освіту”. Віктор Петрович зазначив, що нова редакція Статуту виписана дуже демократично, але в будь#якому разі у ній просто неможливо врахувати усе, оскільки університет дуже великий. Тож нюанси, що стосуються діяльності структурних підрозділів вишу, будуть ще уточнюватися посередництвом внутрішніх положень і розпоря# джень. Ректор закцентував на трьох першочергових тезах, що обов’яз# ково мусять бути відображені в Статуті вищого навчального закла# ду. Це – автономія університету, розвиток студентського самовря# дування та забезпечення академічної мобільності студентів. Результатом обговорення стало рішення про доопрацювання нової редакції Статуту, зокрема у кількатижневий період. Усім бажаючим пропонують долучитися через письмові пропозиції за підписами декана або голови профспілки факультетів і через коментарі на офіційному сайті вишу на форумі. З 12 березня цього року запрацює експертна рада щодо підготовки Статуту Національного педагогічного університе# ту імені М. П. Драгоманова, яка й покликана узгодити всі подані пропозиції та сформувати кінцевий варіант Статуту. Прес�служба університету Ректорат НПУ імені М. П. Драгоманова інформує студентів і випускників вишу про те, що до 16 травня 2016 року триває прийом зая# вок на черговий щорічний конкурс за Програ# мою імені Фулбрайта для студентів старших курсів та випускників вищих навчальних закла# дів. Програма пропонує можливість навчання в американських університетах від одного до двох років на здобуття ступеня магістра. Кандидати повинні мати щонайменше диплом бакалавра на час призначення стипен# дії. Галузі спеціалізації: гуманітарні, соціальні, точні, технічні та природничі дисципліни. Студентське наукове товариство 10 березня 2016 року Студентське наукове товариство Факультету соціально#психологіч# них наук та управління і Факультету філософсь# кої освіти і науки провели Всеукраїнську кон# ференцію студентів й аспірантів “Особистість в умовах глобалізації: філософський, психоло# гічний та соціологічний виміри”. Наукова конференція Обговорили формування державної освітньої політики Вітчизняні та зарубіжні науковці в галузі освіти, політо' логії, філософії відвідали НПУ імені М. П. Драгоманова на запрошення кафедри освітньої політики вишу для участі у ІІ Міжнародній науково'практичній конференції “Форму' вання державної освітньої політики: філософські, теоретич' ні та прикладні аспекти”. Захід відбувся за підтримки і сприяння Міністерства освіти і науки України, Національної академії педагогічних наук України та Асоціації ректорів педагогічних університетів Європи. Вступною доповіддю пленарного засідання конференції, а загалом і концептуальною віссю наукового заходу, став спільний виступ ректора НПУ, професора Віктора Андрущенка і прорек# тора з навчально#методичної роботи, професора Романа Вер' нидуба на тему “Сучасна державна освітня політика України: спроба прогностичного аналізу”. Серед актуальних напрямків обговорення вчених слід виділи# ти аналіз сучасних стратегій формування державної освітньої політики у філософському та прикладному вимірах, ролі держави та громадянського суспільства у формуванні освітньої політики, а також державної освітньої політики у сфері педагогічної освіти. На порядку денному став також розгляд проблем та перспек# тив впровадження реформ, освітніх змін та освітніх інновацій, формування державної освітньої політики у порівняльних аспек# тах становлення і розвитку міжнародних та вітчизняних систем освіти. За словами ректора НПУ імені М. П. Драгоманова Віктора Андрущенка, традиційність і популярність цієї наукової конфе# ренції наразі зумовлена актуальністю тематики освітніх реформ, які мусять здійснюватися на глибоких теоретичних засадах. Прес�служба університету Студенти – в захваті! Майстер'клас з методики викладання української літератури ЩО ТАКЕ ШКОЛА? Що таке урок? Що таке робота з учнями і як її організовувати? Хтось із викладачів нам казав, що цього не можна навчити. Цього можна тільки навчитися... Але все ж – добре, коли є рука, яка скеровує тебе на правильний шлях. Цією “рукою” для нас стало лабораторне заняття з методики викладання української літератури на тему: “Типологія уроків української літератури у сучасній школі”, під час якого своїм професійним досвідом із нами поділилася вчитель української мови та літератури Печерської гімназії № 75 Ірина Чучук. Конкретно був розглянутий урок на прикладі вивчення шкільної теми “Літературна казка. І. Франко “Фарбований лис”, а також урок розвитку зв’язного мовлення (різні види переказів). Ми перебрали значну частину досвіду вчителя: дізналися про різні види роботи на уроці, ознайомилися з критеріями оцінювання... Багато запитань виникало під час заняття – і жодне не залишилося без відповіді! Хочемо висловити подяку Ірині Юріївні! День пройшов недаремно! Чекаємо нових зустрічей! Окрему подяку хочемо висловити доценту кафедри методики викладання української мови та літератури Світлані Кот# ляренко, яка організувала цю зустріч і яка теж щедро ділилася з нами своїм педагогічним досвідом. Тетяна ЗВАРИЩУК, студентка ІІІ курсу 2 БЕРЕЗЕНЬ 2016 �Фахова дискусія! М І Ж К У Л Ь Т У Р О Л О Г І Я : К У Л Ь Т У Р О Ю Т А Л О Г О С О М ДЕБАТИ про галузеву специфіку культурологічного знання точаться на віт# чизняному науковому просторі вже не одне десятиліття. Це зумовлено одноча# сним впливом пострадянського та захід# ного методологічних наративів на вітчиз# няне культурологічне знання, іншими сло# вами, взнаки дається помежовість укра# їнського наукового простору. Так, у радянські часи суспільствознавче знання підпорядковувалося базовим засадам марксистського вчення, отже “йшло по Лариса ОСАДЧА, сліду”, узалежнювалося від ідеології. Беру# доцент чи до уваги два компоненти культурологіч# ного знання – знання про соціум (струк# турні й інтеграційні його засади) та про смисли, котрі у ньому циркулю# ють, можна констатувати, що хитке становище соціології в Радянському Союзі посприяло поглибленню саме “смислового” компоненту культу# рології, кульмінацією чого є поважний статус філософії культури, що демонструє і авторитет розробників напрямку, і формування дослід# ницьких шкіл. Іншими словами, з двох можливих “єресей”, котрі демон# струє сама назва галузі “Культурологія”, в Радянському Союзі відбувся дрейф у бік “логії” – філософської спекулятивності. Західна методологічна парадигма щодо легітимації культурологіч# ного знання постала з прикладних етнологічних досліджень: зіткнення з різноманітними людськими спільнотами вимагало вироблення базових методологічних засад для їх розуміння. Звідси зацікавлення як в описо# вому, кількісному матеріалі, так і в аналітично#узагальнюючій, якісній їх обробці. Сюди варто додати факт паралельного розвитку прикладних етнологічних досліджень та мікросоціологічних теорій (особливо значу# щим є такий підхід, як символічний інтеракціонізм). Інтерес до приклад# них досліджень, з одного боку, а з іншого – акцентування філософсько# го неопозитивізму – описувати те, що статистично фіксується, що є поведінковооприявненим, сформували “обличчя” західного знання про культуру – cultural studies. Інтерес до сучасності крізь призму культурних універсалій забезпечив високий статус культурологічного знання у західному науковому світі, однак вже не в ролі гуманітарного знання (як це є у нас нині), а в рангу знання соціального. Таким чином, на стику цих двох науково#дискурсивних плато функ# ціонує нині вітчизняна культурологія. Для набуття нею власного “націо# нально#галузевого обличчя” варто гармонійно інтегрувати обидві пара# дигми, а для цього пропонується врахувати наступні особливості куль# турологічного знання: – це знання