1 6 31 https://libdc.udu.edu.ua/files/original/a823672eff0281664e6c85b7c83ccf64.pdf 61cfcaf545e6d936082035a460706770 PDF Text Text Пролетарі всіх країн, єднайтеся! З А п едагогічн і КАДРИ ОРГАН ПАРТБЮРО, ДИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ імені О. М. ГОРЬКОГО Рік видання 4-й № 1— 2 ( 98) 14 с іч н я 1960 року ЧЕТВЕР Ціна 15 коп. НАВЧАТИСЯ І ВЧИТИ дентів багато цікавих прийомів проведення уроків. Подібні від­ гуки зафіксовані в протоколах педагогічних рад і по інших школах. Зокрема слід відзначити уро­ ки студентів: Перевертайло, Студенти українського відді­ Івахно, Донченко, Татаєва (1 лу, що проводили практику в школа-інтернат), Шастун, Валь­ школах-інтернатах № 4 (Дар­ ченко, Бойко (106 школа), Де­ ниця) і № 6 (Пуща Водиця), м’яненко, Коваленко, Вовк брали активну участь у розв’я­ II. Унаочнення. (6 школа-інтернат), Косюк, Ко­ занн і питання, над яким зараз валенко, Редько (63 школа), працюють педагогічні колекти­ Практиканти широко викори­ Боримчук, Ісайко (33 школа), ви цих шкіл: про ліквідацію стовували на уроках різні види Андрущенко, Ківа (165 школа). шкідливого розриву в роботі унаочнення: на уроках з мови— IV. Проте... вчителя й вихователя, про по­ таблиці, відповідне розміщення єднання цих обов’язків у руках матеріалу на класній дошці (з Безперечні успіхи в оволо­ однієї людини (учитель-вихова­ використанням кольорової крей­ дінні навчальною роботою в га­ тель). Група студентів у школі ди), на уроках літератури — лузі викладання мови та літе­ № 6 активно працювала разом портрети письменників, ілю­ ратури, які виявили наші сту­ з колективом учителів під час страції до творів, репродукції денти на протязі педагогічної проведення експерименту, пред­ на споріднену тему. Студентки практики, проте, не повинні по­ метом якого є раціональна ор­ Шишкова й Сторожук, що від­ слаблювати нашу увагу до сер­ ганізація самостійних занять бували практику в шк олі-інтер­ йозних недоліків у підготовці учнів. Студенти Дем'яненко, наті № 2, провели, наприклад, студентів. Коцюба, Суховій проводили цікаві уроки з ілюстраціями по Насамперед ці хиби помітні в здвоєні уроки відповідно до твору Панаса Мирного «Моро­ тому, що переважна більшість програми цього експерименту й зенко» (кольорову ілюстрацію практикантів має недоліки в ус­ аналізували наслідки занять. вони виготували самі, збільшив­ ній мові, які полягають у пору­ Студенти російського відділу ши малюнок з підручника). В шенні орфоепічних норм укра­ їнської (і відповідно — росій­ проходили практику в школах ряді шкіл використовувалися ської) мови. масового типу. сучасні екранні засоби унаоч­ Істотним недоліком є й те, Відповідно до програми педа­ нення. Студенти Івахно, Дон­ що студенти мало відвідували гогічної практики, студенти IV ченко, Перевертайло (школа-ін­ уроки вчителів, особливо з ін­ курсу повинні дати 6 —8 залі­ тернат № 1), розповідаючи уч­ шого фаху, і, отже, не викори­ кових уроків з мови та літера­ турного читання, а студенти ро­ ням біографію І. Я. Франка і стали повністю тих можли­ сійського відділу, крім того, розбираючи з ними оповідання востей, які давала практика для 3 —4 уроки співів. Фактично «Історія кожуха», .використали всебічного вивчення досвіду кожен студент уроків з мови та епідіаскоп. Бронська та Кім школи, для ознайомлення з кра­ літератури дав значно більше. (135 школа) організували к іно­ щими зразками педагогічної Адміністрація школи охоче до­ урок по вивченню біографії майстерності. Недоліком у виховній роботі ручала нашим студентам засту­ Горького в V класі. Студентка є невміння практикантів володі­ пати хворих учителів. Студенти Білоцерковець супроводила ви­ ти музичним інструментом. вчення байок Крилова демон­ вели ці уроки за шкільною про­ грамою, сумлінно до них готу­ страцією діафільмів (23 школа). Доцент Ф. БУГАЙКО. валися і виправдовували вияв­ Число таких прикладів можна лене довір'я. В. Яременко, на­ помножити. Здається, все ясно, але зу­ приклад (2 школа-інтернат), стрітись з викладачем, тим III. За міцні знання. більше з агітатором, не зава­ дав 31 урок, заступаючи учите­ дить. І не обов’язково у дні, Дуже цінним у навчальній л я 8 — 10 класів. визначені для консультацій. роботі, яку проводили наші У підготовці до уроків прак­ Можна й раніше. тиканти виявили значну само­ студенти, є їх турбота про сві­ Н а ф о т о : викладач М. Я. стійність, намагалися позбутися домі і міцні знання учнів. Сту­ Плющ проводить консультацію студентами III курсу україн­ схеми у побудові уроку. Це від­ денти приділяли багато уваги зського відділу в кабінеті мови. тому, щоб не переносити центр значали й учителі шкіл. Так, уваги на домашні завдання, на­ учителька 63 школи М. Ф. Лев­ вчати учнів на уроці. На уро­ ченко у виступі на підсумковій ках застосовувалися різні фор­ педагогічній раді відзначила ми самостійної роботи учнів, вміння студентів активізувати різні прийоми закріплення на­ клас, встановити контакт з уч­ вчального матеріалу. Крім того, нями, забезпечити на уроках в школах-інтернатах студенти належну дисципліну й робочу відвідували години с амопідго­ обстановку. товки, стежили за тим, як го­ Учителька цієї ж школи тують учні уроки, навчали їх О. П. Цокол заявила, що прак­ раціональним прийомам запа­ тика не пройшла безслідно і м’ятовування, роботі з підруч­ для неї: вона запозичила в сту­ ником тощо. І. Експерименти, творчість Сподівання виправдалися Скільки було розчарувань, хвилювань. Ми в школі спосте­ рігали роботу вчителя і раніше, але лише на практиці відчули, що означає бути вчителем-де­ фектологом. Все те, про що го­ ворилось на лекціях, ожило рап­ том у свідомості, стало таким ясним. Так, наприклад, на лек­ ціях ми багато разів чули про індивідуальний підхід, але ли­ ше тут, на практиці, ми зрозу­ міли, наскільки глибоко треба знати дітей, особливості кож­ ного. Велику допомогу нам по­ давали вчителі, в яких ми про­ ходили практику. Багато уваги приділяли нам методисти К. М. Турчинська, Т. К. Ульянова, Н. Ф. Засенко, М. Д. Ярмачен­ ко. Вони допомагали вивчати дітей, вказували на недоліки в роботі, виправляли їх. Багато чому навчились ми, але ще більше потрібно навчи­ тися в майбутньому. М. МАНЗЮК, студ. IV курсу педаго­ ГІЧНОГО Факу л ь т е т у . Гаряча пора! Студентки V курсу мовно-літературного факультету українського відділу Н. Русан, Л. Климчук, Л. Фалінська готуються до екзамену з української літе­ ратури. Перший екзамен 6 січня в 31 групі III курсу фізико-математичного факуль­ тету відбувся перший екзамен. Студенти складали його з пред­ метів опору матеріалів, теорії механізмів. Важливо, що на протязі року, коли вивчалися ці дисципліни, студенти, крім занять, відвідували залізничні майстерні, проводили лабора­ торні роботи, випробовуючи ма­ теріали на тиск, згин, розрив. Таким чином, теоретичні знан­ ня систематично перевірялися на практиці. Допомогли у за­ кріпленні матеріалу і консуль­ тації викладача Н. Шпильової. Із дев’ятнадцяти студентів групи семеро одержали відмін­ ні оцінки, восьмеро — «добре», один — «задовільно». Прикро, що студенти О. Павленко і А. Маковський виявилися недо­ статньо підготовленими і скла­ Надійна Виносимо щиру подяку сту­ дентам І курсу спецвідділу Т. Зінченко, Л. Горбатюк, М. Кучерявій, О. Бесараб та Т. Разумовій за організацію тан­ цювального колективу учнів 4-а та 4-б класів 91 середньої шко­ ли Сталінського району, за ро­ боту з піонерами. Незважаючи на деякі труд­ нощі в організації самодіяльно­ го колективу учнів, переобтяже­ ність екзаменами та іншою роботою, згадані студентки, особливо Т. Зінченко, приділи­ ли екзамени з великими труд­ нощами, а один студент не з’я­ вився. Змістовні, вичерпні відповіді на запитання, поставлені в бі­ летах, дали М. Подоляк, В. Ле­ щенко, Л. Дренова, В. Козій і інші. Вони швидко, без поми­ лок розв’язали задачі, спроек­ тували і розрахували схеми ме­ ханізмів, вірно визначили опір. Тому й не було до них додат­ кових запитань. У 32 групі фізиків того ж курсу результати значно кра­ щі — там з 20 студентів від­ мінні і добрі оцінки одержали 17 осіб. Особливо слід від­ значити сумлінну працю А. Бо­ рейка, Л. Швецової, Е. Бур­ фана. О. АРХИПЕНКО, студент 31 групи фізиків. зміна ли багато часу, енергії підготов­ ці танцювального колективу до виступів на Новорічному вечо­ рі та під час зимових канікул. Радіємо з того, що на зміну нам прийдуть у школи такі пре­ красні кадри — енергійні, пра­ цьовиті, здібні молоді вчителі, що добре знають і люблять ді­ тей та школу. М. ШЕКЕРА, вчителька 4-а класу, І. ЛОМОНОСОВА, вчителька 4-б класу 91 школи. �Те пл а з у с т р і ч Цей вечір був трохи незви­ чайним. Актовий зал інституту заповнили студенти педагогічно­ го факультету, вчителі спеці­ альних шкіл і їх вихованці — учні спецшкіл. Ще за годину до початку вечора біля актово­ го залу інституту і особливо в аудиторії № 39 було велике по­ жвавлення. Це студенти дефек­ тологічного відділу з великою цікавістю розглядали виставку робіт учнів спецшкіл м. Києва. Виставка добре розповідає про багатогранну діяльність учнів. Дуже приємно усвідомлювати що діти з недоліками в загаль­ ному розвитку добре вміють шити, в’язати, вишивати, вироб­ ляти взуття, столярні і полігра­ фічні вироби. Це ще раз під­ креслює, що в результаті на­ вчання і наполегливої праці вчителів діти спецшкіл — глу­ хонімі і розумово відсталі — можуть брати активну участь у житті нашої країни, своєю пра­ цею приносити користь людям. Багато ми чули про перебу­ дову школи, про наближення її до життя, про методи і специ­ фіку роботи в школах. Але од­ не — почути про все це на лек­ ції, прочитати в газеті, а зовсім інше — почути про це від лю­ дей, які по 3 0 —40 років тру­ дяться на педагогічній ниві. Вечір зустрічі з заслуженими вчителями спецшкіл відкрито. В Один за одним на трибуну під­ німаються вчителі Р. А. Овдієн­ ко, А. П. Лагун, О. Дудкіна, В. Плита, М. Доброволенко, А. Кремінський, Л. Могилів­ ська. З увагою слухають студенти своїх старших порадників, лю­ дей з досвідом, які починали вчителювати ще в перші роки Радянської влади і були свід­ ками всіх тих змін, які відбу­ лися в системі навчання і вихо­ вання глухонімих і розумово відсталих дітей. Праця дефек­ толога хоч і важка, але почес­ на, тому треба переборювати ті труднощі, які будуть зустріча­ тися в роботі. З трибуни в зал летять слова вчителів спецшкіл про те, що «працювати нелегко, але там, де немає труднощів, не­ цікаво». І, дійсно, це так. Тіль­ ки тоді відчуваєш насолоду, ко­ ли після кропіткої праці бачиш її хороші наслідки. Багато цін­ них порад почули студенти від учителів. Були поради і кафед­ рі спецпедагогіки відносно під­ готовки студентів до проходжен­ ня практики. Зокрема вказува­ лось, що потрібно більше звер­ тати уваги на курс постановки звуків глухонімих дітей. Сту­ денти почули про роботу лого­ педа, про значення цієї роботи і її благородну мету. Після ви­ ступів учителів і студентів учні спецшкіл показали свої досяг­ чом у Недавно студенти III курсу педагогічного факультету II групи спецвідділу гаряче обго­ ворювали питання про те, «Що таке щастя?». Слова «щастя», «щасливий» і близькі їм можна часто почути з уст нашої сту­ дентської молоді, ці ж слова знаходимо у висловах визнач­ них письменників, прославлених і звичайних людей нашої Віт­ чизни. «Якщо особисте займає в лю­ дини величезне місце, а суспіль­ не — крихітне, тоді розгром особистого життя — майже ка­ тастрофа. Тоді у людини постає питання: «Для чого жити?» Це питання ніколи не постає пе­ ред бійцем», писав М. Остров­ ський. В. Чкалов бачив своє щастя там, де важко і цікаво. У чому ж полягає щастя лю­ дний? Кожен із студентів ви­ словлював свою думку про щастя, прагнув сказати і про пережите ним особисто, згада­ ти епізоди з свого життя, коли він почував себе щасливим. У нення в художній самодіяль­ ності. Зал неодноразово вибухав оплесками. Виявляється, що учні спецшкіл добре вміють співати, танцювати і читати вірші. Глядачі нагороджували оплесками танцюристів школи глухонімих, які майстерно ви­ конали матроське «Яблучко», «Угорський танок» та «Чеську польку». Надовго запам'ятаєть­ ся цей вечір. Адже тут зустрі­ лось кілька поколінь вчителів, щоб об'єднати свої зусилля у вихованні і навчанні наших ді­ тей і вивести їх на широкий шлях життя. Наших дітей ви­ ховує сім’я і громадськість, піонерська та комсомольська організації, наше життя. Однак не можна забувати про ту вели­ ку роль, яка належить в цій справі вчителю. Особисті якості мають вирішальне значення у формуванні характеру учня, у визначенні його майбутнього. Тому нам, майбутнім сурдопе­ дагогам і олігофреноп едагогам, треба багато працювати, набу­ вати все нових знань і розши­ рювати свій світогляд, щоб на­ буті знання потім уміло переда­ ти учням. М. МАНЗЮК, Л. РАДЯНСЬКА, студентки IV курсу спецвідділу педагогічного факультету. Гості нашого інституту Делегація вчених Польської Народної Республіки в гостях на фізико-математичному факультеті. Декан педагогічного факультету Д. Я. Ш елухін роз­ мовляє з членами делегації працівників народної освіти Угорщини. щ астя ? багатьох студентів таким щас­ ливим епізодом у житті був, зо­ крема, вступ до педагогічного інституту. Дехто розповідав, як він про­ тягом трьох років прагнув ста­ ти студентом педагогічного ін­ ституту. І от успішне складан­ ня екзаменів і зарахування до вузу — було справжнім щастям такого студента. «Коли я про­ читала своє прізвище у списку зарахованих на І курс,— гово­ рить студентка Смирнова,— я не повірила своїм очам. Я про­ сила товаришів уважно пере­ глянути список, чи справді моє прізвище серед зарахованих. А стати вчителькою я мріяла з дитинства». Хвилювало студен­ тів і майбутнє. В чому далі по­ лягатиме їх щастя? Всі уявля­ ють собі щастя в праці на ко­ ристь суспільства. Суспільнокорисна праця на благо Вітчиз­ ни — обов’язкова умова даль­ шого післявузівського життя, отже, складає їх щастя. А яке ж місце посяде в жит­ ті талант, любов, родинне бла­ гополуччя? Що головне у щасті людини: успіхи в роботі чи удача в осо­ бистому житті? Одні висловлювали думку, що головне у особистому щасті людини — це кипуча робота. Якщо людина знаходить в ро­ боті повне моральне задоволен­ ня, значить — вона щаслива. Інші студенти, які зовсім не погоджувалися з цим, ставили питання: чому ж деякі жінки, Декан мовно-літературного факультету А. Данилюк наприклад, домашні господар­ знайомить завідуючого кафедрою музики Кишинівського ки, хоч і не виконують ніякої педагогічного інституту ім. Крянге В. І. М унтяна з кабі­ громадської роботи, не вважа­ нетом звукозапису кафедри музики. ють себе нещасними. Вони, оче­ видно, вбачають своє щастя в любові до дітей, чоловіка. То­ ТРОХИ ЛІРИКИ му, чи не головне у щасті лю­ дини те, як складається її ро­ динне благополуччя і любов? СТУДЕНТКА Це питання продовжують об­ Я п іду собі житом густим, говорювати студенти III курсу. Ты даже в письмах нежных Грунтовою дорогою, не просила А яка Ваша думка, товариші? Переповнене серце моє Хоть словом незначительным Тихим сумом, тривогою... О. БЛИК. помочь. Я світанок стрічав голубий Піснею стоголосою, Скажи мне, мама, где нашла ты Замовкав солевей-дрі ботун, силы, Я прощавсь з русокосою. Чтоб все несчастья в жизни Ти на ш лях зустрічати ішла, превозмочь? В ніч грозову не спала. Де ж поділась любов твоя, Зустріч викладачів Приеду очень скоро непременно, Як студенткою стала?! спеціальних шкіл та Чтоб вновь сидеть с тобой Ти листів не читаєш моїх — дитячих садків — ко­ наедине, Я щоденно тобі пишу. лишніх студентів на­ Може, ти полюбила кого, С отличным другом, верным То признайся, тебе прошу? шого інституту — з и бессменным, студентами. Чи рук мозолястих сором, С душою, преданной навеки А я ж тебе так люблю! Н а ф о т о : Л. Мо­ мне. Я в голосі кожнім дівочім скаленко, V курс, Р. Твій голос, як пісню, ловлю. Кулик, I курс, вчителі И хочется сказать тебе, родная: Чи кучері в мене не буйні, Л. Вавіна, Р. Супрун, Спасибо за нелегкий женский Чи в танок не плавно веду? В. Заїка. труд! Люблю... Ненавиджу?! Смотрю в глаза твои и понимаю, Кохаю! Шукаю, як полем іду... За что Отчизну матерью зовут! МАМА В. т ат а е в В. ГРИНЬКО. �На Усунути розрив з а о ч н о м у... Семирічний план розвитку народного господарства СРСР накреслив дальше розширення сітки шкіл-інтернатів, які за кілька років своєї роботи пока­ зали вже значні позитивні ре­ зультати. Однак система робо­ ти в цих школах нового типу потребує вивчення і, звичайно, вдосконалення. Мовно-літературний факуль­ тет на своєму українському від­ ділі готує для шкіл-інтернатів вихователів, викладачів мови та літератури. Але чомусь, як це сталося з випускниками мину­ лого навчального року, ці дві спеціальності розділяють — од­ них послали тільки викладача­ ми з фаху, інших (і таких пе­ реважна більшість) — тільки вихователями, при тому в І— IV класи. Цей розрив неви­ правданий. Адже він створює непотрібні ускладнення в сто­ сунках між вчителями-предмет­ никами і вчителями-вихователя­ ми. Правда, перебуваючи на практиці, студенти виступають там у ролі і викладачів і вихо­ вателів. Тим більш прикро, що на ділі вони їдуть за призна­ ченням, маючи іншу перспек­ тиву. Міністерству освіти УРСР необхідно подбати про те, щоб у цьому навчальному році та­ ких випадків не траплялося — одержуючи дві спеціальності, студент повинен і працювати за ними в майбутньому, коли стане вчителем. І. ГОЛУБЕНКО, аспірант кафедри методики літератури. Кр а щ і з кращ их Закон про зміцнення зв'язку школи з життям поставив нові, більш серйозні, завдання і перед системою заочної освіти. Дещо змінилися програми, збільшилися вимоги. Тому ве­ ликої праці, систематичного і наполегливого оволодіння предметами з фаху потребує чер­ гова зимова екзаменаційна сесія. Для студентки дошкільного відділу педагогічного факуль­ тету І. Товстокорої, як і для багатьох її товаришів, це перша сесія, але в заліковій книжці у неї тільки «добре» і «відмінно». Працює вона вихователем дитячого садка № 58 у місті Запоріжжі. Н а ф о т о : студентка І. Товстокора за підготовкою до заліку з історії КПРС. ЯК Я вчився БІГАТИ НА КОВЗАНАХ ОПОВІДАННЯ У червні місяці 1959 року був проведений другий огляд студентських наукових робіт НСТ вищих учбових закладів Київської, Вінницької, Жито­ мирської, Хмельницької, Чер­ каської та Чернігівської об­ ластей. В цьому огляді, як і в попе­ редньому, взяло участь НСТ і нашого інституту. Огляди є серйозною перевір­ кою наукового рівня та акту­ альності робіт, виконаних сту­ дентами, і тому закономірно, що комісія огляду в своєму на­ казі відзначає кращі з кращих. На другий огляд було надіс­ лано 312 студентських науко­ вих робіт від 325 вищих учбо­ вих закладів. Роботи були пред­ ставлені від 550 наукових гурт­ ків, в яких брало участь 11 ти­ сяч студентів. НСТ нашого інституту наді­ слало на огляд 17 кращих робіт членів НСТ від 14 наукових гуртків. Наказом по Міністерству ви­ щої освіти Української РСР за № 214 проведено підсумки огляду. В числі інших нагороджено грамотами Міністерства чотири роботи студентів нашого това­ риства. Нагороджені такі роботи: 1. «Художньо - образотворчі прийоми в роботі В. І. Леніна «Матеріалізм і емпіріокрити­ цизм» як засіб боротьби проти ревізіонізму» Л. Грекова. 2. «Оптичні властивості де­ яких напівпровідників» — на­ укова праця студентів Ю. Рудь і М. Кириленко. 3. «Формування у глухоні­ мих учнів молодших класів мо­ ви як засобу спілкування (з до­ свіду Харківської, Київської та Миколаївської шкіл глухоні­ мих)» — студента Г. Петруш. 4. «Демонстрації по темі «Електромагнітні коливання і хвилі» в курсі фізики середньої школи з саморобними прилада­ ми» — студентів Г. Давидюк і А. Золотаревського. На першому огляді (1958 р.) було також нагороджено чотири роботи наших гуртківців. Добре, що ми не здали позицій мину­ лого року, хоч і можна було до­ сягти значно більших успіхів. Не можна не відзначити ус­ піху, якого домоглись наші фізики, бо дві нагороди з чоти­ рьох одержали саме вони. У нас є всі можливості домогтись ще кращих результатів на на­ ступному, третьому огляді, який відбудеться в червні 1960 р. раз — вправо,ніг не піднімай — Ура-а! — закричав Толя так високо! Граб, влітаючи в кімнату з Мою появу на катку зустрі­ Я старанно виконую інструк­ швидкістю метеора. Він у нашій кімнаті найтемпераментніший ла схвальними вигуками юрба ції мого вчителя. Кожен рух (спить біля теплової батареї), і хлопців, які курили, сміялися, вимагає виключної уваги і ав­ томатизму. Раптом моя нога по­ ми спочатку не здивувались, а може, заздрили мені. потім подумали: «Або лотерей­ — — Вони, очевидно, прийняли трапляє між його ноги... Гм, ний білет виграв, або листа мене за майстра спорту, — із за­ колесо історії. з дому отримав». У руках він доволенням і одночасно з болем Ми лежимо недалеко від бас­ подумав я. тримав невеликий пакунок. кетбольного стовпа. Природно, Я зробив два кроки з дуже що я знизу. Борис — зверху, — Дали ковзани! На кафедрі фізкультури. Сорок четвертий великим кутовим відхиленням. упершись лівою ногою в мій розмір. Ледве виплакав. Ви мо­ За третім — мене сильно ки­ живіт, робить критичні заува­ жете поки що використовувати, нуло вперед, потім — назад. ження: — Не намагайся переставля­ а мені треба заскочити в полі­ Та я встояв на ногах. На катку технічний,— сипав швидко і не­ стало тихо-тихо. Я величаво від­ ти ноги, ніби їх в тебе не дві, кинув голову і з презирством а чотири. Треба бігти так, щоб терпляче Толя. — Я перший, — крикнув подивився на всіх: «Ну, що?»... ніг майже не було видно. Кри­ і зробив четвертий крок. На ла, крила повинні бути,— па­ Саша. цьому мій тріумфальний хід за­ тетично вигукує він. — Я другий! — Боря, встань зараз же з — Я третій, — пролунало кінчився. Хитнувшись вліво і описавши непередбачену мною живота, мені боляче. майже одночасно. дугу правою ногою, я віртуозно Боляче? — з сарказмом На одних ковзанах втрьох ще впав плечима на лід. запитує Борис. — Мистецтво ніхто не бігав. Кидати жере­ Багатоголосий сміх покотився як і всяке мистецтво, ви­ бок — занадто примітивно. Ми дев’ятим валом до корпусу гу р ­ їзди, А. КОНФОРОВИЧ, магає терпіння. «Геній — це не любимо багатослів’я, а тому тож итку і проник, напевне, в се­ терпіння», казав хтось з класи­ голова НСТ інституту. сіли за шашки. Я завжди хи­ редину його. ків. Я придумав новий метод зуюсь десь вичитаним афориз­ — Так в тебе ж малі ковза­ навчання! мом: «Кому везе в грі, тому не ни! Ми знову їдемо. везе в коханні». Якщо ви мене — Де там малі, сорок че­ Тепер він попереду, а я, вхо­ падаю... і піднімаюсь уже не вився на всі боки, а коли па­ зрозуміли, то вам стане ясно, твертий! — розсердився я. дав, то голубі мої очі дивились пившись руками за його пояс, так сміливо. що я програв, отже, скористаю­ — Я думаю, що йому треба в голубе небо. Це була дивна Знову сміх. повторюю кожен Борисів рух. ся ковзанами третім. Я зібрав свою волю в кулак, Боря починає махати руками спершу навчитись їхати назад, гармонія, чудернацьке сплетен­ ...Сиджу в читальному залі хоч, правда, в руки було холод­ і ногами. Я заплющую очі... а потім уже вперед, — каже ня неживої природи з людиною. гуртожитку і дивлюся на каток. но і її нелегко втримати, зробив Відпочивати підкочувався до — Ми, як маленький паро­ Євген. Невеличний майданчик з усіх знову крок. Перший, третій, воз,— десь здалеку долітає го­ Я підозріло дивлюсь па ньо­ баскетбольного с т о в п а .О ве­ боків обнесений парканом, по­ п’ятий, шостий! Ні, п’ять, бо на лос товариша. У ньому стільки го. Він тільки в цьому році за­ ликий, могутній! Ти один — середині закопаний баскетболь­ шостому кроці я знову впав. теплоти і сердечності, що хо­ кінчив десятирічку і тому не моя надія і опора! Залишилось ще 15 хвилин. вний стовп, на якому хтось по­ знає життя так, як Сашко або Навколо кружляли, викидали четься співати. чепив табличку з акуратним ногами хитромудрі па юнаки і Р-р-раз... Секунди падіння. я... При падінні я розбиваю ру­ Краще кінець, хоч і з муками, написом: «Місце для куріння». дівчата. Я почав, лежачи, ана­ Земля крутиться. Паркан бі­ ку і закривавленим кулаком ніж муки без кінця. Я зійшов з катка. Навздогін пролунало А льоду — кіт наплакав. жить, біжить, але тільки-но я махаю до нього: лізувати своє падіння. — Ти дивись мені, зелена «ура». Біля входу зустрів зна­ Я дивлюся на постаті ковза­ Ясно, що ковзани були вели­ стукнувся об землю, як він зу­ йому дівчину, яка... ну, ви мене нярів, на мовчазні, кривобокі кі і не мали бажання виконува­ пинився ...Боря стоїть оддалік душа! розумієте, звичайно. Євген тікає в кімнату. дерева в парку, а десь у глиби­ ти мої вказівки, і в цьому я не і пояснює «глядачам» причину — Ти вже закінчив? Толя Граб перев’язує мені мого падіння: ну мого серця закрадається ти­ винен. — Так. хими, несмілими кроками страх. — Я повернув, а він їхав не руку і одночасно радить: Три чверті площі всього кат­ — Ти намагайся їхати не по — А я перший раз тільки ка займав лід — насторожений, в такт зі мною і налетів на кругу, а по прямій — від пар­ йду. беручкий, хтивий, він аж пі­ грунт. — Я також був перший раз. — Налетів! Це він про ме­ кана до стовпа. В твоєму роз­ нився від злості, плакав неве­ — І багато разів ти впав? не,— зауважую я, немов проси­ порядженні ще півгодини... О четвертій годині п' ятна­ личкими кусочками снігу. До наючись. Це звучить як попередження. Я ніколи не люблю підносити мене підійшов Боря Штарк, дцять хвилин я вже в кімнаті. Хлопці ПІШЛИ. себе на недосяжну височінь. Боря підходить до мене, в хлопець. — Хлопці, а ви знаєте, що я єхидний До паркана я обов’язково не­ Перш за все — скромність. його погляді — співчуття і ка­ — Побачив би тебе наш ма­ ніколи не стояв на справжніх тематик Яків Сидорович, він би м’яна рішучість будь-що навчи­ доїжджав. Майже інстинктивно І я сказав: ковзанах, у дитинстві пробував сказав, що ти — ілюстрація до ти мене. я вважав за краще падати біля — Один раз тільки впав, бігати на власних, зроблених з монотонної функції, яка обме­ нього. Їхати в зворотний рейс уявляєш собі. — Поїдемо? Вона пішла. В мені заговорив мідних трубок... — Ні, — відповідаю з гід­ було не легше. жена зверху. Кожного разу я норовив ко­ голос совісті і я крикнув: Це нічого,— сказав Са­ ністю я, — сам буду. — Не смішно, — спробував — Людо, я забув, я впав два ш Я от плавати — а не захищатись я найбільш вжива­ Піднімаюсь і їду. Біля пар­ го-небудь збити з ніг, потім сам в К м ів, а навчився.— л е І нвін почав . кана стоять всі жильці нашої швидко схоплювався, вишукано, рази!.. ним і безглуздим аргументом. Вона заглянула в мої голубі кімнати: Сашко Клен, Толя елегантно подавав руку. розповідати чи не в сотий раз — Все це було б смішно, відому нам історію. Потерпілий піднімався, а я правдиві очі і сказала: якби не було так сумно,— про­ Граб і Євген Таран. Перший з Увійшов Володя Кучма з ков­ цитував Боря.— А знаєш що? подивом дивиться на мене і втрачав рівновагу і падав зно­ — Це не має значення... і, ву. занами в руках. По його роз­ Давай я тебе буду вчити їздити. каже: крім того, я все бачила через Часто я їхав легко, невиму­ В — Хто ж так їздить. Голов­ червонілому обличчю видно, що вікно. Й К Ь С ІО Н Д И Р .П — Прийнято одноголосно, — не — сміливість, сміливо треба шено, в моїх руках граціозності хлопець одержав велику насо­ я подаю Борі руку. було, ой, було... Зухвало ди­ лоду. — Ну, давай, раз — вліво, їхати. Я сміливо їду, сміливо �чину прибували селяни для на­ бування досвіду інтенсивного ведення сільського господарст­ У нашому інституті є непога­ ва, а з Чехословаччини у Львів — для роботи в українських на традиція, за якою всі студен що вважати Каткова представ­ това­ ти, що вивчають курс навчаль­ ником цілої Росії, це значить сільськогосподарських О. КАРДАШ не мати найменшого уявлення риствах. Немаловажне значен­ ного кіно, складають державні ня в цьому відношенні мала ко­ про Росію і смертельно обража­ лонізаторська діяльність чехів екзамени і одержують кваліфі­ ти значну частину російського і словаків, які створили у Во­ кацію кінодемонстратора. Цього суспільства». линській губернії царської Ро­ року 167 студентів з усіх фа­ ченка, забороняючи поширення З праць Івана Франка чеська сії цілі села, зберегли в них його творів, чеська громад­ культетів (сім академічних ськість давала високу позитив­ і словацька громадськість одер­ чеський устрій життя, способи груп) вже одержали право кори­ жала цінні безпосередні відо­ ну оцінку політично загостре­ обробітку землі, що не могло не ній поезії великого сина укра­ мості про життя, культуру і вплинути на загальне піднесен­ стуватися фільмотекою кафед­ особливо літературу братнього їнського народу. Цілий ряд пе­ ня культури землеробства в цій ри навчального кіно нашого рекладів творів Т. Г. Шевченка українського народу, з якою губернії. на чеську та словацьку мови і була не лише мало обізнана, Число поборників чехослова­ інституту та фільмофондом кі­ нарисів про його життя і твор­ але яка досі була їй май­ цько-української дружби на по­ нокабінету Міністерства освіти чість є яскравим свідченням то­ же недоступною. І. Франко зро­ чатку XX ст. зростає за раху­ для проведення виховної робо­ го, як високо чехи й словаки бив надзвичайно багато для нок великої кількості (біля цінили нашого великого співця. того, щоб познайомити свій на­ 500 осіб) львівських студентів, та в школах. Заслуговує на увагу той факт, род з культурою і політичним які під тиском національного Життєва потреба мати цю що саме в 1876 році, коли цар­ життям чеського і словацького гніту і цькувань з боку поль­ кваліфікацію підтверджується народів. Завдяки зусиллям ське самодержавство видало го­ ських шовіністів змушені були резвісний «указ» про заборону І. Франка, з ’явилося в світ ба­ залишити Львівський універси­ тим, що цього року до нас при­ української літератури, в Празі, гато українських перекладів з тет і перейти в інші європей­ йшли на екзамени студенти п’я­ в друкарні Ржегоржа, виходить чеської та словацької літера­ ські університети, в тому числі того курсу педагогічного фа­ двотомне найповніше на той час тур; починають з ’являтися і і Празький. культету та вчителі, які, закін­ самостійні українські дослід­ видання «Кобзаря» Шевченка, В цей період у Моравії в до якого ввійшли також і полі­ ження, рецензії і замітки про 1910 р. з'являється в перекла­ чивши інститут, у свій час не тичні поеми. чеську і словацьку літератури ді на чеську мову перша збірка Поряд з оповідань Михайла Коцюбин­ складали відповідного екзамену. Проте посилені репресії про­ і життя взагалі. ти діячів української літерату­ І. Франком на перекладацькій ського, яка знайомила чеську До кінця семестра студенти, ри не могли не відбитись і на ниві з чеської і словацької мов громадськість з першою росій­ вивчаючи другу частину кур­ чехословацько - українськ и х (зокрема поезії) багато зробив і ською революцією, зривала ма­ Павло ску з лібералів і реакціонерів су — методику використання зв’язках. Після смерті Шевчен­ революціонер-демократ ка в історії цих зв’язків знахо­ Грабовський та інші. В 1909 р. та закликала до революційної екранних засобів унаочнення димо лише імена двох представ­ в Києві виходить дослідження боротьби. ознайомлюються з фільмотекою ників Наддніпрянської Украї­ В. Доманицького «Словаки, їх Початок XX ст. був ознаме­ кафедри, навчаються давати пе­ ни — Степана Руданського і життя і національне відроджен­ нований і поглибленням теат­ Михайла Старицького. ня», яке разом з статтями