про зміст соціального життя (прив`язка соціальної реальності); – це знання про все поле людських звершень (а не про найвищі досягнення людського духу); – це знання про онтичну сферу, а отже не варто цуратися засто# сування описового методу; – філософія культури є полем верифікації узагальненого й типологі# зованого описово#польового матеріалу. Філософія культури “онтологі# зує” онтичну складову культурології. Культурологія має включати і “культуру”, і “логос”, це помежове, міжгалузеве знання, а як зазначав М. Бахтін, прирощення нового тільки й можливе “на межі”. Фоторепортаж Не заростуть стежки до Кобзаря 11 БЕРЕЗНЯ 2016 року за ініціативи факультету української філології та літературної творчості імені Андрія Малишка делегація НПУ імені М. П. Драгомано# ва у складі студентів із різних факультетів, заступників декана факультету української філології та літературної творчості імені Андрія Малишка доцента кафедри укра# їнської мови О. Р. Гаврилюк та доцента кафедри укра# їнської літератури І. М. Ліпницької, директора Центру культури та мистецтв, професора кафедри української літератури І. В. Савченко та голови первинної проф# спілкової організації студентів С. Г. Цибіна відвідала священне для кожного українця місце, духовний осере# док України – місто Канів. Нові формати С т в о р е н н я о н л а й н ' к у р с у з к у л ьт у р о л о г і ї У ЛЮТОМУ відбувалась активна фаза створення онлайн#курсу з культурології. Це перший досвід такого формату в університеті. До речі, нещодавно на ректораті обгово# рювали потребу розвитку дистанційних технологій на факультетах, тому викладачі спо# діваються, що заходи із розвитку цього напряму будуть втілені якомога швидше. Під час створення онлайн#курсу, концепція якого виписувалась протягом кількох місяців, ініціативні викладачі відчули брак відеостудії, адже створення якісного матеріа# лу потребує відповідного оснащення. Тому працювали у приміщенні Наукової бібліотеки НПУ, співробітники якої гостинно прийняли нас, і зйомки відбувались у затишній світлій локації. Відзначимо інтерес викладачів, які, незважаючи на численні технічні збої, не втрачали наснаги. Організатори запланували концептуальний онлайн#курс, який покаже розмаїття культурології і перспективи її розвитку. Лектори висвітлюватимуть такі теми: сучасні культурно#освітні стратегії, медіамистецтво, культурологія ментальності, теорія масової культури, культура стародавнього Сходу, роль і місце культури та релігії у світі. Звичайно, кожна тема гідна на власний повноцінний відеокурс, адже вона читається провідними фахівцями#практиками, але наразі, за словами організаторів, важливим є загальний актуальний погляд на культурологію. Анонс конференції Кафедра прикладних при# родничо#математичних дисци# плін Інженерно#педагогічного факультету запрошує взяти участь у науково#практичній конференції на тему: “Енерго# ефективність: наука, техно' логії, застосування”, яка від# будеться 12 квітня 2016 р. Детальніше: http://www.ipf.npu.edu.ua/ *** Кафедра педагогіки і психології вищої школи факультету магістратури, аспі# рантури і докторантури запро# шують взяти участь у ІV Моро# зівських педагогічних читаннях, які відбудуться 15#16 квітня 2016 р. Тематичне засідання: “Академічні свободи і автоно# мія університету”. Наукові напрями: – філософська доктрина університетського сувереніте# ту, історія і традиції академічної автономії; – автономія університету крізь призму соціальної і освіт# ньої політики держави; – правові засади та інсти# туціональний вимір універси# тетської автономії; – академічні свободи в освітньо#науковому просторі університету; – колегіальність і самоор# ганізація наукового співтова# риства університету; – принцип автономії в орга# нізації та управлінні вищим навчальним закладом; – якість освіти у вимірі уні# верситетської автономії; – моделі