ральних зв’язків. У 1907 р. дагогічну оцінку діафільма м, На кінець XIX — початок Франка і В. Гнатюка про сло­ М. Садовський в Києві здійс­ діапозитивам, кінофільмам та XX ст. припадає діяльність од­ ваків, їх культуру сприяло нив уперше постановку чеської ного з найвизначніших пред­ дальшому поглибленню знань народної опери «Продана наре­ розробляти уроки і виховні по­ ставників чехословацько-укра­ українців про своїх слов’ян­ чена». Успіх цієї опери частко­ заурочні заходи з використан­ їнських зв’язків — Івана Фран­ ських братів. На сторінках ук­ во обумовлений тією допомо­ ням навчального кіно. ка. Великий Каменяр виступив раїнських журналів з’являють­ гою, яку подав у підготовці й як продовжувач шевченківських ся статті П. Соботки про Яна постановці опери чеський дири­ Т. АБРАМОВА, революційно - демократ и ч н и х Неруду, Ржегоржа — про Свя­ гент Густав Єлінек. завідуюча кафедрою традицій в розумінні слов’ян­ топлука Чеха, Гейна — про рух (Далі буде). навчального кіно. ської єдності. Надзвичайні здіб­ так званої «Омладіни», а одно­ ності Івана Франка, його ен­ часно з цим на сторінках чесь­ циклопедичний розум дозволили кої та словацької преси друку­ внести йому великий вклад у ються статті і дослідження дальший розвиток українсько- Франка, Гнатюка та інших ук­ чехословацьких зв’язків. Він раїнських діячів. виступив не тільки як непере­ Розширюються взаємні візи­ вершений перекладач і критик, ти різних представників з Га­ але і як один з перших дослід­ ників цих зв’язків. Велика за­ личини в Чехію і навпаки, які слуга Івана Франка полягає у сприяли дальшому зміцненню тому, що він у цілому ряді ста­ чехословацько - українськ и х тей з революційно-демократич­ зв’язків. Цьому також у значній них позицій орієнтував чехів і мірі служило дедалі міцніюче між українсь­ словаків лише на прогресивні співробітництво кою і чехословацькою пресою. явища української та росій­ На сторінках різноманітних пе­ ської літератури. «Зрозумійте, ріодичних друкується панове чехи,— писав він у ст. ряд статей івидань заміток про укра­ «До відома панів чехів» життя, а також перекла­ (1887 р.), — що коли хочете їнське різних творів художньої лі­ єднатися з Росією, то, якщо не ди тератури — Шевченка, Фран­ втратили людської гідності, мо­ ка, Лесі Українки, Василя Сте­ жете це зробити тільки з тією фаника та інших. Посилюється благороднішою частиною росій­ обопільний інтерес до народної ського суспільства, словом, з Продовжуються заняття в спортзалі, н а фото: Ржегорж і Л. Куба зби­ Росією І. Тургенєва, Салтико­ пісні. члени секції художньої гімнастики на тренуванні. рають і публікують записи ук­ ва, Чернишевського, Добролю­ бова, Пісарєва і т. д., а не з Ро­ раїнських народних пісень. Дальшому поглибленню чехо­ сією Мещерського, Суворіна і 7 січня минуло 50 років з Каткова. Знайте, що слова словацько-українських зв’язків дня народження (1910) К. С. сприяла та обставина, що із «Катков», «Катковщина», вжи­ Заслонова, видатного керівника ваються в Росії як зневага... і Західної України в Чехословач­ партизанської боротьби в Біло­ русії. Велика (продовження) В історії чехословацько-ук­ раїнських зв’язків визначне місце належить і Людовіту Штурові, який виявляв інтерес до народної творчості слов’ян­ ських народів і українського зокрема. Словом і ділом Л. Штур сприяв розвитку за­ хідноукраїнського національно­ го життя, а також популяризації української літератури на Сло­ ваччині. Завдяки його зусиллям альманах Головацького «Вінок русинам на обжинки» знайшов багато читачів на Словаччині. 50—70 рр. XIX ст. наповню­ ють чехословацько-українські зв’язки новим соціальним змі­ стом. Посилення національного гніту в Галичині після 1848 р., а також жорстоке переслідуван­ ня проявів українського націо­ нального життя з боку царсько­ го самодержавства призвело до розуміння соціальної обумовле­ ності національного питання. Це не могло не накласти свій від­ биток на чехословацько-україн­ ські зв’язки. Носіями цих зв’язків тепер стають представники револю­ ційно-демократичного напряму, зокрема Т. Г. Шевченко і Йо­ зеф Вацлав Фріч. Живим вті­ ленням цих зв’язків є поетична присвята «Послання славному Шафарикові» та поема «Єре­ тик» Шевченка і смілива стаття Фріча «Хай живе Україна!». Глибокий інтерес співця укра­ їнського народу Т. Г. Шевчен­ ка до чеського народу, його культури взагалі і літератури зокрема, до його історії і особ­ ливо його волелюбних прагнень підсилювався болючим усвідом­ ленням того важкого соціально­ го і національного гніту, під яким знаходилась рідна йому Україна. Саме це й надихну­ ло Шевченка створити поему «Єретик», яка є одним з най­ кращих поетичних творів у сві­ товій літературі про великого чеського мученика-борця Яна Гуса і найяскравішим виявом чехословацько-українського єд­ нання. Не менш важливе зна­ чення мало знамените «Послан­ ня славному П. І. Шафарико­ ві», яке є символічним доказом братерського ставлення велико­ го Кобзаря до чехів і словаків. На фоторепродукції авто­ графу цієї поеми Шевчен­ ка його друг Василь Біло­ зерський дописав: «Оповідають свідки, що Шафарик, читаючи оце послання Шевченкове, пла­ кав вдячними сльозами». Тому не випадково, що вже з 1848 р. передові діячі чехословацької літератури намагалися сплатити українському співцеві свій ве­ ликий борг. В той час, коли царське самодержавство жор­ стоко переслідувало Т. Г. Шев­ ЖИТТЄВА ПОТРЕБА і сторія о с ь в о н и які Звичайні собі студентки. На­ вчаються п'ятий рік в інститу­ ті, комсомолки. Здавалося, що й друзі вони непогані. Проте, обмовимось, якось не звертав на них ніхто особливої уваги. Вчаться, дисципліновані нена­ че: стипендію одержують, член­ ські внески платять, ну чого б тут ще особливого від них ви­ магати? І раптом така непередбачена інститутською програмою обста­ вина — ремонт. Звичайно, ре­ монтували аудиторію робітни­ ки, вони ж полагодили парти, а прибрати після всього деканат фізико-математичного факуль­ тету вирішив силами студентів. Кожній групі відведено окрему ділянку роботи, призначено термін виконання. Разом з де­ каном і викладачами студенти виносять з приміщення тріски, сміття, замітають, миють підло­ гу. Активно включилися в цю роботу і п’ятнкурсннкн. Про­ те — не всі. Н. Теличенко, Н. Уманську, І. Полич ми зу­ стріли, коли вони виходили з інституту. На запитання, чому вони залишили роботу, була одностайна відповідь: — Ідемо клопотатися про вчасне виконання замовлення у фотографію — нам це дозволив групорг. Перевіряємо. Виявляється, неправда. На другий день, після взаємних дорікань і пробачень, вони пообіцяли працювати з групою. І що ж — втекли, га­ небно, як дітлахи, ховаючись від усіх. Ніхто, правда, їх не наздоганяв — обійшлися без них і на цей раз. Втретє зустріч з ними була досить неприємною. Дівчата без зайвих коментарів заявили, що прибирання в аудиторіях — не їх справа, бо це, бачите, не личить п’ятикурсникові, а далі: «Взагалі, чого ви від нас хоче­ те, обридли нам ваші дорікан­ ня!». Ось у чому справа! Пізно, дуже пізно ми пізнали ваші сі­ ренькі, нікчемні душі. Тепер приходять на згадку й інші дрібніші факти: то на лекції не з’являлися, то запізнювалися, не виконували як слід комсо­ мольські доручення — ціла су­ ма дрібних порушень, які вва­ жалися колись за звичайні не­ доречності. Тоді все пояснюва­ лося якоюсь причиною, але те­ пер не віримо — і тоді обдурю­ вали! І хочеться продовжити думку: а чи поїдуть вони за призначеннями за межі Києва? Впевнені — не захочуть, зроб­ лять усе, щоб залишитися біля пап і мам. Проте, будемо мати це на увазі. Отаке трапляється. Кажуть: краще пізно, як ніколи. Дійс­ но, добре, що ми розпізнали їх хоч на п'ятому курсі. Тут мало обурюватися — потрібно щось робити. Мимо цього не має пра­ ва пройти комсомольська орга­ нізація. ІВАН ШЕРШЕНЬ. Дорога кожна хвилина! Треба переглянути ще раз конспекти, неодноразово звернутись до першоджерел. І дуже добре, коли з тобою товариш. НАМ ПИШУТЬ Справедлива вимога Ми, студенти вечірнього від­ ділу факультету дошкільної пе­ дагогіки, вважаємо, що бібліо­ тека інституту повинна бути найближчим часом забезпечена підручниками і посібниками з дитячої літератури. Справа в тому, що нам краще користува­ тися літературою бібліотеки інституту, в якому ми навчає­ мось, ніж відшукувати її в ін­ ших бібліотеках міста. Студенти вечірнього відділу — 26 підписів. З А С Л О Н О В В далекій Орші на вокзалі Вітчизни зоряної син Заслонов став на п ’єдесталі, Спинивши часу сивий плин. Він день і н іч — безперестанку, Як ешелони йдуть і йдуть Крізь перегони, полустанки, Їх проводжає в далеч—путь. Під рельс, коліс ритмічний цокіт, Гудків шалений перегук, Комбриг, кремезний і високий, їм надає порив — снагу. Проходять, мчаться ешелони Людський колишеться прибій. Від України тут, Заслонов. Я низько кланяюсь тобі. О. ПЕТРИК. Колектив інституту вислов­ лює глибоке співчуття спів­ робітниці газети « З а педаг о­ гічні кадри» Сопільню к Ла­ рисі Тихонівні з приводу смерті її матері СОПІЛЬНЮК Євдокії Семенівни. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/19">За педагогічні кадри. 1960 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource За педагогічні кадри. № 1-2 (98) (14 січня 1960 року) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-08-28 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 1-2 (98) (14 січня 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/234 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/c33e5073ef76279682f3ece9bcb57807.pdf 65dbe425ec9c0a537ab2c122c3b85db2 PDF Text Text КРАЩЕ ГОТУВАТИСЯ ДО ЕКЗАМЕНІВ! У читальному залі, в кабіне­ тах і аудиторіях в ці дні від­ чувається особливе напруж ен­ ня: кожен із студентів р е т е л ь ­ но готується до останніх екза­ менів. На педагогічному ф акультеті вже багато груп ск лали екзаме­ ни. Загальна картина р е зу л ь т а ­ тів не зовсім задовольняє: з ’я­ вилося багато задовільних оці­ нок. А це свідчить про те, що не всі студенти з усією серйоз­ ністю поставилися до свого без­ посереднього обов'язку. Ось факти. На V курсі спецвідділу сту­ денти склали екзамени з історії сурдопедагогіки і олігофренопе­ дагогіки. Дуж е прикро, щ о дві студентки (Л . Чехівська і Г. Слободняк) одерж али незадо­ вільні оцінки. Недостатньо під­ готувалася до екзамену і М. Тихомирова, яка склала екза­ мен на «за д ов ільн о». І, навпаки, дуже приємне враження залиш или своїми змі­ стовними і глибоко продумани­ ми відповідями студентки Р. Утвенко, руш. О. Лобко, Т. Пролетарі всіх країн, єднайтеся! П оля­ Взагалі група, яка складала екзамен з олігофрено педагогі­ ки, виявила високі знання — там немає жодної задовільної оцінки. На IV курсі спецвідділу сту­ денти склали теоретичний курс викладання мови в спецшколах. У підготовці до цього екзаме­ ну студенти використали набуті в школах практичні знання, в результаті чого екзамен всі склал и на «відм ін но» і «д обр е». педагогічні З А ОРГАН ПАРТБЮРО Д ИРЕКЦІЇ, КОМІТЕТУ ЛКСМУ І ПРОФОРГАНІЗАЦІЇ КИЇВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ імені О. М. ГОРЬКОГО Конкретні заходи ІIIкурсуфізичноговідділу), ( 100 ) 22 січня 1960 року П ’Я ТН И Ц Я Ц ін а 15 коп. Викладачі Г. Сюсюра, І. Мос­ ципан під час екзаменаційної сесії на заочному відділі прочи­ тали доповіді, лекції, провели бесіди з метою поглибленого вивчення студентами важливих накреслень партії в галузі сіль­ ського господарства. Викладачі І. Мосципан, В. Рокитко, П. Федченко та ін­ ші виїхали у села Київської об­ ласті з метою пропаганди рі­ шень грудневого Пленуму ЦК КПРС. Для справи миру 3. Виходячи з того, що основ­ Четверта сесія Верховної ним виробництвом для педінсти­ Ради С Р С Р п'ятого скликання, тутів є середня школа, домог­ що відбулася цими днями, за­ тися переключення роботи ка­ слухала і обговорила доповідь федр суспільних наук на це ви­ голови Ради Міністрів Союзу робництво шляхом залучення РСР, першого секретаря ЦК їх до керівництва виховною ро­ КП РС М. С. Хрущова «Р о з ­ ботою студентів у школах, на зброєння — шлях до зміцнен­ вивчення і узагальнення викла­ ня миру і забезпечення дружби дання в середній школі історії, між народами». З почуттям Конституції С РС Р і У Р С Р , кур­ гордості за свою Батьківщи­ су основ політичних знань, ви­ ну — твердиню миру в усьому ховної роботи; світі — слухали ми доповідь 4. Укомплектувати кафедри М . С. Хрущова. Ми, студенти, суспільних наук кадрами, що як і всі радянські люди, впев­ здатні творчо викладати основи нені в тому, що скорочення Наш кореспондент відвідав яка систематично пропускала фізико - математичний факуль­ лабораторні заняття з фізики, тет і мав розмову з деканом дуже запустила матеріал з усіх О. П. Сергуновою. На запитан­ академічних предметів. Не див­ ня «Що ви можете сказати про но, що вона до цього часу не результати перших екзаменів розрахувалася із заліками з по­ на факультеті?» тов. Сергунова літекономії, креслення, загаль­ відповіла так: н ої фізики. А що вона думає — Хороше враження справ­ робити далі? ляє підготовка до екзаменів Студентам, що забули про студентів інженерно-педагогіч­ свої обов’язки перед громад­ ного відділу. Виявляється їх ськістю, слід б у ло б узяти при­ наполеглива праця протягом клад з таких товаришів як М. семестру. Мазурмович та А . Іщенко, які, Дуже добре розпочали зимову навіть будучи прикутими тяж­ сесію студенти - фізики 1 гру­ кою хворобою до ліж ка, напо­ пи IV курсу, які вчасно скла­ легливо борються за оволодін­ ли всі заліки і два перших ек­ ня знаннями. замени провели без єдиної по­ Д о студентки А . Іщенко ви­ середньої оцінки. Слід відзна­ кладачі приходили приймати чити глибокі з н а н н я , грунтовні екзамени у Ж овтневу лікарню, відповіді т ак и х студентів, як і складає вона їх лише на В. К о н с т а н т и н о в а , Ю. Рудь. « д о б р е » . З 2-ї групи ведуть перед Л . Б і­ Чи не заслугов ує цей прояв ла, Л. Кіраковська, М. Кири­ вели кої волі до перемоги над ченко, А. Середній. Непогано труднощами на велику повагу проходять екзамени і в 1-й гр у ­ і наслідування?!». пі II курсу фізиків. Зовсім протилежне враження Редакція газети «З а педаго­ справляє хід за лік ів та екзаме­ гічні кадри» вважає, що комсо­ нів на II курсі фізиків: в 1-й мольська, профспілкова органі­ групі з 27 осіб не здали екза­ зації і вся громадськість фа­ культету в найближчий час ви­ менів з фізики 7 студентів. Дивує нас також студент являть причини погіршення у с­ пішності в деяких групах, а та­ Р. Довженко (1 група II к у р су кож окремих студентів та допо­ математичного від ділу), який в можуть виправити їх у майбут­ минулому виявив себе здібним , ньому, висвітливши це через серйозним студентом, а в ц ьо ­ нашу пресу. Крім того, цікаво було б роз­ му семестрі не склав двох з а л і­ повісти студентам нашого інсти­ ків (іноземна мова і ф ізвихо­ туту про те, яку товариську до­ вання) і не приступив щ е до помогу в навчанні і в мораль­ ному відношенні надають ком­ складання екзаменів. Зовсім погані с прави у сту­ сомольці факультету студент­ кам М. Мазурмович та А . Іщ ен­ дентки С. Салахненко (2 група ко. 3 -4 Рішення Пленуму— в маси Рішення грудневого Пленуму ЦК К П РС з питань сільського господарства знайшли широкий відгук серед колгоспників, ро­ бітників, інтелігенції, всіх тру­ дящих Радянського Союзу. Викладачі, студенти нашого інституту з великим інтересом стежили за роботою Пленуму, а зараз ретельно вивчають йо­ го матеріали. Агітатори систе­ матично знайомлять студентів 2. Періодично відряджати ви­ своїх груп з питаннями, які роз­ Старанніше готуймося, това­ кладачів суспільних наук на в’язувалися на Пленумі. риші! довготермінову пропагандист­ Л. Р А Д Я Н С Ь К А , студ. IV курсу спецвідділу. ську роботу в колгоспи, радгос­ пи, на виробництво; Деякі підсумки № КАДРИ Втілюючи в життя Постанову А л е не можуть задовольнити ЦК К П РС «Про завдання пар­ наслідки екзамену з психопато­ тійної пропаганди в сучасних л о гії на II курсі спецвідділу. умовах», партійне бюро інсти­ Студентка Н. Фарба склала туту намітило ряд конкретних екзамен незадовільно, студент заходів: В. Скоморовський відповів на 1. Широко обговорити поста­ «зад овільн о». Сім студентів нову на засіданнях кафедр і на­ цього ж кур су склали екзамен креслити заходи до перебудови з української мови на «задо­ їх роботи; вільно». Екзамен з арифметики на І курсі педагогічного фа­ культету. Відповідає студентка Л. Височина. Рік видання 4-й марксизму - ленінізму, прищеп­ лювати студентам любов до ви­ Одностайне схвалення вчення революційної теорії. Од­ ночасно поліпшити індивідуаль­ Людей — повен зал. Викла­ ну і колективну роботу кафедр дачі, студенти, працівники ін­ щодо піднесення наукового рів­ ституту. Тихо, урочисто, і тіль­ ня і педагогічної майстерності ки слова промовців з трибуни відлунюють у серцях одностай­ всього складу; ним ехом. — Так, — думає ко­ 5. Протягом березня — квіт­ жен за М. М. Підтиченко, — ня 1960 р. перевірити і обгово­ нам не треба війни, бо ми бу­ дуємо комунізм. Ми — сильні рити на засіданні партійного як ніколи, нам не страшні під­ бюро інституту звіт про роботу ступи ворогів, бо з нами правда ленінських ідей. кафедри філософії; Професор П. К. Волинський 6. Провести пленарне засі­ від імені колективу інституту з дання кафедр гуманітарних словами подяки звертається до і Кому­ наук з метою обговорення зав­ Радянського уряду ністичної партії, які послідовно дань, які випливають з поста­ і неухильно проводять у життя нови Ц К К П РС . політику миру і безпеки між 636 документів В. І. Леніна Вийшов у світ підготовлений до друку Інститутом марксиз­ му-ленінізму при ЦК КП РС і виданий Держполітвидавом X X X V I ленінський збірник. До нього входять 636 раніше не опублікованих документів Во­ лодимира Ілліча, написаних ним у період з березня 1917 по січень 1923 року. Матеріали збірника — плани статей і виступів, проекти по­ станов, начерки, конспекти і тези з різних питань, а та­ кож листи, телеграми, запи­ ски — відображають діяльність В. І. Леніна, як вождя Кому­ ністичної партії і трудящих мас, організатора і керівника першої в світі Радянської соціа­ лістичної держави. Велике місце у книзі займа­ ють листи, телеграми і розпо­ рядження періоду іноземної во­ єнної інтервенції і громадян­ ської війни. Вон и характеризу­ ють керівництво глави Радян­ збройних сил С Р С Р — це но­ вий конкретний внесок нашої країни у справу захисту миру і безпеки народів світу, який ще більше зміцнить довір’я і любов прогресивного людства до Радянського Союзу. Цим рі­ шенням, яке затвердила сесія Верховної Ради, звільнюються нові, додаткові людські резер­ ви, необхідні для успішного ви­ конання семирічного плану, для побудови комунізму. Від усієї душі вітаємо рішен­ ня рідної Партії і Уряду. П. ІГН А ТЕ Н К О . розгромом сил іноземної воєн­ ної інтервенції і внутрішньої контрреволюції, зміцнення тилу Радянської держави. Матеріали збірника ха­ рактеризуть к е р і в н и ц т в о В. І. Леніна справою відбудови промисловості і транспорту, електрифікації країни. У книгу ввійшли матеріа­ ли, що показують керівництво В. І. Леніним національною політикою Комуністичної пар­ тії, його боротьбу за згуртуван­ ня і чистоту рядів партії, зміц­ нення ї ї зв ’язків з масами, Значним є число документів про миролюбиву зовнішню по­ літику радянської держави. Во­ ни характеризують безустанну боротьбу великого вождя трудя­ щих за мир, за мирне співісну­ вання Радянської Росії і капі­ талістичних країн. Величезна більшість доку­ ментів друкується за рукопи­ сами. народами.