фінансової авто# номії університету; – загрози і виклики універ# ситетській автономії та акаде# мічним свободам. Деталі: www.imad.npu.edu.ua/ *** Факультет філософської освіти і науки та факультет педагогіки та психології Націо# нального педагогічного універ# ситету імені М. П. Драгоманова запрошують взяти участь молодих вчених, аспірантів та студентів у ІІІ Міжнародній нау# ково#практичній заочній кон# ференції “Наукові пошуки: актуальні проблеми теорії і практики”, яка відбудеться 29 квітня 2016 р. Матеріали конференції будуть опубліковані у книжці “Гуманітарний корпус” (випуск 6), якій буде присвоєно ISBN, УДК, ББК. Заявки на участь приймаються до 27 квіт# ня 2016 р. Детальніше: http://www.filosof.npu.edu.ua/ Сергій РУСАКОВ БЕРЕЗЕНЬ 2016 3 �Підтримка бійців Працевлаштування Музичні ліки СТУДЕНТИ та викладачі факультету мистецтв НПУ організували новий кон# церт у Центральному військовому шпи# талі на Печерську. Це вже другий за рахунком виступ для бійців АТО, які нині перебувають на лікуванні. Концерт відбувся у відділенні пси# хіатрії, де лікуються бійці із діагнозом “посттравматичний стресовий розлад”. Цього разу концертна програма була більш різноманітною: поряд із сольним виконанням жартівливих народних пісень Мар’яною Боднар та Юлією Ковбою, прозвучали інструментальні твори, а також у супроводі бандури – лірична українська народна пісня “Там, де Ятрань круто в’ється” у виконанні Богдана Котляра. Його оксамитовий чистий тембр голосу надовго запам’ятається слухачам. Ярослав Яремчук блискуче виконав на акордеоні віртуозну грайливу п’єсу А. Фоссена “Карусель”, яка отримала жваві оплески слу# хачів. Дуже проникливо й виразно прозвучали українські пісні у виконанні Анастасії Куна' нець, яка напередодні успішно склала випу# скний екзамен з вокалу. Виконавці виявили себе справжніми музи# кантами#професіоналами, грамотно вибуду# вали програму, виступали розкуто й артистич# но. Пісні чергувалися з патріотичними та А куди далі? ліричними віршами. На завершення гуртом виконали усім відому “Червону руту”, яку дружно підхопили й хлопці. Кульмінацією кон# церту стало виконання козацької пісні “Їхав козак містом”, – слухали й співали усі, навіть нянечки, які вже запрошували бійців вечеряти. Після концерту головний лікар відділення подякував студентам за концерт, підтвердив важливість таких музично#терапевтичних ліків у реабілітації поранених, і було домовлено про подальшу співпрацю. Світлана КОРОБЕЦЬКА, завідувач кафедри теорії та історії музики, професор НАВЧАЛЬНО#МЕТОДИЧНИЙ центр НПУ інформує, що відділ професійно# кар’єрної орієнтації та працевлаштування продовжує сприяти забезпеченню випу# скників університету першим робочим місцем відповідно до Положення про пра# цевлаштування випускників НПУ імені М. П. Драгоманова, затвердженого на засіданні Вченої ради університету 8 груд# ня 2015 року. Це узгоджене студентською радою з побажань самих випускників. Так, Дні кар’єри для випускників уні# верситету відбулися 23.02.2016 року на факультеті магістратури, аспірантури і докторантури для спеціальності “Управління навчальним закладом” та 24.02.2016 року на факультеті педа# гогіки та психології для спеціальностей “Дошкільна освіта” та “Менед# жмент соціокультурної діяльності”. Під час проведення Днів кар’єри випускники отримали можливість поспілкуватися зі своїми потенційними роботодавцями, зокрема, з пред# ставниками центрів розвитку дитини “Баул”, “Лучезарик”, “Лівоберіжка”, Школи бізнесу та розвитку для підлітків та представниками інших органі# зацій. Учасники ознайомилися з оновленою базою потенційних робото# давців, що дозволило зорієнтуватися у вирішенні питання як тимчасового, так і постійного місця працевлаштування, умов праці, заробітної платні. Така зустріч надала можливість роботодавцю отримати висококваліфіко# ваного фахівця, а випускнику – своє перше робоче місце. Такі заходи щодо сприяння у працевлаштуванні дозволяють студен# там і випускникам відійти від стереотипів обов’язкового розподілення та відпрацювання і самостійно визначитися щодо першого робочого місця. Для роботодавця це є можливість підібрати висококваліфікованого фахів# ця серед талановитої студентської молоді НПУ імені М. П. Драгоманова. Спортивне життя Лекція ВІТАЄМО студентів факультету фізичного виховання та спорту, які 18#20 лютого 2016 р. у Харкові взяли участь у Чемпіонаті України з Taekwon#Do ITF! Андрій Стеценко здобув перемогу у ваговій категорії до 71 кг серед дорослих. Любов Спиридонова посіла перше місце в розділі “Туль”, перше місце в розділі “Селдефенс” та друге місце в розділі “Спаринг” у ваговій категорії до 63 кг серед дорослих. Олександра Дружинська посіла друге місце в розділі “Спаринг”, ІІ дивізіон, вагова категорія до 51 кг серед жінок. Карина Білова посіла друге місце у ваговій категорії до 45 кг. Бажаємо подальших перемог та спортивних досягнень! Культурне життя Весняна виставка У березні в університетському арт'про' сторі “Sklo” охочі мали змогу відвідати виставку “Весна у Раю”. “Весна у Раю” складається з двох проектів: виставки картин Юлії Полякової і нестандартних робіт Слави Займака. У творах переважає форма – насиченість кольорів, нестандартна техніка виконання, певна об’ємність, які в сукуп# ності зацікавлюють глядача. Незважаючи на це, жіночі контури в роботах простежуються з будь# якої відстані. Організатори пишуть, що захід присвячений темі кохання і образу жінки в мистецтві. І справді: попри весь блиск/глянець, який випромінюють роботи, відчуття зустрічі з чарівною панянкою залишається. От тільки інко# ли зазвичай за хутром, айфоном і яскравим манікюром таїться не райський образ. Здебіль# шого, таким чином ми зустрічаємо спокусницю. Хоча, і в раю була спокусниця. Такою спокусницею, але не в раю, а в уні# верситетському арт#просторі стала виставка “Весна у Раю”. Вона цікава своїм привабливо# інтимним смислом, який тонко приховується за яскравими фарбами. Окрилені серця, цілунки, переплетені тіла, кактус. Ця образність легко зчитується і так само легко запам’ятовується. Через роботу з підсвідомими рівнями сприйнят# тя художнього твору у глядача не залишається вибору інтерпретацій. В центрі весни – завжди жінка, в центрі “Весни” – теж жінка. Незважаючи на те, що сучасна молода людина більшу частину часу перебуває в мережі Інтернет, розраховувати на поширення інфор# мації про виставку лише в соцмережах буде прорахунком. Перевага арт#простору в тому, що Газета Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова “Педагогічні кадри”. Свідоцтво про реєстрацію КІ №30 від 27.01.94 р. 4 він височіє над дорогою в будівлю гуманітарно# го корпусу НПУ, і вже прямуючи на навчання, студент має можливість дізнатись про виставку. Якщо роботи невеликого формату, то вони залишаться непоміченими з вулиці, а якщо яскраві і великоформатні, як на виставці “Весна у Раю”, то привертають увагу і заохочують відві# дати захід. Певен, що в арт#простору за рік діяльності сформувалась власна аудиторія відвідувачів, яка складається не лише зі студен# тів Драгомановського університету. На заходах можна побачити молодь з інших вишів, і головне – мистецтвознавців, критиків, художників. Таким чином, на першому поверсі нашого уні# верситету формується потужна мистецька спільнота. Якщо головний корпус університету починається з Наукової бібліотеки, то гуманітар# ний корпус – з сучасного арт#простору. Ці начебто очевидні речі формують подальший розвиток університету в контексті нових перс# пективних тенденцій, в тому числі символічної креативності. І якщо є студенти, які уникають відвідування виставок у “Sklo”, то через вікна вони в будь#якому разі зазирнули і запам’ятали кольори. Виставка дуже декоративна. В