— Я шість років був військовим, — говорить він, — і розумію, з якою радістю сол­ дати і офіцери Радянської А р­ мії повернуться до мирної пра­ ці на благо рідної Вітчизни. — Учи телі— люди мирної пра­ ці. До неї наполегливо готує­ мося ми, майбутні радянські педагоги, — говорить студентка III курсу Л. Скиданова. Гордістю за свою Батьківщи­ ну, вірою в силу радянського народу і його Комуністичну партію були сповнені слова до­ цента І. Є. Шиманського. — Хай живе мир в усьому світі! — таке одностайне схва­ лення учасників мітингу, при­ свяченого обговоренню «Закону про нове значне скорочення збройних сил С Р С Р » та «Звер­ нення Верховної Ради С Р С Р до парламентів і урядів усіх дер­ жав світу». В. ТИ М О Ш ЕН КО , Книга-фотоальбом За рішенням Міністерства освіти Української Р С Р ство­ рюється книга-фотоальбом «П ро школу і вчителя УРСР» на матеріалах життя і праці викладачів та студентів нашого інституту. Маючи обсяг у 3 0 — 40 фотознімків з відповідними текстами, він відобразить на­ вчально-виховну, наукову, ме­ тодичну роботу факультетів і кафедр, умови праці й побуту студентів, комсомольське, проф­ спілкове життя, успіхи колекти­ вів художньої самодіяльності, спортивну роботу нашого інсти­ туту. А льбом створюється до на­ ступної Декади української лі­ тератури і мистецтва в Москві і буде виданий масовим тира­ ж ем к іл ь к о м а мовамисвіту. �ТРОХИ ІСТОРІЇ При інституті створено технічно обладнані майстерні. Все це забезпечує можли­ Київський державний педаго­ гічний інститут імені О. М. вість підготовки молодих радян­ Горького — один з найбільших ських педагогів на високому вищих навчальних педагогічних ідейно-науковому рівні. закладів на Україні. Інститут засновано в 1920 р. під назвою Київський інститут народної освіти. Тоді інститут мав два факультети: факультет професійної освіти («п роф ос») і факультет соціального вихован­ ня (« с оцвих»). У 1930— 31 навчальному р о­ ці на базі Київського інституту народної освіти утворено було три Інститути: інститут профе­ сійної освіти, інститут соціаль­ ного виховання та фізико-хімі­ ко-математичний інститут. У 1933— 34 навчальному ро­ ці інститут соціального вихо­ вання було перейменовано в Український педагогічний інсти­ тут, який мав тоді відділи: ма­ тематичний, фізичний, хімікобі ологічний, мовно - літератур­ ний, історичний, географічний, педагогічний, дошкільний, де­ фектологічний і позашкільний. У 1934 р. Український педа­ гогічний ін сти тут реорганізова­ У 1960 р оц і стаціонарний і заочний відділ інституту ви ­ пустить: на мовно-літератур­ ному факультеті 406, на ф і­ зико-математичному — 219, на педагогічном у — 103 вчи ­ телі. Ц е будуть спеціалісти української та р осій ськ ої м о­ ви і літератури, сп івів і в и ­ хователі шкіл-інтернатів, м а­ тематики і креслення, фізики і основ виробництва. Життя потребує від педагогів умінь викладати у школі не ли ­ ше основи наук, але й прище­ пити учням такі уміння й на­ вички, які підготували б їх до суспільнокорисної праці зразу ж після закінчення школи. в Київський державний педа­ гогічний інститут. Того ж року інститутові присвоєно ім'я ве­ ликого пролетарського письмен­ ника Олексія Максимовича Горького. На час свого 25-річчя інсти­ тут підготував і випустив понад 16 тисяч висококваліфікованих учителів. зал. І тепер ми здаєм о екзамени не гірше інших, хоч всі ми мали велику перерву у навчанні. Турбуючись про те, щ об ви­ пускники з цього ф акультету відповідали тим вимогам, які ставляться до сучасної школи, ті, набула художня самодіяль­ ність — з учасниками ї ї пра­ цюють багато фахівців мисте­ цтва. цювати на цей факультет кра­ щих викладачів: Я. В. Хро­ мого викладача вищої матема­ тики, доцента О. Т. Чалого — викладача креслення і нарисної геометрії, доцента Б. Р. Пивова­ рова— викладача праці і загаль­ нотехнічних дисциплін та ін. Практичні заняття в майстер­ нях проводить досвідчений май­ Свою практику студенти про­ стер І. К. Турчак. Т у т ми на­ водять не тільки в Києві, але Перша група на екзамені з буваємо практичних навичок й в школах багатьох областей математичного аналізу має такі України — там вони безпосе­ результати: з 24 осіб п’ятеро праці, прийомів, що стане необ­ редньо засвоюють набуті в ін­ хідним в нашій роботі. склали на «відмінно», сім — на «д обре» і десятеро — на «з а ­ ституті теоретичні знания. Ці­ довільно». Правда, вкралися й каво і змістовно проводять своє дві «двійки», які, звичайно, по­ дозвілля студенти — для цього винні бути в найближчий час створені всі МОЖ ЛИВОСТІ. ліквідовані. У другій групі на екзамені з О. П ЕТРЕН КО . нарисної геометрії з 25 студен­ тів 8 одержали відмінні оцінки, 13 — добрі і решта — «зад о­ вільно». Початок непоганий. Є повна впевненість у тому, що через п’ять років у школу прийде на­ дійне поповнення педагогів, У цьому році ми закінчуємо здатних успішно викладати ос­ інститут. П ’ять років напруже­ нови виробництва. ної праці пролетіли дуже швид­ З . А Б О Л ІХ ІН А . ко — незабаром самостійна ро­ НЕ ПОМИЛИЛИСЯ У Київському державному педагогічному інституті імені О. М. Горького навчається 1355 студентів, а разом із студен­ тами вечірнього та заочного від­ ділу — понад 4 тис. осіб. них пр едм ет ів , читальний лізувався з рядів Радянської Численні наукові гуртки фа­ культету дають можливість сту­ А р м ії. Звичайно, щ о на легкість я дентам широко виявити свої на­ не розраховував і розум ів, що хили і здібності в усіх галузях в інституті зустрін еться багато філологічних знань. До послуг студентів дбайливо обладнані труднощів. кабінети, просторі, світлі ауди­ З великою чуйністю віднісся торії. Широкого розмаху на фа­ до нас колектив викладачів, до­ культеті, як і в усьому інститу­ помагаючи наверстати забуте. щоб майбутні вчителі праці бу­ ли майстрами своєї справи, ди­ рекція інституту послала пра­ Практика і теорія но Значна частина студентів — молодь, що має стаж практич­ ної роботи. Так, наприклад, з числа молоді, прийнятої до вузу в 1959— 60 н. р., 72 проценти— виробничники. Це колишні слю­ сарі, токарі, доярки, юнаки, де­ мобілізовані з рядів Радянської А рм ії і Військово - Морського Флоту. Навчанням студентів в інсти­ туті керують 5 професорів, 77 доцентів і кандидатів наук та 67 викладачів. Для забезпечення навчально­ го процесу інститут має чудові аудиторії, лабораторії, кабіне­ ти, обладнані наочним прилад­ дям та спеціально підібраною літературою, бібліотеку, яка нараховує 352 тис. книг з різ­ новищі. Таку дійову допомогу студентам - першокурсникам з інженерно - педагогічного відді­ лу надає аспірант першого року навчання М. Земляний, який теж навчався в нашому Інсти­ туті, прийшовши на перший курс після демобілізації з Р а ­ дянської Армії. Він проводив групові й індивідуальні консуль­ тації, якнайдохідливіше роз’яс­ нював кожне складне, незрозу­ міле питання. Нерідко на допомогу студен­ там приходив і викладач Я. В. Хромой. І ось — перші екзамени... Результати наполегливої робо­ ти студентів і викладачів ви­ явилися неабиякими. Радянський уряд і Кому­ ністична партія втілили ці зав­ дання в рішеннях X X I з ’їзду та в Законі про перебудову народ­ ної освіти. І ось у нашому інституті ор­ ганізовано інженерно-педагогіч­ ний відділ на фізико-матема­ тичному факультеті, який буде готувати вчителів виробничого навчання з спеціальностей: хо­ лодна обробка металів та радіо­ техніка. Студенти, які набува­ ють ці спеціальності, одержать грунтовні знання з дисциплін, що викладаються у технічних вузах. Крім того, вони про­ слухають курси педагогіки, психології, шкільної гігієни, навчального кіно, спеціальних методик, пройдуть неодноразово педагогічну практику в школах, тобто одержать ті знання та на­ вички, яких так бракує досвід­ ченим майстрам та інженерам, що зараз працюють у школі без педагогічної освіти. Цього року до інституту на інженерно - педагогічний відділ прийшло поповнення виключно з тієї молоді, яка вже має де­ який життєвий досвід: працюва­ ла на виробництві, служила в Радянській А рм ії — народ серйозний, працьовитий. А л е перші тижні занять показали, що багатьом студентам бракує теоретичних знань, які особли­ во необхідні для засвоєння та­ ких предметів, як математич­ ний аналіз, нарисна геометрія тощо. Як же боляче було іноді цим старанним хлопцям, що не все те, що так добре пояснює викладач Я. В. Хромой, було зрозуміле для них. Щ о робити? Та в такі хвилини не треба роз­ гублюватися. Адж е завжди знайдеться старший товариш, що допоможе в скрутному ста­ У 1959 роц і викладачами і аспірантами інституту ви да ­ но наукової п роду к ц ії (м о н о ­ граф ії, підручники, п осібн и ­ ки, брош ури, статті) в кіль­ кості понад 320 друкованих аркушів, в тому числі понад 90 друкованих аркушів пла­ н ової. бота вчителя спеціальної шко­ ли. Н елегко доведеться нам працювати, бо наша спеціаль­ Наш факультет матиме два напрямки спеціалізації — хо­ лодна обробка металів і радіо­ техніка. Обидва напрями дуже цікаві, і кожен з нас уже поду­ мав над тим, яку він набувати­ ме спеціальність. ність має дещо специфічне, адже ми матимемо справу з уч­ нями, в яких наявні дефекти мови, слуху. Щ е на практиці ми пересвідчили ся, що такі ді­ ти, п іс л я відповідної роботи з ними, маю ть всі підстави стати Я радий, що вчусь на ф акуль­ теті, у якого таке велике май­ бутнє, радий, щ о ми будемо Ніколи ще педагогічний ін­ його першими випускниками. ститут не готував інженерів-пе­ Б. О С Т А Ш Е В С Ь К И Й . дагогів. А в цьому навчально­ му році, керуючись рішенням уряду про перебудову школи, при нашому інституті б у л о від­ крито інженерно - педагогічний факультет. Цей факультет від­ різняється в ід усіх ІНШИХ сво­ єю «м олодістю » і тим, щ о на Мовно-літературний факуль­ ньому вчаться тільк и ті, хто тет має два відділи: української вже працював у народному гос­ мови і літератури, який готує подарстві. Т у т колиш ні токарі, викладачів широкого профі­ повноцінними громадянами слюсарі, шахтарі, трудівники лю - української мови і літе­ ш ої країни. Багато чого тут колгоспних ланів, демобілізова­ ратури та вихователів шкіл-ін­ лежатиме від нашої любові ні воїни. Я, наприклад, демобі­ тернатів; російської мови й л і­ своєї справи. Ні, ми нітрохи Наймолодш ий НАШ Ф АКУЛЬТЕТ на­ за­ до не помилилися, обравши собі фах чів російської мови й літерату­ дефектолога. Наша праця ко­ рисна, потрібна, а це найваж­ ри та викладачів співів. ливіше. На ф акультеті працюють такі широко відомі професори, як В. БОРЦОВ. Т. Ф. Бугайко, П. К. Волин­ ський, І. І. П ільгук , а також до­ тератури, який готує виклада­ В інституті п рацю є 22 ка­ центи Б. М. К улик, А. П. Ме­ федри, які об' єднують у своє­ душевський, Ю. С. Кобиле­ му складі 181 особу — про­ цький, Л. М. Карлов, Ф. Ф. Бу­ фесорів, доцентів, кандида­ гайко, багато молодих виклада­ тів наук, викладачів, аспі­ рантів. чів. �Ця висока оцінка не тільки викликає почуття радості і за­ доволення, а ле й багато до чо­ го зобов’ язує, адже до респуб­ Комсомольська сім’я В кабінеті мовознавства О пів на дев’яту ранку по ко­ ліканського огляду, який вирі­ шить питання про те, чи буде ридорах інституту чути дзві­ наш інститут представлений на нок— починається робота в кабі­ Декаді української літератури нетах. Ось заходять студенти і мистецтва в Москві, залишило­ до кабінету мовознавства, щоб ся небагато часу. взяти підручники для практич­ Все залеж ить від нас, това­ них занять. Це книжки А. А. риші студенти. Москаленка, С. Д. Никифорова, Л. К РАВ Ч УК , учасниця хорової капели. С. П. Обнорського з текстами з старослов’янської мови, О. І. Безпалька і інших — для робо­ У х у д о ж н ій самодіяльності ти з історичної граматики укра­ інституту беруть участь до їнської мови, посібники Гвоз­ 400 студентів у с іх факульте­ дьова, Чередниченка — з сучас­ тів, я к і об'єдную т ься у 8 ко­ них мов (російської, україн­ лективів. Багатогранним життям живе дружна інститутська комсомоль­ ська сім’я. Ранок. Тиша сповнює примі­ щення інституту. Та всюди в тиші цій відчуваєш пульс на­ пруженої праці. Прислухай­ тесь, і ви почуєте голоси викла­ дачів, лекції яких уважно слухають студенти; включено численні прилади в лаборато­ ріях: тут перевіряється достовір­ ність того, про що дізнався ко­ жен на лекціях, прочитав у під­ ручниках; і лише в учбових майстернях панує «робочий ш ум» — тут працюють майбут­ ні викладачі ручної праці, сто­ лярної, слюсарної, токарної справи, виготовляють наочні по­ сібники майбутні викладачі ма­ тематики. ської). Після лекцій студенти знов Життя вимагає Мрія здійснюється Стати вчителем літератури, філологом було моєю дав­ ньою м рією . М ож е, вона з’явилася під впливом учи­ телів ще в ш колі, може, під впливом читання худож ньої літератури, але я твердо вирі­ шив вступити на цей ф акуль­ тет. Працюючи два роки в ра­ йонній газеті після закінчення середньої школи, я старанно готувався до вступу в інститут. Продовжував багато читати, на­ віть сам став пробувати перо. І ось уже півроку я — студент. Минає перша сесія — і я все більше переконуюся: професія обрана вдало, бо праця мовни­ ка, словесника, вихователя шкіл-інтернатів м ені по душі. Вона надзвичайно цікава й по­ чесна. І. Ш ІС Т К А , заходять в кабінет, щоб викона­ ти завдання з мови. Я вже четвертий рік навча­ Цікаво давати відповіді на юся на фізико-математичному запитання про те, яких синоні­ факультеті (відділ фізики). За мів краще вжити в заданому ці роки одержав чимало знань, навичок, які будуть так необ­ тексті, як визначити походжен­ хідні нам, майбутнім учителям. ня фразеологічних зворотів. На тему про фразеологічні Наш відділ готує спеціа­ Ось і останній дзвоник... Та лістів з фізики і основ вироб­ звороти написано багато — це ще чимало справ у кожного із ничого навчання. Нам прочита­ книги С. Максимова, Л. Успен­ студентів. Поспішають в школи но курси з ряду технічних дис­ ського та інші. Багато уваги по­ піонерські вожаті, керівники циплін: опору матеріалів, тех­ требують від студентів курсові шкільних гуртків. Пройде неба­ гато часу, і в класах пролунають нології матеріалів, технічної роботи: треба переглянути жур­ піонерські пісні, музика, з’яв­ механіки та інших. За роки пе­ нали, щоб знайти літературу, ляться цікаві прилади, моделі ребування в інституті ми пра­ літаків, кораблів, радіоприйма­ вибрати з творів потрібні ілю ­ чі; навіть шкільні радіовузли цювали кілька місяців на заво­ виготовлять дитячі руки під ке­ дах, проходячи виробничу прак­ страції, підготувати висновки. рівництвом своїх старших това­ Мова Франка, Коцюбинсько­ ришів. тику, були нерозривно зв’язані з школою. го, Пушкіна, Шолохова ших письменників нобарвна. З та ін­ багата, різ­ літератури наші студенти вчаться використову­ вати безцінні скарби людської мови. Щ одо обладнання кабінету, то потрібно звернути увагу на ряд портретів наших лінгвістів студент І к у р с у мовнолітературного ф акультету. Ломоносова, Буслаєва, Восто­ кова і інших. На стендах бачи­ Кожен з нас має права кіно­ мо зразки малюнків про історію демонстратора, більш ості при­ виникнення мови. Історія роз­ своєно третій або четвертий витку письма — дуже цікава розряд слюсаря, токаря чи фре­ наука, і культурній людині по­ зерувальника. Під керівницт­ трібно з цією наукою бути озна­ вом досвідчених с пеціалістів на ф акультеті ведеться вивчення йомленою. Кабінет мовознавства облад­ автомобіля та трактора. Б іль ­ ш ість із нас весною буде наний всіма необхідними по­ складати екзамен на одержан­ ня прав шофера. Разом з тим, Висока оцінка зобов ’язує сібниками дає змогу й літературою. студентам до глибшого опанування на­ укою, теорією і практикою ко­ муністичного виховання. А в цей час просторий акто­ вий зал сповнюють чарівні зву­ ки народної пісні. Тут готуєть­ ся до виступів хоровий колек­ тив інституту, проводять черго­ ві репетиції учасники україн­ ського вокально-інструменталь­ ного ансамблю, працює студія художнього слова. Є чим горди­ тися художній самодіяльності інституту: хоровий колектив, український вокально - інстру­ ментальний ансамбль та декіль­ ка індивідуальних виконавців завоювали право на участь у республіканському огляді - кон­ курсі самодіяльних колективів, присвяченому Декаді україн­ ського мистецтва в Москві. Де­ сятки концертів провели само­ діяльні колективи інституту в підшефних дитячих закладах, на фабриках і заводах Києва, в радгоспах і колгоспах. І ще чимало цікавих зустрічей з ді­ тьми, працівниками ланів і про­ мислових підприємств чекає на них. Хорошу згадку залишать про себе молоді студентські руки. Сотні тисяч годин відпрацьова­ но на різних громадськокорис­ них роботах. Ї х праця в зелені площ і вулиць чудового міста, в нових житлових будниках, при­ міщеннях дитячих закладів, в піонерських таборах і турист­ ських базах. Не менш цікаво і відпочива­ ти уміють студенти. Назавжди кожному запам’ятаються за­ пальні диспути, зустрічі з пое­ тами, композиторами, кращими вчителями шкіл, передовиками виробництва, зарубіжними дру­ зями, походи по історичних МІС­ ЦЯХ, веселі студентські вечори. Неможливо розповісти про все, чим живе студентство нашо­ го інституту. І все це вируюче життя пронизано одним великим завданням, яке ставить кожен з нас — виховати в собі риси справжнього педагога, виховате­ ля поколінь будівників майбут­ нього, щоб працею своєю висло­ вити глибоку вдячність за ту ра­ дість і щастя, яке дає нам Ра­ дянська Батьківщина, Кому­ ністична партія. ...А ось уже вирушає в чер­ говий рейд бригада громадсько­ го контролю. Порядок на вули­ цях красеня-міста має бути зразковим — така мета ї ї по­ чесної роботи. Не припиняється життя і в стінах інституту. Розпочали за­ няття в гуртках члени науково­ го студентського товариства. Питання виховання підростаю­ чого покоління, методики викла­ дання тих чи інших предметів, питання розвитку марксистської Комсомольська організа­ науки, сучасні проблеми фізики ція інституту нараховує в і математики — все цікавить допитливу студентську молодь. своєму складі 1260 комсо­ І не просто цікавить — це шлях мольців. С и л а , к р а с а Це глибоко кожен з нас вивчає курс сіль­ ознайомитись з історією рідної ськогосподарських машин. мови, досконало вивчити її Таким чином, закінчивши ін­ особливості. ститут, ми зможемо передати О. ЧЕПУР. всі набуті знання учням, стати 12 січня 1960 р ок у в примі­ фахівцями своєї оправи. щенні Р е с п у б лік а н с ь к о ї ф іла р ­ монії від бувся м іський о гл я д М. КИ РИ ЛЕ Н К О , колективів х у д о ж н ь о ї самоді­ IV курс, 42 група фізиків. яльності Києва. Н а цьому о гл я ­ ді були представлен і і два ко­ лективи наш ого ін сти туту, хо­ У науковому студентсько­ му товаристві інституту на 1959 р ік взяло участь 352 студенти, які працювали в 19 гуртках. рова капела (керівник О. Пет­ ровський) та у к р аїн ськ и й во­ кально - інструм ентальний ан­ самбль (керівники Л . Є втуш ен­ ко, В. Лапченко). Ж ю р і огляд у, поряд з іншими кращими ко­ лективами, відзначило чи м алі досягнення худож ньої самоді­ яльності нашого інституту, ви­ сунувши обидва колективи на республіканський огляд. 1200 студентів є членами Д С Т «Б уревісник». З них охоплено спортивною робо­ тою 732 особи, які прово­ дять заняття у 12 спортив­ них секціях. У 1959 році підготовлено 4 спортсмени першого, 59— другого, 116— третього спортивних розря­ дів. Н а спартакіаді вузів м. Києва спортивний колек­ тив інституту зайняв I I I м іс­ це. Воєнно-спортивною робо­ тою в Д Т С А А Ф займаються до 1500 осіб. Вони працюють у 7 секціях. �НАШ СУЧАСНИК Він народився сто років тому і стоїть серед імен тих, кого людство називає своїми вічними супутниками. Ім’я його особли­ во дороге для всіх тому, що Антон Чехов, наслідуючи кла­ сичні традиції російської літе­ ратури, розкрив перед всім людством духовний лад людей свого краю, ствердив непоборне прагнення людства до прекрас­ ного, чистого, світлого життя. від нас Чехова. Не віддалили тому, що він був великий художник, який ненавидів всі форми і види насильства та рабства. Він висміяв самодержавне мракобісся чиновників, свавіл­ ля поліцаїв і боягузтво інтелі­ гентів. Він засудив російську азіатчину, що виховувала хамів і рабів. Та чи не найстрашніше зло він вбачав у міщанстві, обива­ тельщині, яке вихолощувало в людині ї ї людські якості, пере­ творювало людину на свиню, як це описано в оповіданні «Крижовник», або робило з лю­ дини червонопикого язичеського Приклад біографії Чехова, бога, яким став Старцев, герой подібно до біографії М. Горько­ оповідання «Ионыч». го, показує, як наперекір всіля­ Чехов розвінчував пошлість кому приниженню сильна нату­ в самих найменших ї ї проявах ра сміл иво пробивала собі доро­ і незаперечно довів, що сите, гу і не тільки перемагала пере­ спокійне міщанське життя — шкоди, але й залучала інших в чи не найбільший злочин. На коло своєї діяльності, закли­ матеріалах російської провінці­ каючи змінити життя людства. альної обивательщини Чехов Тому кожне нове покоління — змальовує конфлікти світового і у нас, і у всьому світі — ба­ значення. чить в Чехові свого сучасника. А л е основною темою Чехова Чехов увійшов у нашу свідо­ мість не тільки як письменник. Він сприймається нами як лю ­ дина такої високої духовної краси, що саме вже і м’я Чехова служить мірило м високих мо­ ральних якостей людини. За час, який відділяє нас від Чехова, трапилося багато: про­ летарська революція, соціа­ лістичні перетворення Росії. Люди пережили дві світові вій­ ни, розщепили атом, послали в космос ракети. Чехов жив по той бік великих і грізних по­ дій. Він їх передчував, але не діждався. Він писав про будні: про розпад життя поміщиків і була тема краси. Стремління до прекрасного в житті — ось лейт­ мотив його творчості. Він спі­ вець не смеркання, а світанку. В печальних його оповіданнях завжди сміло звучав заклик до перебудови життя. Зробити соціальну дійсність такою ж прекрасною, як краса природи, розкріпостити людину, дати можливість розвиватися її твор­ про дикі звичаї темного селян­ чій активності — ось до чого ства, про самовідданих лікарів кликав Чехов. І образи його по­ і мрійників-студентів, про бід­ зитивних героїв, таких як Д и­ них вчителів і ситих пошляків- мов, Пісоцький, були запорукою чиновників, про провінціальну цієї перебудови. нудьгу і столичну суєту,— про Вся Росія, вся земля повинні життя, як воно йшло з дня в стати квітучим садом! Ці слова день. І побачив він це життя звучать як музика, а музику так, неначе в нього було не людина завжди слухає з насоло­ двоє, а тисячу очей, навіки за­ дою. фіксувавши силу-силенну різ­ Ось тому Чехов — гордість і них типів тодішньої Росії, по­ слава наша, ось тому сторіччя казавши болі і радості багатьох з дня народження його — свя­ людей. то радянського народу. І хоча життя тепер змінило­ ся, але ці зміни не віддалили В. ВОЙТУШ ЕНКО. І коли я тебе навчу як слід сидіти за столом!? Фото М. Шуряка. Великий реаліст (до 30-річчя з ДНЯ см ерті Панаса М ирного) В історії української л іт е р а ­ різном анітних форм і засобів у св оєрід н ом у баченні світу. Завдяки тому, що Панас тури X IX ст. одне з чільни х ти п ізац ії; в його творах органіч­ Мирний стояв на позиціях пере­ но п оєдную ться авторська мова місць посідає видатний народ­ дової л ітер а ту р и , він зумів у і мова героїв, ш ироко вжива­ ний письменник, револю ціо­ св оїх творах подати повноцінні ю ться вн утріш ні м онологи. нер-демократ Панас Мирний Звернувш ись д о теми ж иття ж иттєві образи представників (Панас Якович Рудченко). Ви­ ступивши послідовним продов­ села, зокрема в пореф ормений у к р а їн ськ о го дожовтневого су­ жувачем ідейно-творчих принци­ період, Панас М ирний у св оїх сп ільств а . Письменник не тіль­ пів Шевченка і Марка Вовчка, монументальних романах « Х іб а к и викривав, він і утверджу­ органічно сприйнявши основні ревуть воли, як я сла п о в н і? », в ав пози тивн і начала у громад­ Це позитивне засади революційно - демокра­ «П о в ія », повістях «Г о л о д н а с ь к о м у ж и тт і. М и рн и й бачи в і стверджував тичної естетики, Мирний підніс в о л я », «Л и х о давнє й сьогочас­ н а са м п ер ед в образах молоді з українську літературу на но­ н е » та ін. створює ш ироку пано­ проте­ вий, вищий ступінь розвитку. раму життя р ізн и х верств і ста­ н а р о д у — селянських стан тів, ін т е л іге н т ів - демокра­ Його художня творчість спря­ нів українського суспільства. мувала українську прозу на Важливо підкреслити й те, тів. шлях творення нових ж анрів— що в творчості прозаїка зна­ В ір н іс т ь ж иттєвій правді, за­ соціально-психологічного рома­ йшла широке в тілен н я естетич­ хи ст ін т е р е с ів народу, віра в на й повісті, на ш лях глибо­ на концепція українського со­ зав тр аш н ій д ен ь країни, висо­ кого і всебічного розкриття бур­ ціального романа. Мирний і тут ка м и стец ьк а доверш еність — жуазного суспільства. виступає новатором; це нова­ в ц ь о м у п о л я га є той вклад, що Початок худож ньої творчості торство полягає в умінні прони­ його зробив письменник-реаліст Панаса Мирного припадає на кати в суть громадських явищ у скарбницю у к р а їн с ь к о ї літе­ середину 60-х років, хоч п уб лі­ сучасності, у підкресленні тен­ ра тури . кації перших його творів з ’яви­ денцій П. Х Р О П К О . суспільного розвитку, лися дещо пізніше. Особливо плідними у творчій біограф ії письменника були 70— 80-і роки. 1. Онуфриев Е. П., «Встречи 7. В аси льев А . Н ., «Е с т ь та­ Вже перші сповідання Пана­ с Ленины м», М., 1959. кая пар тия», роман, М., 1959. са Мирного «Л и хи й поплутав» 2. Мошняга Є. І., «Б іл ь ш о ­ 8. Ч ехов М . П., «В о к р у г Ч е­ і « П ’яниця» відзначалися го­ вики Харкова в Ж овтневій ре­ хова. В стречи и вп ечатлени я», стротою постановки соціальних волюції (лютий 1917 р. — М ., 1959. питань, реалістичністю відтво­ лютий 1918 р .)», X., 1959. 9. Иванов В . Г ., «Р а зв и ти е и рених ситуацій, переконливістю 3. Андреев А . Д., «О снов­ воспитание познавательны х ин­ художніх образів; вже тут яс­ ные законы и категории мате­ тересов старш их ш кольников», краво намітився нахил автора риалистической диалектики», Ленинград, 1959. до розкриття внутрішнього сві­ М., 1959. 10. Петльований В. I., «А м і­ ту героїв. 4. Єришев А . А ., «Р е л и ги о з ­ г о », роман, К ., 1959. З кожним новим твором не­ ное сектантство и его сущ­ 11. Симоненко I. П ., «П о езі я змінно поширюється коло інте­ ность», К., 1959. Робер та Б е р н с а », Вид-во А Н ресів, тем і проблем письменни­ 5. Каждан А . П., «К ак чело­ У Р С Р , К ., 1959. ка, удосконалюється його х у ­ век создал бога?», М ., 1959. 12. «О б у ч е н и е р уч н ом у труду дожня майстерність. Реалізм 6. «Н овое о героях Красно­ в начальной ш к о л е », Учпедгиз. Панаса Мирного все тісніше й дона», М., 1959. М., 1959. тісніше зв'язується з реалізмом М. Гоголя, М. Салтикова-Щед­ ріна, Г. Успенського. Україн­ ський письменник прагне до Вийшли з друку Заплановано комітетом Наближаються зимові кані­ кули. Багато студентів поїде до­ дому, щоб відпочити, набратися нових сил для роботи у майбут­ ньому семестрі. Чимало з них читатимуть лекції, проводити­ муть бесіди по матеріалах груд­ невого П ленум у ЦК К П РС , Постанови Ц К К П Р С «П р о зав­ дання партійної пропаганди в сучасних ум овах», по доповіді М. С Хрущова на четвертій се­ сії Верховної Ради С Р С Р , до­ помагатимуть батькам у їх ро­ боті. Для студентів-киян і тих, хто залишається в Києві, комітет комсомолу намітив багато ціка­ вих заходів. Т ут і екскурсії по історичних місцях Києва разом з студентами Луцького, Сталін­ ського, Вільнюського і Москов­ ського педагогічних інститутів, і туристські походи в Закар­ паття та Ленінград і Москву, лижні вилазки, масові виходи на ковзанку, культпоходи в те­ атри і кіно. Під час канікул від­ будуться матчов і зустрічі з во­ лейбола, баскетбола, настільно­ го теніса. Канікули закінчаться вели­ кими студентськими святами, що відбудуться на початку II семестру в Голосієво на те­ риторії Виставки передового до­ свіду народного господарства. О. СЕМ КО, секретар комітету Л К С М У . Пора і на л и ж і! І. Ш ІС Т К А З нових віршів Яка різниця, де буде стріча,— Чи під дубами, чи край воріт... Яка різниця, чи ти покличеш— І я до тебе прийду в одвіт... Чи я під вікна прийду хатини І буду стукать, щоб вийшла ти. Яка різниця, скажи, дівчино?.. Адже нам разом з тобою йти Не вечір теплий, весняний, гожий... Й тоді не б у д е р ізн и ц і, ні!.. Впадеш, підняти тебе я зможу. В біді я б у д у — і ти м ен і Даси м аленьку, та м уж н ю руку І я на зем лю ступ лю тверду. К о ли ми разом, н у ... щ о нам Якесь дівча і голосно і чисто Сміялось так, мов жайворон дзвенів. За вікнами ж в сн ігу біля стім місто, Високі шапки строгих яворів. Мені згадався березень, топ олі... І, ск іл ьк и зір ся га є ,— далина. Т а к е ж дівча см іялося у полі, Ч у д о в е й ніж не, як сама весна. А де воно? Д е мешкає — не знаю.. Іск ряться золотом сніги. Я так б е зм ір н о, молодо кохаю Т ой образ с в іт л и й, дорогий. Про хлопця-спортсмена ти пишеш в газету. Епітет шукаєш ясний. Тобі він потрібен дзвінкий, як монета, І ніжний, як к віти весни. І знайдеш ти за с іб художній, товариш, — П ромовлять слов а, як живі, Вже нарис написано. Ти ж усе мариш, Ти нариси пишеш нові. муки?!.. І ти щ асли ва, і я росту! Редактор О. К А Р Д А Щ . � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/19">За педагогічні кадри. 1960 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource За педагогічні кадри. № 3-4 (100) (22 січня 1960 року) Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 3-4 (100) (22 січня 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/235 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/8dc03c4f20ee6a9b8d4c1589bc4d5822.pdf 27977276748e2111aacc36d622c8bf21 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/admin/collections/show/19">За педагогічні кадри. 1960 рік</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 6-7 (102-103) (23 лютого 1960 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-08-30 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 6-7 (102-103) (23 лютого 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/262 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/a56c8ddcc44ec9303051b682583c304a.pdf 57a6fdba87e2b58c7d1f0af72057441c Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/19">Рідкісні видання</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 8 (104) (8 березня 1960 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-09-04 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 8 (104) (8 березня 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/264 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/16125acdecbfc1feb84d525013f3e7c3.pdf 2cec3078e38a784c69fb65d796257ad9 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/19">Рідкісні видання</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 9 (105) (16 березня 1960 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-09-04 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 9 (105) (16 березня 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/265 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова https://libdc.udu.edu.ua/files/original/30c11bf0e2cb723a784df6b0bc896a0d.pdf 47969547d994f1319941e7713e71376c Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived <h4><a href="https://libdc.udu.edu.ua/collections/show/19">Рідкісні видання</a></h4> Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. 1960 рік</h4> Текст Ресурс, що складається переважно зі слів для читання. Прикладами можуть бути книги, листи, дисертації, вірші, газети, статті, архіви списків розсилки. Зауважте, що факсиміле або зображення текстів все ще належать до типу Текст. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource <h4>За педагогічні кадри. № 10 (106) (23 березня 1960 року)</h4> Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-09-04 Subject The topic of the resource педагогічна освіта вища освіта вища школа історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Language A language of the resource українська Bibliographic Citation A bibliographic reference for the resource. Recommended practice is to include sufficient bibliographic detail to identify the resource as unambiguously as possible. За педагогічні кадри. № 10 (106) (23 березня 1960 року) : [газета] / Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького ; редактор О. Кардаш. - Київ, 1960. Description An account of the resource Цифрова копія номера газети "За педагогічні кадри". Publisher An entity responsible for making the resource available Наукова бібліотека Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context https://libdc.udu.edu.ua/items/show/266 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького Кардаш О. (редактор) вища освіта історія педагогіки Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького педагогічна освіта Український державний університет імені Михайла Драгоманова