перші весня# ні дні хочеться, щоб не лише арт#простір був таким, а й все місто. Замість сірих асфальтних будівель і вулиць, поки очікуємо на цвітіння дерев і квітів, душа бажає саме таких кольорів, які представлені на виставці. І цим виставка вирізняється від попередніх і залишиться у спо# гадах на інтуїтивному рівні. Сергій РУСАКОВ Головний редактор Сергій Русаков Літературні редактори Галина Голіцина, Людмила Михалик Комп’ютерне складання і верстання Тетяни Ветраченко Фото Василя Тимошенка Наша адреса: м. Київ-30, вул. Пирогова 9, редакційний відділ, тел. (044) 239-30-85, факс 234-75-87, e-mail: gazeta@npu.edu.ua КИЇВ І ОСВІТА: ПОГЛЯД КРІЗЬ СТОЛІТТЯ 10 березня 2016 р. для студентів факульте' тів соціально'психологічних наук та управління, філософської освіти і науки, корекційної педа' гогіки та психології НПУ імені М. П. Драгомано' ва провів захопливу культурологічну лекцію києвознавець Михайло Кальницький. Події, які розгортались у стінах київських нав# чальних закладів майже два століття тому, почали живо відтворюватись в уяві сучасних спудеїв. З вуст відомого письменника і публіциста тодішнє життя молоді наповнилось живими прикладами з автори# тетних джерел. Енергійність, бажання самореаліза# ції і любові притаманне студентам в будь#який час. Під час лекції слухачі мали змогу в цьому перекона# тись, дізнавшись про життя київських гімназистів. Нещодавно Михайло Кальницький видав книжку “Гімназії і гімназисти”, тому тема освіти для лектора актуальна. Тема зустрічі – розвиток освіти у ХІХ столітті – знайома для драгомановців. Адже крім того, що історія нашого вишу сягає коріннями в цей період, безпосе# редньо Михайло Драгоманов певний час був викладачем Другої київської гім# назії. Тому і сьогодні, минаючи будівлю колиш# ньої гімназії, що розташо# вана неподалік від голов# ного корпусу НПУ, сучасник відчуває, що Київ є живим літописом значних історич# них подій. А такі дослідни# ки, як Михайло Кальниць# кий, не лише розуміються у цьому літописі, а й допома# гають молоді відкрити його для себе. Сергій РУСАКОВ Фотофакт 16 березня 2016 року НПУ імені М. П. Драгомано# ва взяв участь у Ярмарку професій для учнівської молоді випускних класів, яку організував Обухівський міськрайонний центр зайнятості. На заході майбутні абітурієнти мали можливість отримати профорієнта# ційні консультації, що допоможе визначитися з вибо# ром спеціальності для продовження навчання, адже мотивований та інформований вибір майбутньої про# фесії – це вагомий крок до успішної кар’єрної реаліза# ції та особистісного розвитку. Втрачений студентський квиток, виданий на ім'я Скрипки Тетяни Вячеславівни, студентки НПУ імені М. П. Драгоманова, вважати недійсним. Видрукувано у друкарні НПУ імені М. П. Драгоманова. Наклад 1000 примірників. Видавництво НПУ ім. М. П. Драгоманова м. Київ–30, вул. Пирогова, 9 е-mail: Npu.press@i.ua Свідоцтво про реєстрацію № 1101 від 29.10.2002 р. Відповідальність за достовірність інформації несуть автори. Позиція редакції не завжди збігається з авторською. Рукописи не рецензуються і не повертаються. БЕРЕЗЕНЬ 2016 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>Педагогічні кадри. 2015/2016 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>Педагогічні кадри. № 7 (1656) (березень 2016 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-02-15 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. Педагогічні кадри. № 7 (1656) (березень 2016 року) / газета Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова ; головний редактор Сергій Русаков. - Київ, 2016. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "Педагогічні кадри" Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/218 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова Русаков, Сергій (головний редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова